孔子与苏格拉底教育思想的比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究 张素玲 中国浦东干部学院 科研部

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究一 从全文看中文摘要第一部分:孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 第一部分 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点. 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 这是二者的相似之处.孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 这是二者的相似之处 孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 注社会人生和道德教育的根本原因.他们关注道德教育的思路 注社会人生和道德教育的根本原因 他们关注道德教育的思路 可以这样概括:人学思想 可以这样概括 人学思想 关注人事问题 社会政 道德教育问题. 治问题 道德教育问题 第二部分:仁与善 第二部分 仁与善____道德教育的不同价值取向 仁与善 道德教育的不同价值取向 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智(即重情感 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智 即重情感) ____ 重人 即重情感 重理性精神. 文.苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 ____重理性精神 苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 重理性精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

第三部分:中庸与精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究 张素玲 中国浦东干部学院 科研部

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究一 从全文看中文摘要第一部分:孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 第一部分 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点. 孔子与苏格拉底道德教育的现实与理论起点 这是二者的相似之处.孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 这是二者的相似之处 孔子和苏格拉底的人学思想是他们关 注社会人生和道德教育的根本原因.他们关注道德教育的思路 注社会人生和道德教育的根本原因 他们关注道德教育的思路 可以这样概括:人学思想 可以这样概括 人学思想 关注人事问题 社会政 道德教育问题. 治问题 道德教育问题 第二部分:仁与善 第二部分 仁与善____道德教育的不同价值取向 仁与善 道德教育的不同价值取向 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智(即重情感 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智 即重情感) ____ 重人 即重情感 重理性精神. 文.苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 ____重理性精神 苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 重理性精神

孔子与苏格拉底道德教育思想之比较研究

第三部分:中庸与精神

孔子和苏格拉底教育思想对比研究

【摘要】孔子和苏格拉底分别代表着东西方的古代文化，其二人的思想被视为东西方文化各自的基石。作为各自文化领域的思想巨人，其教育思想也一直影响着后人。本文通过比较研究孔子和苏格拉底的教育思想的异同，寻求其思想精华，古为今用，洋为中用，为我们今天的教育教学工作提供借鉴。

【关键词】孔子 ； 苏格拉底 ； 教育思想

孔子与苏格拉底生活的历史时期相隔近一个世纪，由于地域环境、社会背景、文化传统和个人经历的不同，这也就决定了他们的教育思想各具特色，存在一定的差异性，这种差异性迄今仍对东西方现代人的思维模式和思考习惯产生巨大的影响。本文拟通过分析比较孔子与苏格拉底教育思想的异同，从而更加深入地了解东西方教育思想的共同性和差异性，从中得出有益的启示，以推动我国的教育改革，促进我国教育事业的持续、快速、健康发展。

一、教育目的：培养治国之才

孔子和苏格拉底的教育思想都充分肯定了教育的社会价值和个人价值，都有明确的教育目的，即试图通过教育的社会再造功能和教化功能，增进个体的智慧、能力、美德，造就大量德才兼备的治国贤才，让他们去影响和挽救岌岌可危的奴隶制社会，最终构建一种歌舞升平、王道乐土的和谐社会。

孔子生活的的时代是社会动荡、纷争不断的春秋

孔子与苏格拉底道德哲学的比较研究

雷 红 霞(武汉大学人文科学学院,湖北武汉430072)

[作者简介]雷红霞(1953-),女,湖北武汉人,武汉大学人文科学学院哲学系副教授,主要从事西方哲学的教学与研究。

[摘 要]孔子与苏格拉底都有着深刻而丰富的道德哲学思想,但他们在价值取向、方法原则和文化精神等方面却是不同的。然而两种道德哲学在历史使命、人生追求、生存方式,以及它们的深远影响等方面,有着相似之处。因此,就具有实现中西文化的交融和互补及吸取西方哲学的科学精神理性法则的基点。这对于我国物质文明建设、科学技术进步、构建当代中国文化都具有重要意义。

[关键词]礼仪;灵异;仁;善;中庸;接生术;人文精神;科学精神

[中图分类号]B22 [文献标识码]A [文章编号]1000-5374(2000)03-0329-04

孔子与苏格拉底堪称中西两大圣哲,是具有里程碑意义的巨人,对后世产生了深远影响。两位圣哲都在伦理道德领域中探索,有着丰富的道德哲学思想,通过对两人的道德哲学作出比较性的研究,揭示中西不同的价值取向、方法原则和文化精神,说明实现中西文化的交融、互补、批判吸取西方哲学的科学精神理性法则,对于我国物质文明建设、科学技术进步、构建当

孔子与苏格拉底道德哲学的比较研究

雷 红 霞(武汉大学人文科学学院,湖北武汉430072)

[作者简介]雷红霞(1953-),女,湖北武汉人,武汉大学人文科学学院哲学系副教授,主要从事西方哲学的教学与研究。

[摘 要]孔子与苏格拉底都有着深刻而丰富的道德哲学思想,但他们在价值取向、方法原则和文化精神等方面却是不同的。然而两种道德哲学在历史使命、人生追求、生存方式,以及它们的深远影响等方面,有着相似之处。因此,就具有实现中西文化的交融和互补及吸取西方哲学的科学精神理性法则的基点。这对于我国物质文明建设、科学技术进步、构建当代中国文化都具有重要意义。

