木兰诗课堂实录一等奖

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

白鹅

师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 ——板书 齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

1

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗。生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生

白鹅

师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 ——板书 齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

1

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗。生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

篇一：《武陵春》08年省优质课一等奖

08年浙江省优质课评比一等奖《武陵春》课堂实录

执教者 舟山 林菱

诗词接力，都是写愁的诗句

师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》 先自由朗读课文二遍

男生再读一遍，请女生点评，

生：泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读

师：你点评得很好，你能再读一遍吗？

读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情

被推荐女生读

师：读得好，高境界，入情入境

本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍

接下来，我们去品读一下词的上半阕

幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？

生：物是人非，这里——作者睹物思人，??在丧夫之痛后——

生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮?? 生：想到自己人老珠黄，无人欣赏

生：风停了，花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替 生：话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪 生：很多事情都不想做，事事休

师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的

生：因为悲痛所以写这样的景色

师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下

生：四个太学士，赵明诚??

生：是一位金

（浙江省优质课一等奖）

感受一个苦难的灵魂

——《香菱学诗》课堂实录

杭州市建兰中学 李明

（课前师生进行关于《红楼梦》的心理测试游戏）

一、序曲：课堂导入。

师：《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识，希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。

二、开端：了解香菱学诗的经过。

师：随着宝钗进入大观园的香菱，她是怎样学会作诗的？

生：与黛玉论诗，然后自己作诗。

师：可否概括成三个词语？

生：读诗，论诗，写诗。

师（点出幻灯片：读诗、论诗、写诗）：你已经概括出了香菱学诗的过程。所以，这篇课文的题目就叫做“香菱学诗”。

三、发展：

1、编者的题目与曹雪芹的回目对比，感受香菱学诗的辛苦。

师：这个题目是编者加上去的，原作的题目是怎样的你们知道吗？ 生：“慕雅女雅集苦吟诗”。

师（出示幻灯片：慕雅女雅集苦吟诗和“香菱学诗”）：一个是作家曹雪芹自己写得“慕雅女雅集苦吟诗”，一个是编者写的“香菱学诗”。这两个题目你更喜欢哪一个？

优质课

《木兰诗》教学实录 宝山二中 崔玉玲

一、导入：

打开多媒体。呈现花木兰的图片。

师：“同学们，你们知道图片中的女主人公是谁吗？” 生：“花木兰！”

师：那么你们想不想听老师唱一唱花木兰”伴随着音乐，我的一曲“谁说女子不如男”为课堂创设了良好的学习气氛。

师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？ 生1：花木兰的故事。

生2：花木兰代父从军的故事。

师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。

师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。 【学习目标】1.在理解诗歌内容的基础上，能够品析木兰的人物形象。

2.体会文章详写和略写的重要作用。

3、学习排比、对偶等句式，并体会排比句式的作用 二、课前预习展示

1

师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，感知人物形象谁愿意来读？

有六名同学站了起来准备朗读。

师：老师来分工，同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。 师：哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价？ （

优质课

《木兰诗》教学实录 宝山二中 崔玉玲

一、导入：

打开多媒体。呈现花木兰的图片。

师：“同学们，你们知道图片中的女主人公是谁吗？” 生：“花木兰！”

师：那么你们想不想听老师唱一唱花木兰”伴随着音乐，我的一曲“谁说女子不如男”为课堂创设了良好的学习气氛。

师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？ 生1：花木兰的故事。

生2：花木兰代父从军的故事。

师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。

师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。 【学习目标】1.在理解诗歌内容的基础上，能够品析木兰的人物形象。

2.体会文章详写和略写的重要作用。

3、学习排比、对偶等句式，并体会排比句式的作用 二、课前预习展示

1

师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，感知人物形象谁愿意来读？

有六名同学站了起来准备朗读。

师：老师来分工，同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。 师：哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价？ （

特级教师肖培东《老王》课堂实录

师：上课。（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。 生：老师好。（掌声） 师：请坐。

各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是?? 生1：是一个不幸的人。 师：不幸的人，哪一句话？ 生1：最后一句。

师：来，你给大家读一读。

生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：你把“者”这个字的??也给它译成现代文了，不幸的人。来，同学们三个字：不幸者。（对生1：说得很好。）一起来读一读。

生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲??”一二开始。

生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”

《桃花源记》课堂实录

温州永嘉县瓯北五中 谷雪雅

师：今天我们要学的是《桃花源记》，昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了。我很担心：熟悉的地方哪有风景啊？不过呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是——生齐说：发现美的眼睛。今天我们来重读桃花源记，在熟悉的字里行间，发现新的风景。孔子说了嘛，温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃花源记，有没有信心？

生齐背课文。

师：很流畅，看来大家是记忆犹新啊，那么再来回顾一下：学过了这篇文章，你了解了些什么呢？好，你来。

生：桃花源记是以时间为主要顺序写的，而且是以渔人行踪作为线索，而且它是从三个方面介绍了这篇文章，第一是发现桃花源，第二是进入桃花源，第三是复寻桃花源。

师：很好，很有条理。

生：这篇里面有个通假字，要通邀，是邀请的意思。

师：嗯，语言点，不错。还有吗？

生：这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往，也讽刺了当时社会的黑暗，对人民的剥削。

生：这篇文章里面说的村人是热情好客，老实淳朴，人与人之间都和睦相处，。

师：在大家对桃源的印象当中啊，特别用了两个词——美而神奇。可是呢，放完了楠溪风光之后，马上就有同学来对我说：老师呀，我觉得我们永嘉楠溪的