交际教学法在初中英语课堂教学中的应用

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情境教学法在初中英语课堂教学中的运用

作者：刘龙兵

来源：《语数外学习·中旬》2013年第11期

情境教学法是由英国语言学家研究出来的一种语言教学方法。该教学法充分利用各种形式的情境，将学生置身于具体可感的情境之中，来激发学生的学习热情，鼓励学生通过情境来理解和归纳英语知识，从而提高课堂的教学效率。在初中英语教学中，创设适宜教学内容的情境能够让每位学生都积极地参与到课堂活动中去，使学生在和谐、轻松的教学情境中，愉快地接收知识，潜移默化地掌握词汇及语法。那么，在初中英语教学中，哪些情境教学法具有可操作性呢？

一、多媒体情境

随着信息时代的发展，多媒体技术已广泛运用于课堂教学中。其中，运用多媒体创设与教学内容相关情境的方法已被很多教师采纳。多媒体技术能够集图、声、色于一体，教师可以利用这些设备在课堂上实现声像结合，使教学活动更加生动、有趣。比如在讲解动物名称时，不适宜将这些动物带到课堂上，这时就可以利用多媒体来向学生展示一些动物的图片，或者播放动物的视频等。学生边观看边记忆，很容易就能掌握各种动物的名称。再如：在牛津版初中英语9A Unit

情境教学法在初中英语课堂的应用

摘要：情境教学法对于提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。在英语教学中，教师根据教材内容，结合学生的生活实际，尽可能创造适合的英语环境，在情境中开展教学活动。情境教学不仅能培养学生听、说、读的能力，还有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力，提高学生学习英语的兴趣。本文作者从音乐，实物或图片，多媒体和角色扮演角度阐述情境教学法在英语教学实践中的应用。 关键字：初中英语教学；情境教学法 【分类号】g633.41 一.引言

所谓情境教学法，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设贴近学生生活的真实语言环境，营造英语氛围，让学生尽可能多的感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情境教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而使他们从整体上正确理解和运用语言。 二.情境教学法在英语教学中的应用 1.音乐情境教学法

音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可以帮助刺激神经系统。在上课开始时，教师如果能依据教学内容，利用音

互动式教学法在初中英语课堂教学中的有效应用

新课标要求，教师应当探索更多更好的教学方法，以提高授课的效率以及学生的接受程度。我认为，英语课堂中的互动式教学是必不可少的，这种教学方式既打破了以往常规教学方式的束缚，同时也开发了学生潜在的英语能力。在语言类的教学中，互动是能增强学生语言运用能力的良好方法。教师在帮助学生归纳知识的时候，同时应当注重知识的传授途径。一种好的教学方法可以使教学取得事半功倍的成效。在我的教学过程中，我常常将互动式教学带到英语课堂上，构建高效课堂。

一、师生互动、生生互动，增强趣味性的同时强化知识积累 语言的学习究其根本，应当多加训练，而这种训练应当从“口”出发。让学生多说多练，才是掌握一门语言的良好技巧。而这种练习，在日常的生活中是很难的，毕竟要找个说纯正英语的人每天陪你练习基础语言知识不是那么容易。但是，我们可以利用课堂的互动达到这一效果。可以利用教材中的文章，让同学进行分角色朗读，在诵读的同时加深了对文章的记忆也增强了学生的语言感知力。这种语言感知力也是学生做题时很关键的能力。例如，八年级下册中“a dangerous servant”一课中就有好几段的对话内容。我在教学时，会让同学在课堂上分角色朗读。又如，七年级下

互动式教学法在初中英语课堂教学中的有效应用

新课标要求，教师应当探索更多更好的教学方法，以提高授课的效率以及学生的接受程度。我认为，英语课堂中的互动式教学是必不可少的，这种教学方式既打破了以往常规教学方式的束缚，同时也开发了学生潜在的英语能力。在语言类的教学中，互动是能增强学生语言运用能力的良好方法。教师在帮助学生归纳知识的时候，同时应当注重知识的传授途径。一种好的教学方法可以使教学取得事半功倍的成效。在我的教学过程中，我常常将互动式教学带到英语课堂上，构建高效课堂。

一、师生互动、生生互动，增强趣味性的同时强化知识积累 语言的学习究其根本，应当多加训练，而这种训练应当从“口”出发。让学生多说多练，才是掌握一门语言的良好技巧。而这种练习，在日常的生活中是很难的，毕竟要找个说纯正英语的人每天陪你练习基础语言知识不是那么容易。但是，我们可以利用课堂的互动达到这一效果。可以利用教材中的文章，让同学进行分角色朗读，在诵读的同时加深了对文章的记忆也增强了学生的语言感知力。这种语言感知力也是学生做题时很关键的能力。例如，八年级下册中“a dangerous servant”一课中就有好几段的对话内容。我在教学时，会让同学在课堂上分角色朗读。又如，七年级下

论微课在初中英语课堂教学中的应用

【摘要】近年来，随着互联网的普及和大数据时代的到来，人们的学习方式发生了巨大改变，呈现出碎片化、可视化、简单化、多样化等特点，“微课”“慕课”“翻转课堂”等成为教学改革的流行语，引发了人们大量关注和深入探讨，本文对于如何在初中英语课堂之中更加有效的使用微课辅助教学进行探讨与分析。

