心理学部分与整体关系图

心理学部分

23．学生边听讲边记笔记属于（ ） A．注意地分散 B．注意地分配 C．注意地动摇 D．注意地转移

24．将对象从背景中分化出来地知觉特性是（ ） A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性

25．艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘进程是（ ） A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速地 D．匀加速地

26．年龄智商（IQ）地公式是：智商=心理年龄（MA）比 实足年龄（CA）×100 27．追求个人特有潜能地充分发挥,理想和人地价值地完美实现属于（ ） A．生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱地需要 D．自我实现需要 28．下列不是反射活动地一项是（ ）

A．草履虫地趋利避害反应 B．人地手被火烫便立即移开

C．黑猩猩解决问题获取食物地行为 D．学生听到铃声进教室上课 29．“情急生智”所描述地一种情绪状态是（ ） A．心境 B．激情 C．应激 D．理智 30．当一个人地外表具有魅力时,他地一些与外表无关地特征也常常被肯定,这种现象被称为（ ）

A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象

31．当个体接受一个小地要求后,为保持形象地一致,他更可能接受一项重大地,更不合意地要求,这叫做（ ）

A．“登门槛”效应 B．低

心理学树图（1—9章）??1 2 3 4??

一??概??述 研究对象 ?? 研究任务 ?? 历史发展 ①起源②发展过程③研究趋势

??二??心??理??发??展??与??教??育 心理发展一般规律与教育 认知发展的一般规律与教育 ?? 人格发展… ?? 认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论 ?? 维果斯基文化历史发展理论 ?? 认知发展理论的教育启示 ?? 人格发展理论与教育 埃里克森心理社会发展理论 ?? 柯尔伯格道德发展阶段理论 ?? 人格发展论的教育含义 ?? 心理发展的差异与教育 智能差异与教育 ?? 人格… ?? 认知方式… ?? 性别… ??

三学习及其理论解释 学习的一般概述 学习的基本含义 ?? 学习的分类体系 ①主体②水平③性质④结果?? 联结理论 经典性条件作用说 ①巴甫洛夫②主要规律③华生贡献④教育应用?? 操作性条件作用说 ①桑代克②斯金纳③主要规律④程序教学与行为矫正?? 观察学习理论 ①早期探索②班都拉③基本过程与条件④教育应用?? 学习的认知理论 早期 ①格式塔学派②托尔曼③启示?? 布鲁纳的认知-发现说 ①认知学习观②结构教学观③发现学习?? 奥苏伯尔的有意义接受说 ①

学习资料

2015

年浙江省小学教师招聘考试

心 理 学

（考纲篇）

不保证最好，但一定很好

第二部分 心理学

第一章 心理学概述

一、识记

（一）心理学的研究对象

1心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2.心理现象的内容

心理现象主要包括心理过程及个性心理两大类。

（1）心理过程：泛指心理操作的加工程序，指心理事件互相作用和相互转化的过程，包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。

①认知过程——获取信息（感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语） ②情感过程——产生体验（情绪、情感） ③意志过程——作出决定（意志） （2）人格心理

①动力系统（个性倾向性）：需要、动机、兴趣、信念、世界观。 ②心理特征系统（个性心理特征）：气质、性格、能力。

（二）心理学的产生、独立与发展

心理学产生的历史背景：近代哲学的影响、生理学的影响。

1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱，走向独立发展道路的标志。

主要心理学学

同学们：大家好！现将儿童心理学部分作业参考答案发给你们，难免有错误之处，望参考回答。其余部分将陆续发给你们，希望同学们按作业要求认真完成，祝大家取得好成绩。

儿童心理学作业1 一、概念：

1、学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记：是通过观察，记述婴儿的发展，并加以编排、描述和说明。最具影响力的婴儿传记作者达尔文

3、纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习：就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习

6、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知结构或图式：认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

8、同化和顺应：同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。

9、最近发展区

三人行教育

?

三人行预测模拟题系列-----普通心理学部分

试 题 （A） 一、 单项选择题

1．脑成像技术在心理学研究中属于（ ）方法。 A.观察法 B.实验法 C.心理测验法 D.调查法 2．脑内神经元信号传递的主要方式是（ ）。

A.静息电位 B.以化学物质为媒介的突触传递 C.动作电位 D.服从全或无法则的电传导 3．韦伯定律的公式是：

A. E＝1/R B. P＝KlogI C. K＝ΔI/I D. P＝KIn

4. 由于（ ）作用，一个感受器细胞的信息输出，不仅取决于它本身的输入，也取决于邻近细胞对它的影响。

A.明暗对比 B. 视敏度 C.视觉感受野 D. 侧抑制

5. 当人们期待某种图形时，这种知觉期待将易化对图形的识别。这种现象叫做： A．后像 B．后效 C．启动 D．定势 6．知觉的对象从背景中分离，与（ ）有关。

A.注意的选择性 B.注意的稳定性 C.背景的绝对强度 D.对象的绝对强度 7．一个熟练司机可以一边开车一边和别人交谈，（ ）对此做出了较好解释。 A.过滤器理

… 号…学…… … … … … … … … … ） 线 （ 名…姓…… … … 班…_…__…__…__…级…_…__）__封_（_ …业…专… …__…__…__…_…__…__… … ）…系）（密院（… _…__…__…__…_…__…__…__…_………-四川文化产业职业学院2015-2016学年第一学期

