鳌头通书

鳌头通书 择日通书之脉络分析与研究——以《钦定

协纪辨方书》为中心

69

℃

2015年11月11日

字号：大 中 小

林裕盛：择日通书之脉络分析与研究——以《钦定协纪辨方书》为中心

指导教授：欧崇敬博士

民国96年5月18日

南华大学宗教学研究所硕士学位论文 摘 要

中國人在天人相應的思想影響下，崇尚陰陽五行，於戰國中晚期以來，擇日

（也叫選擇）是一直流傳於中國民間社會的一種術數，利用星占的法則以預卜吉

凶休咎，善作趨避，對於社會的各種活動有著強大的影響作用。最早發現「擇日」

這個詞語的典籍，是《禮記》「擇日而祭於禰，成婦之義也」。由此可見，中國人

對擇吉思想的篤信，導致擇日（選擇）術得以在時空上長期制約了社會中的許多

活動，也可以說重視日子宜忌的傳統，一直流傳在中國的社會中，一直影響中國

人的日常生活的各項行事。人民為了趨吉避凶而選有擇吉日與方位，先看曆譜，

再看各種《日書》之類的的時日禁忌書，其行事內容廣泛，包含生活各個層面，

因此在各個朝代都會有司天監人員來觀測天象，修訂曆法，及時日禁忌書。

在《禮記》中嚴格規定時日禁忌的用處，使得不違背禮制，以此整合社會。

秦漢時代的官員如果不注意禁忌，很難與一般人民發生

鳌头通书 择日通书之脉络分析与研究——以《钦定

协纪辨方书》为中心

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2015年11月11日

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林裕盛：择日通书之脉络分析与研究——以《钦定协纪辨方书》为中心

指导教授：欧崇敬博士

民国96年5月18日

南华大学宗教学研究所硕士学位论文 摘 要

中國人在天人相應的思想影響下，崇尚陰陽五行，於戰國中晚期以來，擇日

（也叫選擇）是一直流傳於中國民間社會的一種術數，利用星占的法則以預卜吉

凶休咎，善作趨避，對於社會的各種活動有著強大的影響作用。最早發現「擇日」

這個詞語的典籍，是《禮記》「擇日而祭於禰，成婦之義也」。由此可見，中國人

對擇吉思想的篤信，導致擇日（選擇）術得以在時空上長期制約了社會中的許多

活動，也可以說重視日子宜忌的傳統，一直流傳在中國的社會中，一直影響中國

人的日常生活的各項行事。人民為了趨吉避凶而選有擇吉日與方位，先看曆譜，

再看各種《日書》之類的的時日禁忌書，其行事內容廣泛，包含生活各個層面，

因此在各個朝代都會有司天監人員來觀測天象，修訂曆法，及時日禁忌書。

在《禮記》中嚴格規定時日禁忌的用處，使得不違背禮制，以此整合社會。

秦漢時代的官員如果不注意禁忌，很難與一般人民發生

《象吉通书》、《崇正闢谬永吉通书》择日

1、逐月开张吉日（象吉） 2、逐月开张吉日（永吉） 3、逐月竖造吉日（象吉） 5、逐月起工吉日（象吉） 4、逐月动工吉日（象吉） 6、逐月起工吉日（永吉） 7、逐月盖屋吉日（象吉） 8、逐月盖屋吉日（永吉） 9、逐月动土吉日（象吉） 10、逐月动土吉日（永吉） 11、逐月入宅归火吉日（象吉） 13、逐月出火吉日（象吉） 14、逐月作灶吉日（象吉） 15、逐月作灶吉日（永吉） 16、逐月修厨吉日（象吉） 17、逐月修造门吉日（象吉） 18、逐月造门吉日（永吉） 19、逐月嫁娶吉日（象吉） 20、逐月不将吉日（象吉） 21、逐月求婚吉日（象吉） 22、逐月下定结婚吉日（象吉）

23、嫁娶结亲吉日（象吉）12、入宅吉日（永吉） 24、逐月安葬吉日（象吉） 25、逐月斩草破土吉日（象吉） 25、逐月斩草破土吉日（永吉）

27、逐日入棺吉时（象吉，永吉为“逐日入殓天干吉时”） 28、逐日入殓吉时（永吉） 29、逐月成服吉日（象吉） 30、会同改墓日（象吉）

31、逐月开作生坟吉日（象吉） 32、逐月合寿木吉日（象吉） 33、逐月合寿木吉日（永吉） 34、逐月出行吉日（象吉） 35、逐月出行吉日（永吉） 36、逐月

苏州太湖第一美景--苏州太湖渔洋山风景区。

一、新闻事件：苏州一中又举行攀登渔洋山活动了！

2011年的最后一天12月31日，在周校长带领下，苏州市一中高三600多位师生，在渔洋山举行“勇攀高峰，独占鳌头”登山励志活动，借此激励广大师生在高考中成就辉煌。

