小学教育教学知识与能力重点知识归纳
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中学教育知识与能力重点知识点
第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生与发展
1.“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》 。
2. 教育是培养人的一种社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用。教育影响主要包括教育内容、教育措施等。 4.教育的本质属性:教育是一种有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特征:
(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 (2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
小学教育知识与能力考点归纳1.2:教育基础知识
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第二节 教育基础知识
一、教育概述 (一)教育的概念
教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。
教育有广义和狭义之分。从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求。有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响。促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 (二)教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,包括学校教师。教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体.是最直接的教
教育教学知识与能力(小学)
知识与能力(选择题)
各流派思想:
教育起源说:(口诀)
生物说:本能生利息(生:生物、能:沛西.能)
心理说:新房源美梦(新:心理、房:模仿、美梦:美国;孟禄) 劳动说:凯米爱劳动(凯:凯洛夫、米:米丁斯基) 教育学发展阶段理论:(口诀) 姆有掌握(姆:布鲁姆)
纳来结构(纳:布鲁纳)(学科中心课程论) 高度赞发展(赞:赞可夫) 瓦根讲范例(瓦根舍因) 全面和谐好斯基(苏霍姆林斯基) 教育学的萌芽:
《学记》——世界上第一本论述教育问题的著作
苏格拉底“产婆术”——“讽刺、定义、助产术”(步骤:先当头一棒,产生一个悬念,引导帮助他找到正确答案) 柏拉图《理想国》——“寓学习与游戏”
亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”(自然学说)
昆体良——《雄辩术原理》和《演说家的教育》(主要内容是教学法,是西方第一本教育著作) 教育创立阶段的代表人物:
夸美纽斯(教育学之父)——《大教学论》泛智教育(自然秩序的原
理和感觉论出发)
赫尔巴特(科学教育学之父)——《普通教育学》(教育性教学原则,第一部具有科学形态的教育学著作;社会本位论代表)
杜威——《民主主义与教育》(从做中学,学生中心;教育的无目的论代表;活动中心课程论)
卢俊——《爱弥儿》(自然主
小学教育知识与能力考点归纳3.3:班级活动
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第三节 班级活动
一、班级活动的意义
班级活动是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动。班级活动的主要意义体现在下几个方面: (一)班级活动可以促使学生提高认知能力
学生参加各种活动,从不同方面打开了视野,获得了知识。活动因其明确的目的为学生提供了丰富信息。学生通过感官去观察、倾听、感受,通过大脑去思考判断,得出新的认识,提高了认识能力。 (二)班级活动促使学生提高实践能力
学生通过参与或组织参加各种活动,无论是社会调查、公益劳动、参观访问还是文体科技活动,都}身体力行,在实践过程中其实践能力会得到进一步的提高。
(三)班级活动有助于培养学生良好的道德品质
目的明确的教育活动本身就是对学生的思想品德教育。通过集体活动增强集体凝聚力,调动每个成员积极性,形成健康积极的集体舆论和良好风气。
(四)班级活动有助于形成班级凝聚力
丰富多彩的班级活动是集体形成的重要动力。在活动中实现学生的相互了解和充分交往,在活动目的有效合作形成了班级良好的人际关系。活动增进了大家的
初中地理中考重点知识点归纳
初中地理中考重点知识点归纳
地理中考必背知识
中国的河流
1、我国主要的河流的分布。(在中国地理(上册)P42 图2—28 《中国主要河流分布》图上,找出我国主要河流及其注入的海洋)。
2、外流河及外流区:
⑴、最终注入海洋的河流叫外流河;外流河分布的区域叫外流区。
⑵、外流河的水文特征:受夏季风影响较大,夏季风盛行,水位上涨,形成汛期;冬季风盛行,形成枯水期。
⑶、外流河的水文特征:
①、南方河流:水量大,汛期长,含沙量小,无结冰期。(长江、珠江)
②、北方河流:水量小,汛期短,含沙量大,有结冰期。(黄河、海河)
⑷、长江——我国最大的河流;珠江——汛期最长的河流;黄河——含沙量最大的河流;黑龙江——结冰期最长的河流。
3、内流河及内流区:
⑴、最终未注入海洋的河流叫内流河;内流河分布的区域叫内流区。
⑵、内流河的水文特征:内流河主要分布在西北内陆,河水主要来自高山冰雪融水。河流水量大小主要受气温的影响,夏季水量较大,
冬季水量较小,河流出现断流现象,所以内流河大部分是季节性河流。我国最大的内流河——塔里木河。
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4、主要湖泊(两大湖泊):
⑴、东部平原湖区:鄱阳湖(最大的淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖。
⑵、青藏高原湖区:青海湖(最大的咸水湖)。巴颜喀拉山
《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲
《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲
一、考试目标
