冷冉情知教学

“情知教学”感悟

2015年10月19日，参加了我校的特色课堂教学探索与实践推进会。此次的学习使我对教学又有了新的认识和感观。现有如下反思：

在实习前，“教学”在我看来就是一堂课，无非是讲的好与坏。可实习后发现自己最初的想法与现实大相径庭，尤其在感受到本校的特色课堂后，“教学”不再是简单的教学，而是一种新的教育理念“情知教学”。

说到“情知教学”，在此之前对我来说它只是一个陌生的字眼，我并不能体会到其中的精髓，可通过今天的学习让我真正的感受到了作为一名教师的乐趣。

所谓“情知教学”，就是要在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成。主要包含以下内容： 一、 在情境中探究；强调“三点关注” ① 是要情境创设内容的创生点 ② 是要关注情景创设的发展点

③ 是要关注情景创设过程中学生的兴奋点 二、 在合作中体悟；强调“三个原则” ① 是要在个体基础思考上进行交流与合作。

② 是学生在生成过程中要有所分工要让小组中的每一个成员都能够发挥自己的优势，体验在团队中发挥作用，贡献智慧所带来的荣誉感与幸福感，提升学生的责任意识。

③ 是要在合作中彼此分享智慧，交流情感，让每个学生在原有认知

的基础上各有提升。

三、 在梳理中生成；强调“三重目标”

① 是通过课堂

“情知教学”感悟

2015年10月19日，参加了我校的特色课堂教学探索与实践推进会。此次的学习使我对教学又有了新的认识和感观。现有如下反思：

在实习前，“教学”在我看来就是一堂课，无非是讲的好与坏。可实习后发现自己最初的想法与现实大相径庭，尤其在感受到本校的特色课堂后，“教学”不再是简单的教学，而是一种新的教育理念“情知教学”。

说到“情知教学”，在此之前对我来说它只是一个陌生的字眼，我并不能体会到其中的精髓，可通过今天的学习让我真正的感受到了作为一名教师的乐趣。

所谓“情知教学”，就是要在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成。主要包含以下内容： 一、 在情境中探究；强调“三点关注” ① 是要情境创设内容的创生点 ② 是要关注情景创设的发展点

③ 是要关注情景创设过程中学生的兴奋点 二、 在合作中体悟；强调“三个原则” ① 是要在个体基础思考上进行交流与合作。

② 是学生在生成过程中要有所分工要让小组中的每一个成员都能够发挥自己的优势，体验在团队中发挥作用，贡献智慧所带来的荣誉感与幸福感，提升学生的责任意识。

③ 是要在合作中彼此分享智慧，交流情感，让每个学生在原有认知

的基础上各有提升。

三、 在梳理中生成；强调“三重目标”

① 是通过课堂

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

学习目标

1.了解文重点字、词、句等文言知识，并准确翻译文中语句。

2.能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、 动作展现人物性格的写法。

3.初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

导入 孔子及《论语》

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即?出来做事?。曾周游列国，晚年整理了?六经?【六艺】（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

《论语》：中国春秋时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行。它较为集中地反映了孔子的思想。由孔子弟子及再传弟子编纂而成。全书共20篇、492章，首创 ?语录体? 。南宋时，朱熹将它与《孟子》《大学》《中庸》合称为?四书?。

前置作业〃先行一步

1.根据你的了解，请写出有关孔子教育理论的言论。

1 有教无类；2 因材施教；3 三人行,必有吾师焉，择其善者我从之，择其不善者而改之；4 勤于思考；5 温故而知新；6 不耻下问；7 知之为知之，不知不为不知；8 学而不厌，诲而

《听听那冷雨》教学设计

教学设想:

在这篇文质兼美的经典散文中,余光中用现代诗的艺术开拓散文的新境界,既构成了文本之诗意之美,但又造成了学生阅读理解上的难度。再加上过长的篇幅,无形中削弱了学生的阅读兴趣。因此,长文短教,抓住题中的“雨、冷、听”三个关键词,感知雨象―领悟情怀―品鉴语言,层层入深,通过三个词提领对全篇的理解,简化文章脉络,带领学生深入文本语言,反复阅读,用心感悟,加强学生个体阅读体验的表达与交流,从而集中明晰且深入透彻地读懂这篇经典美文。 教学目标:

1.抓住不同的描写角度,把握文章内容的层次。 2.体会作者的浓浓乡愁,以及对中华传统文化的眷恋。 3.品味散文的华美语言,学习文中丰富的表现手法。 教学重点:

感受诗人对祖国大陆的深挚情感,体味文本美妙的诗化语言。 教学难点:

透过看似杂乱的语言意象读懂诗人的中国情结。 教学过程:

一、导入新课

1.【投影】学生思考:下列诗句同是写雨,抒写的情感一样吗?

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。――杜甫

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。――王昌龄 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

学习目标

1.了解文重点字、词、句等文言知识，并准确翻译文中语句。

2.能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、 动作展现人物性格的写法。

3.初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

导入 孔子及《论语》

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即?出来做事?。曾周游列国，晚年整理了?六经?【六艺】（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

《论语》：中国春秋时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行。它较为集中地反映了孔子的思想。由孔子弟子及再传弟子编纂而成。全书共20篇、492章，首创 ?语录体? 。南宋时，朱熹将它与《孟子》《大学》《中庸》合称为?四书?。

前置作业〃先行一步

1.根据你的了解，请写出有关孔子教育理论的言论。

1 有教无类；2 因材施教；3 三人行,必有吾师焉，择其善者我从之，择其不善者而改之；4 勤于思考；5 温故而知新；6 不耻下问；7 知之为知之，不知不为不知；8 学而不厌，诲而

第1课 色彩的冷与暖

教学目标：

1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙， 使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。

2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目 的地正确地表达自己对色彩的感觉。

教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。

教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。

学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。

教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 一激趣导入：

师：大家欣赏一下课本上的内容，然后用自己的语言来概括冷色和暖色，找一找教师中的冷色与暖色。第三排第四个同学你来回答一下，哦，你觉得橙色的椅子是暖色的，同桌的蓝颜色衣服是冷色的，回答的很好。“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与 暖的感觉，好不好？”

板书课题：1、色彩的冷与暖

二讲授新课：

师：“色彩有有彩色和无彩色之分。你们觉得什么是无彩色？哦，黑色。还有呢？白色，很好，还有吗？不知道啊，还有灰色也是无彩色，黑、白、灰都是属于无彩色。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来

、概述

空冷系统主要指汽轮机的排汽通过一定的装置被空气冷却为凝结水的系统，它与常规湿式冷却方式(简称湿冷系统)的主要区别是避免了循环冷却水在湿塔中直接与空气接触所带来的蒸发、风吹损失以及开式循环的排污损失，消除了蒸发热、水雾及排污水等对环境造成的污染。由于空冷方式用空气直接冷却汽轮机排汽或用空气冷却循环水再间接冷却汽轮机排汽构成了密闭的系统，所以在理论上它没有循环冷却水的上述各种损失，从而使电厂的全厂总耗水量降低80%左右。

用于电厂机组末端冷却的空冷系统主要有直接空冷系统和间接空冷系统，间接空冷系统又分为带表面式凝汽器和带混合式凝汽器的两种系统。三种空冷方式在国际上都得到广泛的应用，技术均成熟可靠，在国际上三种空冷方式单机容量均已达到600MW。我国目前己有60OMW直冷机组投运，两种间冷方式在国内运行机组均为200MW。

采用空冷机组大大减少了电厂耗水，为水源的落实和项目的成立提供了便利条件。特别对缺水地区，有着重要的意义。内蒙古地区煤资源丰富，近几年投产的机组，基本都采用了空冷系统，而且大部分为直接空冷系统。 二、空冷系统 2.1直接空冷系统