《人际关系心理学》试卷

答卷说明：1、本试卷共1页，9个大题，满分100分，120分钟完卷。 2、本次考试为开卷考试。

3、本试卷适用于2013级会计专业。 题号 一 二 三 四 五 六 总分 分数 效

得分 评卷人 无简答题：(本大题共9小题，任选5题做答） 1、简述人际关系的发展过程

2、简述人际关系中交往积极性的经典实验 题 3、简述社会交换论的主要观点及其评价 4、简述马斯洛的需要层次理论 答5、影响态度形成和发展的因素 6、态度转变的方法 7、态度转变中的沟通 内8、认知失调理论的应用 9、印象形成中的效应和偏见

答：1、简述人际关系的发展过程： 线

人与人之间相互关

性格、气质与安全生产的影响

【作者单位】：河南城建学院，市政与环境工程学院

【摘要】：安全生产是个企事业单位倾心实现的目标。性格是一个人对现实的稳定态度和与

之相适应的习惯化行为方式。气质人生来就具有的心理活动的动力特征。他们之间与安全生产有着密切的关联，如今安全生产越来越受到世界的关注，从心理学上对人的性格、气质做出调差与分析，从中找到避免生产事故的发生最佳人员分配，达到安全生产的目标。

【关键词】：安全生产、性格、气质

1性格与安全生产

1.1性格

性格是一个人在个体生活过程中所形成的、对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化行为方式,是人与人相互区别的主要方面。人对现实的稳定态度和行为方式，受到道德品质和世界观的影响。因此人的性格有优劣好坏之分。不同性格的人处理问题的方式和效果有所不同,在危险面前,有的人会坚毅果断,临危不乱,有的人则惊慌失措,优柔寡断,有的人丢三落四,粗枝大叶,有的人细心周到,有的人操作准确,有的人常出错误。显然,人的不同性格特点总是和他头脑中的某些想法及行为习惯地联系在一起。

1.2性格的特征、结构

性格的特征主要表现在以下四方面：性格的态度特征，性格的意志特征，性格的情绪特征，性格的理智特征。

性格不是多种性格特征简单

篇一：读人际关系心理学有感

读《人际关系心理学》有感

人际交往也称人际关系，是人与人之间心理上的关系。人际交往表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。从动态讲，人际交往是指人与人之间一切直接或间接的相互作用，但都超不出信息沟通与物质交换的范围；从静态讲，是指人与人之间通过动态的相互作用形成的情感联系。据估计，大学生每天除了睡眠外，其余时间中有70%左右用于人际交往。有的人对成功人士进行分析，得出的结论为85%的成功人士与良好的人际关系有关。因此，人际交往对大学生起着重要作用。

经过一个学期的对人际关系心理学的学习，让我学会了以前似懂非懂的许多理论。让我懂得了许多在社会中的处事与为人。人际关系心理学是一门博大精深的学科，它值得我们去认真研读，认真专研。现代社会,纷繁复杂、瞬息万变,每一个人无时无刻不在与他人进行沟通和交往。我们要想从波诡云谲的人生之海中,绕过波涛汹涌的暗流,驶过错综复杂的险滩,寻找一个指引人生航向的指南针,我们就必须学习和掌握相关的心理学知识,具有了解他人心理变化与动向的本领,具有认清环境和辨别他人的能力,从而摆脱无所适从的困惑,使我们能在风云突变之际,能从容地让心灵栖息在生命的港湾。更重要的是能为我们今后取得成

心理学知识讲座

打破“自我评价维护” 实现同行相互尊重

----淮阴区开明中学 林云会 摘编

我们都是如何看待他人的成就呢？ 或许有不少人曾有过一种很闷的感觉：明明自己做了一件不错的事，但是别人却硬是不把它当作一回事，搞得自己那种“做了很棒的事”的成就感莫可奈何地消失，也让自己灰心地不想再费力去做什么很棒的事。一般人可能会认为这种观念只是冷漠，事实上，在冷漠的背后，可能还有其他“积极”的动机存在。

从心理学的观点来看，多数人在看着他人的成就时，心里想的却是：“这份成就会不会威胁到我的存在。”如果这个“他人”是个名人、陌生人、职位比较高的人、学历比较高的人，他的成就好像比较不具有威胁性，至少是好像比较合理，或是和自己不会有太大的关系。但是如果这个人只是身边的一个很普通的人，或是有点熟的朋友，甚至是自己的下属，那么我们难免要自问：“他做得到，我做得到吗？ 若是做不到，我岂不是比他还逊色？ 我又怎么可以比他还逊色呢！”为了避免让自己有这样消极的想法，最简单的做法当然就是漠视他人的成就。也因为如此，理智上我们相信有一些人很伟大，情感上我们却会告诉自己：这些伟大的人不会出现在我们身边。

人们有维护自尊的基本需求。泰舍（ Tesser）在1988 年提出“自

社会生活中的每一个生活都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。现代社会是一个开放的社会，而开放的社会则需要开放的社会交往。特别是在学习、成长中的大学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。因此培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的需要，更是将来适应社会的需要。一个没有交际能力的人，就像陆地上的船是永远不会漂泊到壮阔的大海中去。
比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性。个体开始独立地步入了准社会群体的交际圈。我们大学生开始尝试独立的人际交往，并试图发展这方面的能力。而且，交往能力越来越成为我们心目中衡量个人能力的一项重要标准。我们正处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，良好的人际关系，是我们心理正常发展、个性保持健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。然而，并不是每个大学生都能处理好人际关系的。在这一过程中，有相当数量的人会产生各种问题。认知、情绪及人格因素，都影响着人际关系的建立。一旦在这一过程中受挫，就可能表