化学教学论的研究对象是

第一章 绪 论

思考题

1.物理课程与教学论的主要研究对象是什么？

2.物理教学系统有哪些要素？为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？

3.你对本章中提到的两种问卷式调查表设计有什么看法？试就某一问题自行设计这两种问卷式调查表。

4.“物理教师，首先是一名教师，然后才是物理教学工作者”，谈谈你对这句话的理解。

5.作为一名物理教育专业的学生，你对《物理课程与教学论》课程有些什么期望？

第二章

物理学科素描

思考题

1. 就物理学科知识分类的问题，请查阅有关物理学史方面的资料，将下列表格中的空填上适当的文字。

表：物理基本理论概要 理 论 经典力学 主要贡献人 牛顿 年 代 1686 所解释现象和范围 人体尺度物体的运动及其相互作用 理论要点 经 1842-1851 热力学 典物玻耳兹曼〃麦克斯韦 大量粒子系统热运气体分子运动论统计物理 理 克劳修斯〃吉布斯 动的统计规律 涨落、统计理论 麦克斯韦方程组电磁学 1865-1906 介质性质方程 时间、空间相对概近相对论 念 物质运动与时 代空关系 物薜定谔〃海森堡 理 量子力学 1926-1928 玻尔〃狄拉克

2. 有人说：“物理学是辩证唯物主义哲学的一个重

18 采访对象是棵树

教学目标：

1、学会7个生字，理解词语

2、理解课文内容，体会情感，感受精神

3、学习本文写作手法

教学重点：

理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神

教学难点：

以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，导入新课

树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》）

1、 简介：塔里木垦区

2、 简介：西部建设

二、 初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号

要求：（1）画记不懂的词语，准备交流

（2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？

2、生自学

3、检查学习情况

（1）关于生字

垦---恳 树冠 担负

（2）交流不理解的词语

伤痕累累 伫立 屡次

屈指可数 风餐露宿 枝繁叶茂

万马奔腾 摇曳 婀娜多姿

（3）解决问题

A、探究本文的写作顺序

划出文中能显示作者行文顺序的词语。

-----我采

教师的工作对象是具有无限生命活力、各自不同个性、未来社会发展所需要的人，这就需要教师拥有生命活力的职业精神。教师的职业生命是在用自己的生命唤醒一群学生的生命，用自己的心灵激发一群学生的心灵。如此以来，就可以使教师的职业生涯成为与学生共度的充满艰辛与进步、挫折与成功生命体验的美丽幸福的时光。

1、 用微笑面对学生。

教师每天和学生在一起，用微笑面对学生，就会产生师生之间的心灵共振。微笑具有传递性，教师的微笑可以感染学生，使学生脸上经常露出灿烂的笑容，感受生命的愉悦与学校生活的美好。教师的微笑是自然的、发自心灵深处的、充满深情和善意的。当教师满含微笑走上讲台时，“同学们好！”“老师好！”的互致问候就显得自然、和谐，具有生命活力，把师生引向追求知识的殿堂。课堂上，教师的微笑可以把学生引向沉思、愉悦、充满激情、理解并获取知识后的欣喜与欢快的境界之中。耳畔响起的是教师循循善诱、娓娓动听的美妙弦律的悦耳声音。对学生来说，教师的微笑是课堂中的兴奋剂，是生命中的美好享受。同时，教师的微笑转化成学生对课堂学习的热情又反过来感染和激励着老师充满激情，才华横溢，灵感和创新不断出现，精彩的语言频频迸发出来。教师的微笑充满着教师生命的活力、身心的愉悦、工作的热情、

题目：中学化学课堂教学模式 科目：化学教学论 校院系：。。。。。。。 专业：。。。。。 班级：。。。。。 姓名：。。。。。 学号：。。。。。。。。

日期：。。。。年。。。月。。。日

摘要：教学是复杂的科学系统, 是科学必定有规律可循, 中学化学教学模式的构建过程就是尝试寻找规律的过程; 教学又是精

妙的艺术体系, 是艺术自身有其价值, 提高教学质量和效益是价值的结果, 教学评价研究的最终指向也即为增值效应的探索，在最基本的模式之下开始寻找更加合适学生学习的其它模式有着十分重要的必要性。