电厂直接空冷系统是汽机的排汽直接用空气冷却，汽机排出的饱和蒸汽经排汽管道排至安置在室外的空冷

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

[教学目标]

（1）知识与能力目标：通过对文本的解读，了解孔子“以礼治国”的政治思想；学习运用人物对话、神态和动作塑造人物形象的方法；分析人物的思想性格。

（2）过程与方法目标：通过诵读、品读把握人物的性格特征，了解孔子及其四位弟子的理想，了解孔子“以礼治国”的政治思想。

（3）情感与价值观目标：探究孔子“与点”的原因，了解孔子的交往艺术，理解孔子的评价，树立崇高的理想并为之努力。 [教学重难点]

探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想，体会人物语言、动作与人物性格的一致性。

[教学方法]（1）设疑法（2）讨论、交流、点拨法（3）探究法

[教学课时]一课时 [教学过程] 一.提问导入

今天我们一起学习《论语》中最具文学色彩的一篇文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景，它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公

西华是18岁，曾皙是39岁。“侍坐”应解释为（陪侍长者闲坐），长者应是（著名的思想家教育家孔子），用文言词语给标题补充完整应是（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）。 二.初

实验5-3 冉绍尔－汤森效应实验

作者：任学智 同组者：关希望 指导老师：周丽霞

一. 引言

1921年，德国物理学家冉绍尔（Carl Ramsauer）用磁偏转法分离出单一速度的电子，对极低能量0.75～1.1eV的电子在各种气体中的平均自由程做了研究。结果发现，氩气（Ar）气中的平均自有程?e远大于经典力学的理论计算值。以后，他又把电子能量扩展到100eV左右，发现Ar原子对电子的弹性散射截面Q（与?e成反比）随电子能量的减小而增大，在10eV左右达到极大值，而后又随着电子能量的减小而减小。

1922年，现代气体放电理论的奠基人、英国物理学家汤森（J.S.Townsend）和贝利（Bailey）也发现了类似的现象。进一步的研究表明，无论哪种气体原子的弹性散射截面（或电子平均自由程），在低能区都与碰撞电子的能量（或运动速度v）明显相关，而且类似的原子具有相似的行为，这就是著名的冉绍尔-汤森效应。

冉绍尔-汤森效应在当时是无法解释的。因为经典的气体分子运动论把电子看成质点，把气体原子看成刚性小球，它们之间碰撞的散射截面仅决定于原子的尺寸，电子的平均自由程也仅决定于气体原子大小及其密度 n，都与电子的运动速度无关。不久，在德布罗意波粒二相性

空调房间、空调系统和制冷系统冷负荷的确定

1 空调房间的冷负荷

《规范》规定：空调房间的夏季冷负荷，因按各项逐时冷负荷的最大值确定，即：

1. 分项计算各项得热引起的冷负荷的逐时值，一般取7︰00～20︰00，计算结果宜列表表示。

2. 将同一时刻的各项冷负荷的逐时值列表汇总，逐时相加，取其最大值作为该空调房间的冷负荷。

2 空调系统的冷负荷

1. 空调系统的冷负荷＝空调房间的冷负荷+新风冷负荷+风道风机温升及风量渗漏引起的附加冷负荷+其它进入空调系统的热量所形成的冷负荷+某些空调系统因为采用了冷热量抵消的调节手段而得到的热量。

2. 当一个空调系统负担多个空调房间时，空调房间的冷负荷应按下列情况分别确定：

（1）当空调系统末端装置不能随负荷变法而手动或自动控制时，应采用同时使用的所用房间最大冷负荷的累加值。

（2）当空调系统末端装置能随负荷变法而手动或自动控制时，应将同时使用的所用房间各计算时刻的冷负荷逐时列表累加，取其最大值作为该空调系统空调房间的冷负荷。

3 制冷系统的冷负荷

QR=∑QA*Kτ*KF*Kη

式中： QR——制冷系统的冷负荷。

QR——空调