二、新闻调查：为什么苏州一中又来攀登渔洋山呢？

经核实，苏州一中又来登渔洋山是因为去年发生了一件喜事：“苏州一中‘三年不鸣、一鸣惊人’，2011年独占鳌头，中了高考状元！”同年，华校长也升任苏州市教育局领导。是巧合么？具体情况是这样的，2010年12月31日，在前任华校长带领下，苏州市一中高三700多位师生，在渔洋山举行了一次“勇攀高峰，独占鳌头”励志活动，登上了171.8米高的渔洋山顶。在“江南第一阁”的渔洋阁，同学们不仅感悟了博大精深而丰富多彩的吴文化，还了解到了苏州历朝历代的状元文化，在鳌神殿中发出了“金榜题名，独占鳌头”的宏愿。高考结束，他们的愿望得以实现，终于金榜题名，考入了理想的大学。令人称奇的是勇登鳌山的梁嘉莉同学“独占鳌头”，考中2011年苏州文科状元。

鳌是由龙头、龟身、麒麟尾结合的祥瑞灵物。古代科举发榜时，状元要站在殿前的鳌头上接榜，故中状元也称“独占鳌头”。据统计，历朝历代苏州共

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“读”占鳌头，“读”具匠心

作者：宋娟娟

来源：《新语文学习·教师》2013年第02期

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”教学实践也证明，“读”是阅读教学最基本的活动，构建“以读为本的教学模式，以?读?贯穿阅读教学的始终”是小学语文阅读教学改革的一条有效途径。如何把“读”落到实处呢？

一、 课堂应以读为本，让学生真正成为阅读的主人

阅教教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程，因此，教学行为应是老师与学生，学生与学生交流互动，共生共进的过程，而不是教师讲、学生听，教师要求学生做。在课堂中，学生应是阅读的主人，教师只是引导者、组织者和合作者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。新课改要一改过去的满堂灌，要多鼓励学生自主阅读。课堂上，老师应尽量给学生创造机会，让他们充分地展示自己。在教授每篇新课文时，都应先留给学生充分的阅读时间，让学生自己去进行阅读实践，主动读、自觉读，

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“读”占鳌头，“读”具匠心

作者：宋娟娟

来源：《新语文学习·教师》2013年第02期

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”教学实践也证明，“读”是阅读教学最基本的活动，构建“以读为本的教学模式，以?读?贯穿阅读教学的始终”是小学语文阅读教学改革的一条有效途径。如何把“读”落到实处呢？

一、 课堂应以读为本，让学生真正成为阅读的主人

阅教教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程，因此，教学行为应是老师与学生，学生与学生交流互动，共生共进的过程，而不是教师讲、学生听，教师要求学生做。在课堂中，学生应是阅读的主人，教师只是引导者、组织者和合作者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。新课改要一改过去的满堂灌，要多鼓励学生自主阅读。课堂上，老师应尽量给学生创造机会，让他们充分地展示自己。在教授每篇新课文时，都应先留给学生充分的阅读时间，让学生自己去进行阅读实践，主动读、自觉读，

绪论（一）已完成 1不同的人，或者同一个人在不同的阶段因为对自然的感受，对美的认识程度不同会有不同的鉴赏水平 我的答案：√

2品鉴书法正确的方法是站在什么样的角度上 A、哲学 B、历史 C、文学 D、真善美 我的答案：A

3篆书是在哪种历史背景下创造的 A、文景之治

B、秦始皇统一六国之后 C、秦始皇统一六国之前 D、商鞅变法 我的答案：B

4鉴赏书法的人大部分都是书法家 我的答案：×

5中国最早可考的文字是下列哪种文字？（） A、金文 B、篆书 C、楷书 D、甲骨文 我的答案：D

绪论（二）

1书法的内涵不包括下列哪一项 A、表现对象 B、表现内容 C、何如表现 D、表现结果 我的答案：D

2书法对象的艺术性表现不包括 A、书家创作艺术时的审美艺术性 B、汉字的象形性

C、汉字及其点画的丰富性

D、书法作品内容的文化艺术性 我的答案：A

3启功先生的瘦金体去写毛泽东的《沁园春·雪》，做到了内容与形式的高度统一。（） 我的答案：×

4毛笔的特点是柔软、有弹性，因此在书写书法作品时很难体现出字体的各种形态。（） 我的答案：× 绪论（三）已完成

1法国总统观看了中国书法中的哪个汉字后称中国书法是艺中之艺 A、汉 B、京 C、文学 D、舞

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驾校一点通2011试题

1. 机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规关于道路通行规定的行为，属于 ___。 A.违章行为 B.违法行为 C.过失行为 D.过错行为 答案：B

2. 尚未登记的机动车，需要临时上道路行驶，应当___。

A.取得临时通行牌证 B.到公安机关备案 C.直接上路行驶 D.在车窗上张贴合格证 答案：A

3. 已达到报废标准的机动车___上道路行驶。

A.允许临时 B.不得 C.经维修后可以 D.缴管理费后可以 答案：B

4. 允许收缴、扣留机动车驾驶证的部门只有___。

A.运输管理部门 B.公安机关交通管理部门 C.工商部门 D.税务部门 答案：B

5. 驾驶人在道路上驾驶机动车时，___。

A.只需携带驾驶证 B.只需携带行驶证 C.必须携带驾驶证、行驶证,放置强制保险标志、检验合格标志出厂合格证明或进口凭证 答案：C

6. 驾驶机动车，必须遵守___的原则。

A.右侧通行 B.左侧通行 C.内侧通行 D.中间通行 答案：A

7. 没有划分机动车道、非机