学习动机

第六章 学习动机的试题及答案

一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分）

1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。

A、能力 B、努力 C、任务 D、运气

2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（ ）。

A、创造性任务 B、常规性任务 C、偶发性任务 D、艺术性任务 3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。

A、外部学习动机 B、需要学习动机 C、内部学习动机 D、高级学习动机 4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )

A、为学生选择的榜样越优秀越好 B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好

C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的 5、学习效率和动机水平之间存在（ C ）。

A、线性关系 B、u型关系 C、倒U型关系 D、平行关系

6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ D ）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D

学习动机团体辅导方案

一、活动目的：

1.增强学生的学习动机和目标意识；

2.提升学生对学习的信心； 3. 激发学生的学习动机；

4.使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础。

二、活动契约：

1．团体成员之间保守秘密，尊重每位成员的隐私；

2.每个成员坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感； 3．参加团体活动时，每个成员需集中注意力,不做任何与活动无关的事； 4．每个成员必须尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，不对他人进行人身攻击；

5．活动中成员之间广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通的现象等。

三、活动准备：

在活动前，进行团体活动分组，每组10-15人；每个小组围成一圈，并选出一个小组长。

四、活动流程：

㈠热身活动：微笑握手

1. 活动目的：

⑴感受团体心理成长的特殊氛围； ⑵让每位成员感受到自信带来的快乐。 2. 活动时间：10 min 3. 活动过程：

主持人：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，自信，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。请你面

带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”主持人引导大家争取与每一位成员握握手

学习动机与学习效果研究分析

姓名： 涂紫琼 学号： 201231160825 学院班级：12级房产（1）班

摘要学习就像从井里抽水，动力越足，水流量就越大。动力，来源于动机。本文从学习动

机的性质和动机水平两个方面，与学习效果结合分析，为建立合适的学习动机，提高学习效果提出了意见和建议。

关键词学习动机动力水平学习效果

1 相关概念解析 1.1学习动机的概念

“动机”一词正式在书中出现是20世纪30年代。由于动机与人类的行为有关，具有一定的复杂性，其概念并不十分明确，大体可分为4类：一是内在观点，这类观点一般从内部需要出发，将动机界定为“推动人们行为的内在力量”，动机是个体的内在过程，行为是“这种内在过程的结果”等；二是外在观点，这类观点一般强调行为的外在诱因、惩罚等，将动机界定为“为实现一定目的而行动的原因”；三是中介过程的观点，如“能引起个体的活动并使该活动朝向某一个目标进行，以满足个体的内部动力”；四是整合动机观，认为动机是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。学生的学习受多方面因素（兴趣、需要、个人的价值观、态度、志向水平以及外来的鼓

英语学习动机论文：非英语专业研究生英语学习动机与学习策略相关性之调查研究

【中文摘要】在过去的几十年中,中国出现了学习英语的狂热现象,这也促使了传统的以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变。因此,许多研究者天始热衷于学习者个人因素的研究,其中学习动机和学习策略成为两个最受关注的因素。基于此背景,国内外已展天许多有关学习动机和学习策略的研究,无论是在理论方面还是在实证研究方面都已取得相当的成就。然而,对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的相关性研究仍存在较大空白。因此,基于相关的理论与研究,本文通过对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的实际情况进行问卷调查,着重探讨英语学习动机与英语学习策略的深层次相关关系,并建立二者简单的一元线性回归方程模型,以期进一步促进英语教学与学习。本文主要由五部分构成。引言部分首先指出了本研究的和意义。在第二章中,本文就英语学习动机与英语学习策略在定义、类型和其他相关重要理论方面做出了文献回顾。第三章说明了研究方法。通过对山东大学威海分校非英语专业研究生进行问卷调查,将得到的相关数据收集并使用SPSS 17.0进行处理分析。在第四章中本文对数据进行了细致地分析和讨论,对本研究主要有以下几方面发现：一、非

如何利用强化动机理论激发学生的学习动机

系别：劳教管理系 专业：矫正教育学 班级：10级试点

[摘要]：

动机理论的研究成果十分丰富，在国内外专业期刊上发表的论文数量十分可观，而且越来越有可操作性，理论探索与实证研究结合的越来越紧密，有关学生的学习动机问题越来越受到人们的关注。本文主要阐述了强化动机理论在激发学生学习动机时，产生的作用与需要注意的地方，将强化动机理论融入到具体的过程之中去，进一步方便融入到实际，以达到了解和掌握好强化动机理论的相关理论知识。 [关键词]：学习 强化 动机 动机理论

动机是指从事某种活动的内在原因。它对个体活动具有激活功能、引导功能、维持和调整功能三种基本功能。而人的动机是复杂的、多样的，从不同的角度，用不同的标准对动机进行多种分类，从动机的起源角度可分为生理性动机与社会性动机两种。

在我们实际的学习、工作与生活中，动机理论在各个方面都有很大的适用性，掌握好动机理论，能有效提高我们工作、学习的效率。下面就浅谈一下如何利用强化动机理论激发学生的学习动机。

我们心理学教材上对学习动机的激发有专门的讲述，教材上主要是以下几个方面来分析的：

1、设置合理的目标

目标可以用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。一般

学习动力量表 原因分析

学 习 动 机 量 表
填表注意：你将做答的问题不存在错对之分，只需将你的真实想法选出来即可。
1、是否想在学习上成为班级第一名？
A、????????????? 不想 B、有时想 C、经常想
2、?????????????? 你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？
A、????????????? 经常想 C、有时想 C、不想
3、?????????????? 你是否认为，学习上碰到不懂事地方，只要努力钻研一定会弄明白的？
A、????????????? 不认为 B、有时认为 C、经常认为
4、?????????????? 你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？
A、????????????? 经常想 B、有时想 C、不想
5、?????????????? 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？
A、????????????? 不认为 B、有时认为 C、经常认为
6、?????????????? 你是否认为，只要努力学习即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？
A、????????????? 经常认为 B、有时认为 C、不认为
7、?

