初中形象思维

浅谈形象思维与高中历史教学

在当前的高中历史教学中，不少教师比较重视历史的知识性，却忽视了历史的趣味性；比较重视历史的逻辑性，却忽视了历史的形象性；他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是，在教学过程中，丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味。这一现象的产生，其原因是多方面的，但其中一个很重要的原因，便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此，本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述，并进而探讨在当前的历史教学中，发展形象思维的途径与方法。

一、历史形象思维的特点

所谓形象思维，是指用形象去反映和把握客观事物，因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。但是，形象思维又不同于感性认识，它并不只是直观地反映客观对象，而是能动地去表现客观对象，它包含了人们对于思维对象的基本观点和感情色彩，是在感性认识基础上的进一步概括。但是，这种概括与逻辑思维有所不同。逻辑思维运用的工具是分析、判断和推理，其结果是形成概念、原理及其理论体系。而形象思维所运用的工具是色彩、线条和形状，其结果是形成典型化和概括化了的历史画面。因此，形象思维和逻辑思维并不是认识过程中的两个

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形象思维在高中历史教学中的作用

作者：陈小静

来源：《中学政史地·教学指导版》2014年第09期

一、形象思维的作用简介

形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，是与感受体验连接在一起的。形象思维通过一定的形式、手段和工具创造和描述形象，这里所说的的形象包括艺术形象和科学形象。形象思维是反映和认知世界的重要思维形式，不管在哪种地方，形象思维都是取得胜利的重要条件，例如，对于高层管理者来说，如果他离开了形象思维，那么他得到的信息就可能是间接的，这就有可能让他在激烈而又复杂的市场竞争中处于不利的地位。实际上，无论是从人类个体还是群体的发展来看，形象思维都是早于抽象思维而存在的重要思维形式。 二、形象思维在历史教学中的作用

由于历史给我们留下的都是史料记载，我们无法从文字中具体感知历史的发展历程，如果在教学中采用形象思维，那么历史教学就会容易很多。 1.形象思维可以激发学生对历史的兴趣。

历史是无法再现的。学生现在所学习到的历史知识大多来自于历史教科书，这就有局限性。文字还不能将当时的经济、文

初中地理思维导图：地球和地图

初中地理思维导图：欧洲西部

初中地理思维导图：日本

初中地理思维导图：亚洲自然环境

初中地理思维导图：中东

思维导图与高中地理的关系

一、什么是思维导图

一般的思维导图以图文并重的形式出现，主要是把关键字及图像还有颜色等建立一个完整的记忆链接。它充分运用左右脑的的技能，也利用了思维的规律、阅读、记忆、激发人类大脑中无限的潜能。它由中心向外散出成千上万的关节点，而每一个关节点都代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以延伸更多的连结。思维导图的图像多呈现树枝类型的放射性形式，有一种枝条四处延伸的感觉。而在学习中，每一处的延伸都代表着一个知识点。这些知识点的连结，可以视为你个人的记忆库，思维导图因此具有人类思维的强大功能。

二、思维导图与高中地理的关系

众所周知，地理作为文科中相对比较复杂的学科，它不仅仅需要教师们传授的书本知识，这些仅代表了地理的一部分内容。语言的感染及严谨的思维，都不能全方面地把地理需要吸收的知识表现出来。思维导图作为一个立体的学习方式，目前已经与高中地理紧密地相连了。

1.利用思维导图提高课堂学习效率

在高中地理的学习中，很多学生普遍觉得书本上文字知识不难，只需要花时间记忆就好了。可是，地理学

物理思维导图

在初中物理学习中对思维导图 的初步尝试

泰安市实验学校 王宇东

图形能起到很奇妙的作用

钥匙是怎样打开锁的呢？

颠倒的课堂…

7/15/2014

颠倒的教学方式7/15/2014

颠倒的课堂(The Flipped Classroom)的启示2007年，美国Woodland Park High School 的两位化学老师， 将自己的课件录制下来，把在课堂教学之前，连同相关的课 程和学习材料，一并放置到 网络上，供学生课前学习。而 在颠倒教室里，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的 个别化指导，或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在 线实录上学到的 知识和技能加以应用，来解决真实的问题。如何让学生在课下理清知识点之间的关系

思维导图怎样将学生对物理学习的思维脉络展示出来

2014-7-15

思维导图思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考 等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。将思考具体化，激发学生深层次思考

是管理思维混乱的工具 让思考变得有序高效

使用思维导图的优势

激发创造力 找出思维碰撞点

案例展示

创新大赛作品(获山东省28届青少年创新大赛一等奖)

循序渐进培养学生画出带有自身特色的思维导图

基本步骤1.白纸的中心写出核心标题。(核心知

浅谈初中数学教学中创设情境思维

【摘要】学生的思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考。就要设置出有关的问题和操作，利用学生已有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。这种冲突会引起学生的新奇和好奇心，并促使其注意关心和探索的行为。 【关键词】思维 创设情境 悬念