【关键词】微课 初中英语课堂 应用

当前，随着信息技术的快速发展，我国教育正走入一个新时代――微时代：微博、微信、微小说……微课也悄然出现，微课即是在这种大背景下形成的一种崭新的教学方式。微课的出现，让教学者开始重新审视当前的课堂教学方式是否还适应时代的变化，微课教学随之成为了研究的?岬恪Ｎ⒖谓萄в氪?统课程相比，具备时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学的不足，并且其主要以一些微视频为主要载体，学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来学习，符合当前学习者碎片化、移动化的学习方式，更好的实现了知识的传播与共享。将微课与初中英语课堂教学有机地结合起来，符合英语学科的特点，有利于提升学生的学习效果，有利于培养学生的实践动手应用能力，是

打造高效课堂教学的一种有效教学手段。 一、微课应用于英

5E教学设计模式在初中英语课堂教学中的应用

陕西初中班 金永香

内容摘要 5E教学设计以学生为中心，通过“体验/经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序来设计教学过程和教学活动,以便有效促进学习者主动建构知识系统和信念系统,提高教学技能和效果。

关键词 体验或经验、探究、交流、拓展、评价、教学策略

5E教学设计模式是我此次在西安外国语大学农村置换脱产中由北京外语师范大学袁昌寰教授主讲教授我们的，本学期在学校示范课周我初次尝试了此种英语教学法进行教学实践，进行汇报并应用于我的课堂设计中。该模式主张英语教学过程应该经过五个阶段:“体验/经验(Experience)→探究(Exploration)→交流(Exchange)→扩展(Extension)→评价(Evaluation)”(简称5E教学设计模式),要求英语教师把教学要点设计为具体的语言学习过程或语言教学过程让学生感知,然后引导他们情境体验、互动探究、交流展示等这些过程以促进个人知识的建构,接着提供交流机会促进同化或顺应新信息以建构或重构知识和信念系统,在感知理解的基础上设计拓展性活动,使学生在真实动态的“体验、探究、交流”学习活动中获取灵活性知识

实用文档

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初中英语课堂教学实录

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A

清凉山中学孙丽冰

Step 1 Greetings

T: Good morning,boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Liu!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too. W hat’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Very good. Sit down, please!

设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语，让学生开口说英语

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help

each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check.

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浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用

作者：李婷婷

来源：《课程教育研究·上》2014年第09期

【摘要】受中国旅游事业的影响，外来人士观光、旅游日益增多，从而带动了旅游业的配套设施酒店的快速发展。酒店用人注重综合素质、使用技能及英语能力等，由此，高职学生的英语水平，直接影响到了他们的就业及服务质量。本篇论文先分析了当前高职院校学生的英语教学现状，针对当前英语教学的弊端提出相应的举措，特别是高职英语教学中对情景教学法的运用，促进高职学生的学习积极性，有效的改善和提高学生的酒店英语综合应用能力。 【关键词】情景教学法 高职酒店英语 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0132-01 在当前国际商务贸易往来密切的背景之下，酒店行业面临着市场前景广阔。然酒店业蓬勃发展的同时，世界各地宾客对酒店的服务水平和服务质量也要求愈来愈高，对酒店服务人员的英语沟通能力提出了极高的要求。目前，酒店行业发展迅速，受此影响酒店的服务用语也逐渐复杂，传统英语教学已难以满足酒店英语的

【关键词】 英语课堂；任务型教学法；运用

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 c 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0059―01

任务型教学的目的是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，也就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以此来展示学生完成任务后的成果。这就区别了传统的教学模式是以学生的考试分数来体现教学成果的一种教学方法。下面谈谈笔者在“任务型教学法”在实际运用中的一些体会。

一、任务型教学法体现了教学的思维模式的多样化，体现了学生在课堂中的主体地位 任务型教学法要求教师根据教材的内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些任务来进行学习，它体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的理念。学生有了学习的热情和动力，就能保证任务的顺利进行。在教学中为了使学生能够快速进入到教师设计好的教学任务中，教师设计的教学任务就不能和学生现有的生活习惯相脱节，这是学生能够顺利完成任务的关键。这就需要教师要从学生的具体生活实践能力入手。在八年级的教材中：families celebrate together 一课，笔者用下面的活动，替代了教材“g

农村初中英语课堂教学反思

千秋中学：任际凯

目前初中英语教材go for it 内容还在不停的改变，教材内容更活，可使用的材料更多，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行，原因有许多方面：首先农村学生有着城市学生所不具有的天生的劣势。一是农村学生基础不牢，小学的英语教学流于形式，并没有给初中学生打下坚实的英语基础，学生的英语能力和技能几乎还是一片空白。学生经过小学英语的学习甚至出现了学生厌恶、恐惧英语学习的情形。二是农村学生学习英语的外部环境恶劣。表现为家庭教育的严重缺失，农村学生家长几乎是没有对自己小孩子什么英语辅导能力的，即使有心也是无能为力的。其次，人城就学的学生越来越多，学生的总体素质较低，知识面窄，学生的自主学习能力特别差等。因此我们的教学在很多方面都受到限制，有时是教师“包办”了一切，采用灌输式教育，学生参与度不高。因此，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。

首先要培养学生良好的学习习惯。初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展