班主任如何培养学生的规则意识

中职学校班主任如何培养学生的团队精神

安徽滁州卫校 杨士

【摘 要】本文阐述的是，作为中职学校的班主任如何培养学生的团队精神，主要内容有：树立集体的共同目标；培养学生的团结协作精神；培养学生宽容与合作的品质；充分展示学生的个性。 【关键词】班主任 团队精神 共同目标

随着知识经济步伐的加快,科技发展的日新月异,呈现出各种学科、知识、信息、文化的交叉化,任何一个项目的完成单靠个人的力量是不可能实现的,它需要各种英才的汇集,发挥团队的智慧,同时辩证地处理好合作与竞争、个体意识与团队意识的关系。近年来，由于偏重于“发展个性”，使得一些学校和家长忽略了对孩子团队精神的培养。然而随着社会的发展和生产的高度社会化，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视，世界一些知名企业已明确将“合作精神”或“团队意识”作为对人才的一项基本要求，这对现代学校教育，特别是中职学校教育提出了较高的要求。

中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培

课题：班主任如何对待违纪的学生 研究人：李占萍 完成时间：2013、8、16 正文内容：

班主任用时最多耗费精力最大的事就是和违纪学生打交道，班主任对学生违纪事件处理得当，将能得到学生的信任、尊重，从而是班级管理工作朝良性发展，对树立良好的班风起着举足轻重的作用；相反，学生讲成为班主任的对立面，会故意给班主任出难题，添乱子，搞得班主任心神不宁，力不从心，长此以往，一个有活力的班级将变得毫无凝聚力。那么如何对待违纪学生呢？从这几年的工作实践中我总结了如下几点和大家分享。 一、 小可变大，防微杜渐

学生违纪总是有一个由“小”到“大”的发展过程。小错不断，必然会积累成大错。如何防止这一量变到质变结果的出现时班主任工作的重头戏。因而对待小错的不同态度不同的处理方式常常成为班主任工作中“智”与“愚”之间的分水岭。学生有了“小”的违纪现象，班主任中有的视而不见，有的见而不理，有的理而不落实，这很容易让学生产生侥幸的心里并认为老师无能，从而应发再次犯错的欲望，更有可能带动其他同学效仿，形成对“恶”的崇拜效应。这样“小”就变成“大”了。等班上的违纪事件层出不穷、屡禁不止时再来严肃处理已为时过晚，切收效甚微，费力不讨好。那么班主任 对待学生的“小”的违纪该怎么

精选范文:班主任论文：浅谈如何开展小学班主任工作(共2篇)班主任论文：浅谈如何开展小学班主任工作 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 小学班主任面对的是儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环

班主任应该如何对待?问题学生?

酒泉工贸中专 石玉国

由于个体差异是永远存在的，所以在每个教师的从教生涯中一直会遇到?问题学生?，在每个班级内都存在一些学生，或者是学习成绩不好或者是行为习惯不好，更甚者有个别学生的思想品质有问题。所以班主任首先要考虑的是如何对待他们而不是?转变?或?回避?他们。

面对?问题学生?，班主任工作比较常见的误区有以下几种类型：

一、严防死守型

这类班主任的管理秘诀是?围堵?。学生中稍有风吹草动的事都要调查个水落石出，希望把学生中出现的问题都?扼杀?在摇篮时期，在其还未形成?危害?的时候就?结束战斗?。教师布下?天罗地网?，?卧底?、?密探?星罗棋布。学生小心谨慎，腐蚀、拉拢?卧底?、?密探?，或者直接拖其下水，形成?统一战线?。班主任的管理密度大，监控范围广，久而久之班级内阵营明确，明争暗斗。这类管理办法使班级表面上稳定实质上暗流涌动，班主任疲于奔命且不利于班级稳定。

二、外科手术型

这类班主任的管理秘诀是?震慑?。把?问题学生?按照?可救药指数?划分等级，对于问题情节一般的学生教育、

威慑加管理，对于?情节严重无可救药?的学生，大刀阔斧的实行?外科手术?，劝退甚至逼退，?切除毒瘤永绝后患?，同时杀鸡骇猴。班主任使用

班主任如何加强学生心理健康教育

关键词：班主任 如何 加强 学生 心理健康教育

摘要：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，新时期班主任要充分认识加强学生心理健康教育的重要性，根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学学生心理健康教育的指导，这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的需要，也是新时期班主任工作的重要内容和班主任义不容辞的责任。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是提高学生学习成效的主观因素,也是决定学生未来适应社会程度的重要条件.