新的《数学课程标准》要求：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”这段话含义丰富，解读可谓多角度，作为一线教师，对这句话理解较为深刻，从某种意义上说，在教学过程中创设有效问题情境是促进学生综合数学素质发展的有效途径。

:首先是“问题”,即数学问题，

这里的数学问题是指学生个体与已有的认知产生矛盾冲突,还不能理解或者不能正确解答的状态；其次是“情境”,即数学知识产生或应用的具体环境,这种环境可以是真实的生

26.实验与操作

解读课标

数学实验指的是为了探究数学知识、发现数学结论或假设而进行的某种操作、试验或思维活动．

数学实验是通过操作或借助计算机技术，从而获得经验，发现规律，进而解

决问题，构建知识和促进发展．

在一定的规则下进行某种实验或操作，问是否或证明能够达到一个预期的目

的，这就是实验操作题．

数学实验操作题常借助两种手段完成：一是动手操作，运用事物或教具进行

实验与操作；二是以计算机软件的应用为平台，模拟实验，利用数学模型解决问题．这类问题强调手脑并用，注重在“做”的过程中体验问题情境和经历解决、研究问题的过程．

有效的数学学习不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数

学的重要方法．

解实验操作题的关键是：在实验与操作获得直观形象经验的基础上，能发现

规律，或成功转化为一个数学问题．

例1循环往复图中的程序表示，输入一个整数x便会按程序进行计算．

设输入的x值为18，那么根据程序，第1次计算的结果是9；第2次计算的结果是4，……这样下去第5次计算的结果是，第2009次计算的结果是.

（第4届《时代学习报》数学文化节试题）

试一试从具体的运算中找规律．

例2 将一个正方形纸片依次按图①、图②方式对折，然后沿图

初中阅读理解人物形象赏析专题

一、 人物形象：

刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为记叙文阅读最重要的考核点之一。

人物形象分析，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格

特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。 二、 刻画人物形象的常见手法：

（一）正面描写——直接描写：通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等来表现人物的性格特征。

（二）侧面描写——间接描写：通过其他人物的言行，间接的描写主人公，从登场人物的

口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

三、怎样分析人物的形象：

步骤一：画出描写或评价人物的语句。 步骤二：概括文章人物形象特点。

步骤三：品味相关语句的艺术手法（修辞或表现手法或表达方式）及作用，在此基础上进行分析、概括。 步骤四：表述出来。

专题训练一】

滴水之恩

紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这 个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。

街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就

没有了，要是你早些到，还可

、地球和地图

J 连接南?北两极并鑒

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地球与地球仪

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一1地理意义*

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、陆地和海洋

I亚欧大陆卜I 美洲大陆

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T海洋：71%］rt太平洋世界海陆分布一

澳大利亚丸陆」除地伸进海洋的a出部分r

从初中数学中考谈创新思维的培养

中考是初中教学的窗口，也是教师把握教学命脉的重要依据。只有认真分析中考试题走向和革新趋势，才会在实际教学中有的放矢，更好地发挥教师的主导作用。命题专家们只有高度重视中考的导向作用，才能用好中考这一载体，达到选拔人才和指引教育方向的双重作用。伴随着教育改革的推进，近几年中考试题在理念上有了日新月异的变化，从应试教育向素质教育转轨，特别注重了学生创新能力的考察。数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说在今后的数学课堂教学中，不仅要注重对学生分析问题，独立解决问题能力以及动手操作能力的培养，更要重视创新思维的开发和创新能力的养成。

让创新在教学中起到事半功倍的积极作用。 （一） 初中数学课程改革有哪些变化

新一轮的基础教育课程改革是实现教育创新，全面推进素质教育的重大举措。初中数学使用的新《数学课程标准》，提出了许多新的教育理念和教学观点，，核心是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。主要体现在以下三个方面： （1）挖掘知识来源，唤起学生求知欲

新教材在引入新知识时，特别注重新知识的来源，它不是为单纯服务于教学才设计的，

从初中数学中考谈创新思维的培养

中考是初中教学的窗口，也是教师把握教学命脉的重要依据。只有认真分析中考试题走向和革新趋势，才会在实际教学中有的放矢，更好地发挥教师的主导作用。命题专家们只有高度重视中考的导向作用，才能用好中考这一载体，达到选拔人才和指引教育方向的双重作用。伴随着教育改革的推进，近几年中考试题在理念上有了日新月异的变化，从应试教育向素质教育转轨，特别注重了学生创新能力的考察。数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说在今后的数学课堂教学中，不仅要注重对学生分析问题，独立解决问题能力以及动手操作能力的培养，更要重视创新思维的开发和创新能力的养成。

让创新在教学中起到事半功倍的积极作用。 （一） 初中数学课程改革有哪些变化

新一轮的基础教育课程改革是实现教育创新，全面推进素质教育的重大举措。初中数学使用的新《数学课程标准》，提出了许多新的教育理念和教学观点，，核心是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。主要体现在以下三个方面： （1）挖掘知识来源，唤起学生求知欲

新教材在引入新知识时，特别注重新知识的来源，它不是为单纯服务于教学才设计的，