1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识,能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识,能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织,以及与学生、家长、社区等沟通的知识,能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。 4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识,能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识,能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识,能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识,能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求
小学教师教育教学知识与能力考试
教育心理学重点知识
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教育心理学重点知识
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。下面是小编整理的教育心理学重点知识,希望对你有帮助。
1、1926年,陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》
2、心理发展的基本特征:连续性与阶段性;定向性和顺序性;不平衡性;差异性。
3、中学生观察力发展的特点:目的更明确;持久性明显发展;精确性提高;概括性更强。
4、皮亚杰,20世纪60年代创立了“发生认识论”。
5、皮亚杰的认知发展阶段论:感知运动阶段;前运算阶段;具体运算阶段;形式运算阶段。
6、1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
7、60年代初,布鲁纳发起课程改革运动。
8、俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
9、俄国,卡普杰列夫,1877年,《教育心理学》,比桑代克早20多年。
10、维果斯基,主张把教育心理学作为一门独立科学发
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.分支研究,提出,“文化—历史发展理论”,并提出“最近发展区”。
11、中国第一本教育心理学翻译的著作是19
教育学重点知识汇编
北京市教师资格证《教育学》冲刺班资料
目录
绪论:教育与教育学 ............................................................... 2 第一章:教育的产生与发展 ................................................... 10 第二章:教育与社会的发展 ................................................... 12 第三章:教育与人的发展 ....................................................... 14 第四章:教育目的 ................................................................... 17 第五章:教育制度与法规 ....................................................... 20 第六章:教师与学生 ..............................................................
小学教育教学知识与能力(要点整理)
第一章 教育基础
? 小学教育的基本特点:
教育对象的特殊性 小学教育的基础性 小学教育的义务性 小学教育的全面性 学校管理的基本要素:管理者 管理手段 管理对象
学校管理的基本内容:思想品德教育管理 教学工作管理(核心)教务行政管理 总务工作 学校管理的过程: 计划 实施 检查 总结 学校管理的原则与方法:
原则:1.方向性原则 2.科学性原则 3.民主性原则 4.教育性原则 5.规范性原则 6.系统性原则 7.效
益型原则 8.动态性原则
方法:1.行政管理原则 2.法律原则 3.思想教育原则 4.经济方法 5.学术方法
学校组织结构的主要职能部门:1.校长办公室(对外联络、信访、人事保卫、文件收发归
档、报表统计)
2.教务处(教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管
理)
3.政教处(德育 思想政治)
4.总务处(后勤 提供经费 物质保障) 5.教研室(基层教学实验) 6.年级组
? (重点)教育学基础知识 “教育”的由来:《孟子 尽心上》
教育主要包括:社会教育 学校教育 家庭教育
狭义教育:以影响人的身心发展为直
2015年《小学教育教学知识与能力》(十)
2015年《小学教育教学知识与能力》押密卷(十)
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2 分,共40分) 1.下列说法不正确的是( )。
A.幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程 B.儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用越小
C.对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展 D.幼儿对外界的影响是有自己选择意向的 2.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,说明儿童已出现了( )。 A.直观的概括B.语词的概括C.表象的概括D.动作的概括
3.相关研究表明,在幼儿对人称代词(我、你、他或物主代词我的、你的、他的)的掌握中,掌握最好的是( )。 A.“我” B.“你” C.“他” D.“我的”
4.以下几种情感中,不属于幼儿基本的高级情感的是( )。 A.理智感 B.道德感 C.责任感 D.美感 5.儿童的个性形成的开始时期是( )。
A.0~1岁 B.1~3岁 C.3~6岁 D.6~12岁 6.儿童形成亲社会行为的主要影响因素是( )。
A.社会文化 B.电视 C.家庭 D.幼儿园 7.在儿童心理发展过程
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