关键词：中学化学课堂教学模式 教学研究

一、课程教学基本要求：

《普通高中化学课程标准（实验）》在其“课程的基本理念”部分指出：化学课程的基本理念应为：1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。4．从学生已有的经验和

化学教学论（复习）

一、名词解释：

1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。

2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。 3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。 4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。 5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教

化学教学论（复习）

一、名词解释：

1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。

2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。 3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。 4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。 5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教

化学教学论 第1章导论 思考题

1、你如何认识中国当今化学教育发展的趋向？ 2、你对化学科学与化学教育的关系是怎样认识的？ 3、你对化学教学论这门课程的必要性是怎样认识的？

4、你对教师专业是怎样认识的？你心目中的化学教师形象是怎样的？ 5、有人主张化学教育就是以化学科学知识武装青少年的一种社会实践。你对这种说法有什么认识？

化学教学论

第2章 化学课程的编制与变革 思考题

1、何为科学素养？结合我国实际，查阅相关文献，试讨论为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标。

2、化学课程的基本组织形式有哪些？试结合国内外化学课程改革的实例，就某一方面展开论述。

3、重视“情感态度价值观”目标对提升公民的科学素养有何影响？试结合实例展开分析

4、义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点？内容标准是如何具体阐述的？

5、化学新课程倡导的发展性评价的具体要求是什么？结合具体实例加以分析？ 6、高中化学新课程有哪些特点？各个课程模块的设计思路和主要功能是什么？

化学教学论

第3章化学教材设计及内容建构 思考题

1、三种不同课程理念所对应的代表教材分别有那些？有何不同？试举例说明。 2、结合国内外某种化学教材，具体说明教材栏

一、填空题

1.教学目标是指预期的教学效果。

2.化学习题课和化学实验课是属于以训练技能为主的课。 3.标准差表示一组数据的离散程度。 4.高信度不一定有高效度。

5.启发法是常用的化学教学方法，它属于第三层级和综合的方法。 6.用于指考试的可靠性的一般性指标是信度。 7.化学复习课属于以巩固技能，知识为主的课。

8.化学课程中的“课程”是指教学科目，教学进程，教学目的、内容和范围。

9.化学教学过程的实质是特殊的认识过程和知识的再发现过程。 10.皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指同化和顺应。

11.探究法是常用的化学教学方法，它属于第三层级和新的综合的方法。 12.化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的一门学科。 13.高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

14.高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。 15.说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。

16.中学化学课程标准的作用是

本文档是对化学教学论的内容以提问的方式在进行总结,可以给对该学科感兴趣的朋友提供一个大概的了解。

班级：2009级3班
姓名：陶婧
学号：200910140327
科目：化学教学论
内容:
第一章----导论
1.列举我国化学教育形成及发展的几个阶段。
（1）1865年 萌芽期 标志：开始在学校里开设化学课程
（2）19世纪末至20世纪20年代 成形期 标志：《奏定学堂章程》的颁布
（3）20世纪30年代至50年代 充实期 标志：化学教育目的的扩大；化学课程程度的提高；大学实科的注重；化学师资的改进；化学设备的充实。
（4）20世纪50年代中期至70年代末 重大变革 标志：在化学课程中提高理论，提高学习起点，删减某些描述性内容。
（5）20世纪80年代至今 关键时期 标志：化学教育改革和创新。
2.有人主张化学教育就是以化学科学知识武装青少年头脑的一种社会实践。你对这种说法有什么认识？
答：化学教育作为科学教育的一个分支，从总体上它必定要体现科学教育发展更新的理念，落实科学教育与人文教育相互渗透的发展趋向，纠正忽视人文科学教育的偏向。“科学不是强加在个人身上的‘知识片段’和理智工具的总和”，而是“培养个性的

《化学教学论》练习题参考答案

一

一．填空题

1． 19世纪60年代 。 2． 讲授法和实验法 。 3． 实验探究法 。 4． 讲授法和练习法 。

5． 创新精神 和 实践能力 。 6． 教的方法 ； 学的方法 。

7． 知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 。

8． 知识结构和认知结构的统一 。 9． 马克思主义认识论 。 10． 教学内容 。

二、辨析题 1．（ 错 ）

2．（ 错 ）

3．（ 错 ）

5．