学习动机的含义及分类，对学习的影响 本章要点

学习动机概述 学习动机的含义 学习动机的分类 学习动机对学习的影响 学习动机理论 强化论 认知失调论 自我效能理论 需要层次理论

第一节 学习动机概述

一、学习动机的含义

学习要求识记学习动机的含义及构成

(一)动机

在心理学中，动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。动物的行为简单，其行为 原因比较容易理解。人的行为复杂，其行为背后的原因不易解释。在心理学家研究心理 现象时，直接观察到的是外界施加的刺激和机体(人与动物)作出的反应(行为）。至于包 括人在内的机体为什么会出现这样或那样的行为，在心理学回答涉及行为起因的问题时 便假设一个中间变量，即动机，以解释行为的起因和动力。在涉及动物行为动机时，常用 需要和内驱力来解释。如食物剥夺引起饥饿，这种饥饿刺激作为一种内驱力驱使动物寻 找食物;动物吃到食物，饥饿消失，停止寻找食物的行为。在涉及人的行为时，除了使用需 要和内驱力等概念之外，还用目标、兴趣、愿望、理想、信念等概念来解释。因此，需要、目 标(或目的）、内驱力、兴趣、理想、信念等都成了描述人的行为原因的术语，它们表达的概 念难以严格区分。

主题班会：你的学习动机？

你 的 学 习 动 机 ? !

主题班会：你的学习动机？

同学们，下面给大家 一份心理状况调查试卷， 并有对回答结果的分析， 让大家都对自己的心理状 况有个大概的了解，从而 对自己的心态作出恰当的 调整。

主题班会：你的学习动机？

对下列题目作出“是”或“否”的回答 1.如果别人不督促我，我极少主动地学习。( )

2.当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。( )

3.我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。 ( )4.除了老师指定的作业外，我不想多看书。( ) 5.如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。( )

主题班会：你的学习动机？

6.我常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。( )7.我迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习

成绩。( )8.我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。( )

9.为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦。( ) 10.为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育 锻炼、看电影与郊游等。 ( )

主题班会：你的学习动机？

11.我觉得读书没有意思，想去找个工作 做。( ) 12.我常认为课本上的基础知识没啥好学 的，只有高深的理论，读大部头作品才 带劲。( ) 13.只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对

学习动机的培养与激发

摘要：学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更好。在当今的社会环境中，如何培养与激发学生的学习动机是我们都应该尝试和探索的。下面就如何培养与激发学生的学习动机做简单阐述。

关键字：学习动机 阐释 培养 激发

一、学习动机的阐释

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并指引学习活

动趋向教师所设定的目标的心理倾向。学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践曾证明：学生的学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是由一定的学习动机所支配的。那么如何才能让学生找到正确的学习动机呢？我们从行为主义和人本主义两个方面来探究。

行为主义的学习动机理论认为，在班级教学情形下，其他学生的

优异表现或教师的教学风范，都可能引起学生的观察学习动机，要求自己上进，希望自己也能具有象榜样一样的优良行为。 行为主义的学习动机理论也有其不足之处，即采用强化原则，通过奖励与惩罚来维持学习动机，虽的确能收到一时之效，但这种只重视外在动机而忽视内在学习动机的方式已不能适应社会发展的需要。

人本

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外语学习动机研究及激发策略

作者：王文静

来源：《校园英语·上旬》2015年第03期

【摘要】本文从外语学习动机的研究入手，从专业选择、学习态度、学习兴趣和学习动机方面分析外语学习存在的问题，并探索出影响学习动机的关键因素。从而在一定意义上提升大学生外语教学的教学质量。

【关键词】学习动机 外语学习 激发策略

学生在学习过程当中，动机的作用较为突出，它能够引导学生自主进行学习，有了较好的学习动机，学生的求知欲望更为强烈，能够端正学习态度并提升学习积极性和主动性。当兴趣一旦形成，引起兴趣的动机势必会出现，可以说动机的持续发展就形成了兴趣。

根据外语学习的实际需要，将外语的学习动机划分为认知动机，成就动机，价值动机，攀附动机和受迫动机。其中最为关键、持久的便是认知动机，此时学生会自觉投入到学习当中去，所以教师应给予充分的重视。成就动机则表现为学生具有追求学业有成的需要，体现在能够实现学业有成的学习动机。价值动机则是学生希望自己的能力能够最大化的展示，达到自身所期望的学习效果，继而实现自己的理想及抱负的一种心理向往。攀附动机的