学生的心理健康教育是提高学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容,素质教育的总目标是:贯彻国家的教育方针,坚持社会主义方向,使学生在自然素质,心理素质,社会文化等方面和谐发展,为提高全民族的素质,培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础.心理健康教育同时也是实施德育教育的重要内容.我国中小学德育内容主要集中在国家教育部颁布的“《小学德育纲要》（1993

在细节中培养学生的规则意识

规则就是规定出来让大家共同遵守的行动准则。规则存在于我们学习、生活的方方面面，小到书写姿势、餐桌礼仪、睡眠姿势、盥洗习惯等等，大到学校的校规校纪、国家的法律法规。老子曾这样说过：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。细节决定成败，规则意识的培养需要从细节入手。因此我们要从学习生活每一个细节来培养学生的规则意识，达到润物细无声的效果。那么如何在各种细节中培养学生的规则意识呢？笔者认为应该做到以下几点：

1、打造班级文化，在布置的细节中培养学生的规则意识。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向前进，它对学生有导向、凝聚、规范、激励等作用。班主任要充分利用班级文化潜移默化的教育功能，开展自我教育、自我反思、自我评价等活动，促使学生不断地自我发展、自我完善。尽量让每一面墙壁说话，让一花一草育人，给学生创设一个“时时受教育，事事讲规则”的育人环境。可以在教室门口设计有个性化的班牌，上面明确各班的班级口号与班级奋斗目标，让每一位同学都明确班级发展的方向；可以在教室醒目的位置贴上关于规则的名言警句，利用班队会的时间让学生讲述名人遵守规则的故事，让学生从格言和名人故事中陶冶情操；也可以把《

时光在流逝，从不停歇，又将迎来新的工作，新的挑战，该好好计划一下接下来的工作了!相信大家又在为写计划犯愁了吧?以下是小编帮大家整理的班主任培养计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

班主任培养计划篇1

充分发挥班主任在教育教学中的突出作用，提升班级工作的管理水平，提高学校德育工作的针对性和实效性，特制定第二实验小学20__年度班主任培训计划。

一、目的和意义

班主任是我校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是学校德育工作的骨干，是家校沟通的桥梁，是实施健康教育的重要力量。建立班主任培训制度，是落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及牟平教体局《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》、加强和改进小学生思想道德建设的迫切需要，是推进健康教育、全面提高教育质量的必然要求，对进一步提升我校班主任队伍的整体素质和工作水平具有重要意义。

二、培训目标

1、帮助班主任明确新时期班主任工作的新形势、新特点、新要求，树立先进的教育理念;

2、学习先进的经验，掌握当代小学生思想道德教育的基本方法，提高班级管理艺术，提高班级管理水平;

3、提升班主任的德育科研能力，为班主任的专业化、个性化发展奠定基础。

三、

在细节中培养学生的规则意识

规则就是规定出来让大家共同遵守的行动准则。规则存在于我们学习、生活的方方面面，小到书写姿势、餐桌礼仪、睡眠姿势、盥洗习惯等等，大到学校的校规校纪、国家的法律法规。老子曾这样说过：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。细节决定成败，规则意识的培养需要从细节入手。因此我们要从学习生活每一个细节来培养学生的规则意识，达到润物细无声的效果。那么如何在各种细节中培养学生的规则意识呢？笔者认为应该做到以下几点：

1、打造班级文化，在布置的细节中培养学生的规则意识。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向前进，它对学生有导向、凝聚、规范、激励等作用。班主任要充分利用班级文化潜移默化的教育功能，开展自我教育、自我反思、自我评价等活动，促使学生不断地自我发展、自我完善。尽量让每一面墙壁说话，让一花一草育人，给学生创设一个“时时受教育，事事讲规则”的育人环境。可以在教室门口设计有个性化的班牌，上面明确各班的班级口号与班级奋斗目标，让每一位同学都明确班级发展的方向；可以在教室醒目的位置贴上关于规则的名言警句，利用班队会的时间让学生讲述名人遵守规则的故事，让学生从格言和名人故事中陶冶情操；也可以把《

班主任如何做学生心理健康的导师

湖南省洞口县高沙镇中心小学 刘丽云

心理健康是儿童青少年身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面发展的需要，是当代社会发展提出的客观要求，因此，学生心理健康教育工作越来越受到社会、学校、家庭的重视，各地各级的许多学校都开设了心理健康教育课，建立了完备的心理咨询室。但是心理健康教育不能完全依赖于心理教师和心理教育课。在条件相对落后的学校和地区，心理教育的相关设施还有待进一步完善，学生的心理健康与否就在很大程度上取决于班主任的工作了。

不少教师都有过这样的感叹：“现在的学生越来越不听话了！”“现在的孩子越来越难教育了！”事实上，学生的许多不良行为并不是道德品质的问题，而是成长中遇到的心理问题，这些问题如果班主任能有效地加以引导，孩子便不会偏离了正确的轨道。

班主任该用什么样的方法才能保证心理健康教育取得良好的效果呢？我认为可以从这几个方面去努力：

一、 创建良好的、健康的心理环境

美国H.J柯赖齐亚和W.M.斯塔顿在其所著的《小学生健康教育》中说过：

如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；

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如果孩子生活在怜悯中，他便会垂头

班 主 任 学 生 辅 导 记 录

新 民 镇 第 二 小 学

六年级（二班）

班主任学生辅导记录

杨媛女： 13岁，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然杨媛学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

辅导方法

1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。

2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。

3、老师助