[关键词]礼仪;灵异;仁;善;中庸;接生术;人文精神;科学精神

[中图分类号]B22 [文献标识码]A [文章编号]1000-5374(2000)03-0329-04

孔子与苏格拉底堪称中西两大圣哲,是具有里程碑意义的巨人,对后世产生了深远影响。两位圣哲都在伦理道德领域中探索,有着丰富的道德哲学思想,通过对两人的道德哲学作出比较性的研究,揭示中西不同的价值取向、方法原则和文化精神,说明实现中西文化的交融、互补、批判吸取西方哲学的科学精神理性法则,对于我国物质文明建设、科学技术进步、构建当

孔子的启发式教育与苏格拉底产婆术比较研究

摘要：本文旨在从内在精神、教学方法、对学生心理状态的注意程度、教学过程中的互动以及学生思维过程的控制等方面对孔子的启发式教学与苏格拉底的“产婆术”之间的异同作以比较，以有效指导教学。

关键词：孔子；苏格拉底；启发式教育；产婆术 一、孔子与启发式教育

孔子是我国古代启发式教学的首创者，在世界教育史上也开了先河并占有重要地位。［1 ］ 提到孔子的启发教学，人们首先会想到的是“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也” ［2 ］ 这句话。孔子的这段话实际上包含了三层意思：一是“启”“发”的前提是达到“愤”“悱”之境。孔子认为，只有在学生“心求通而未得”，即“愤”之时，教师在关键的地方给与学生指点，学生才能有很大收获，才能取得较好的教学效果。如果学生还没有经过自己的思考，甚至没有急切的求知欲望，教师就先不必给学生讲授新的知识。“悱”是学生“口欲言而未能之貌”，学生经过思考后，想把自己的思想表达出来，可又找不到恰当的语言，说不清楚，十分着急。如果学生不是在这种状态下，教师是不必告诉学生应怎样表达自己的思想的。“不启”“不发”“不

复”的“不”，强调了“愤”“悱”的必要性。［3 ］

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孔子和苏格拉底人格生成理论比较

作者：王天乐

来源：《北方文学》2018年第35期

摘要：在当今社会飞速发展的背景下，人们的道德信仰和人生价值观逐渐的发生异化。所以在这样的时代背景下，我们更应该吸收总结前辈们的优秀思想精华，用来指导我们的行为规范，这对于我们重塑人生信念、合理规范人生有着非常重要的意义，值得我们重新审视和研究。

关键词：君子;哲学家;体悟;仁义 一、君子小人之辨与两种生活方式

因为存心的不一致，君子和小人做事的出发点、目的也不一样。仁义是君子做事的规范准则，以礼仪约束自己，不做有违背仁义道德的事，小人则是相反，就算小人做了符合仁义的事，但是因为存心问题也会显得很牵强，因为要讲求仁义礼智出于心。思辨是哲学界一直追求的生活，它是思辨的，沉思的生活。在不断的对自己的反思与诘问中探寻真正的知识以求达到至善的境界，而世俗人则追求财富和荣誉的生活。

君子人格是孔子人格修养理论的最终落脚点。“言能行在上诸事，则可谓之为好学也。”君子好学，“追求事物的当然之理”，这种追求是一种超越了世俗的一种生活，他们追

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孔子和苏格拉底人格生成理论比较

作者：王天乐

来源：《北方文学》2018年第35期

摘要：在当今社会飞速发展的背景下，人们的道德信仰和人生价值观逐渐的发生异化。所以在这样的时代背景下，我们更应该吸收总结前辈们的优秀思想精华，用来指导我们的行为规范，这对于我们重塑人生信念、合理规范人生有着非常重要的意义，值得我们重新审视和研究。

关键词：君子;哲学家;体悟;仁义 一、君子小人之辨与两种生活方式

因为存心的不一致，君子和小人做事的出发点、目的也不一样。仁义是君子做事的规范准则，以礼仪约束自己，不做有违背仁义道德的事，小人则是相反，就算小人做了符合仁义的事，但是因为存心问题也会显得很牵强，因为要讲求仁义礼智出于心。思辨是哲学界一直追求的生活，它是思辨的，沉思的生活。在不断的对自己的反思与诘问中探寻真正的知识以求达到至善的境界，而世俗人则追求财富和荣誉的生活。

君子人格是孔子人格修养理论的最终落脚点。“言能行在上诸事，则可谓之为好学也。”君子好学，“追求事物的当然之理”，这种追求是一种超越了世俗的一种生活，他们追

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《西方现代教育思潮》课程期末作业

作业名称：浅析苏格拉底的道德教育思想 学 院： 教育科学与管理学院 专 业： 11级教育学 姓 名： 李江秀 学 号： 114010017 提交日期： 2014年6月29日星期日

浅析苏格拉底的道德教育思想

摘要：苏格拉底是西方著名的哲学家、思想家和教育家，给后世留下了许

多宝贵的哲学思想和教育经验。本文主要是从背景、内容、方法等对苏格拉底的道德教育思想进行分析希望从中得到一些有益的启示，给中国的教育事业的发展提出一些建议。

关键词：善 道德教育 有教无类 美德

苏格拉底（公元前469——公元前399），古希腊哲学家、教育家、思想家。其哲学和教育思想在世界上具有崇高的地位，尤其是他那启发人思考的谈话方法，不仅影响了他的弟子，而且影响了整个西方哲学和教育的历史。苏格拉底和我国古代的孔子在若干方面有惊人相似之处，因此有人将他比作“希腊的孔子”。

一、苏格拉底提出