高职商务英语教学模式

教育管理

高职商务英语听力教学模式探讨

文／游娟

摘要：本文在介绍高职高专商务英语听力课程目标的基础上，分析了目前商务英语听力教学中存在的问题，对这一课程的教学模式进行探讨，旨在改进现有的课堂教学模式，从而更为有效地实现教学目标。

关键词：商务英语听力；教学目标；教学模式

作者：长沙民政职业技术学院

一、高职商务英语听力课程目标

高职商务英语专业旨在培养具有英语运用能力和商务知识技能的应用型复合人才。商务英语听力是商务英语专业基础课程之一，在本专业人才培养中占有重要地位。其设置目的在于通过专门系统的听力技能训练，促进学生听力发展，同时熟悉商务英语的常用表达方式，为培养学生在涉外商务活动中的英语交际能力奠定良好的听力基础。通过学习该课程，学生应能达到以下基本要求：对题材熟悉，难度略低于精读课本，基本无生词，语速为每分钟１３０～１５０阋的听力材料，如报道、讲座和一般性商务谈判等应该了解其主旨大意，抓住要点和相关细节，领会说话人的态度和观点，理解的准确率相当于７０％。根据毕业生就业信息反馈，人才市场需求情况以及高职高专培养目标特点，大部分高职院校校要求商务英语专业学生参加相关商务英语等级考试。为实现教学目标，顺利通过考试，学生不仅应具备牢固的语言基本功，而且还应

《国际商务英语》

（International Business English）

课程代码：09175201

学位课程/非学位课程：非学位课程 学时/学分：46/3 课程简介：

《国际商务英语》是高校英语专业大学生必修的主要复合方向专业课之一，课程教学内容应包括一般商务活动的主要环节，如：公司介绍，接听电话，安排商务会面，接待来访，安排旅行，产品介绍，分析竞争对手，商务信函，产品展示，抱怨产品与服务，比较产品与价格，洽谈价格与交货，成交等，具有真实性、实践性、实用性强等特点。通过本课程的学习，使学生掌握了解相关商务知识，亲身体验外贸公司工作的各个场景，学会运用英语从事商务工作，培养学生掌握商务英语交流的基本技能，为进一步学习后续的商务英语专业课程、参加由剑桥大学主办的国际商务英语证书考试打下一个坚实的基础，以便在毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者。 一、教学目标

1、知识水平教学目标

国际商务英语课程的教学，应使学生在国际商务中运用英语既包括运用商务技能又包括运用语言技巧，因此，学生应具备较强的英语基础知识和一定的商务知识，尤其应具备较高的口语和写作水平。学生在综合活动中务必要知道怎样运用英语和怎样处理商务事件。 2、能力培养目标

《国际商务英语》

（International Business English）

课程代码：09175201

学位课程/非学位课程：非学位课程 学时/学分：46/3 课程简介：

《国际商务英语》是高校英语专业大学生必修的主要复合方向专业课之一，课程教学内容应包括一般商务活动的主要环节，如：公司介绍，接听电话，安排商务会面，接待来访，安排旅行，产品介绍，分析竞争对手，商务信函，产品展示，抱怨产品与服务，比较产品与价格，洽谈价格与交货，成交等，具有真实性、实践性、实用性强等特点。通过本课程的学习，使学生掌握了解相关商务知识，亲身体验外贸公司工作的各个场景，学会运用英语从事商务工作，培养学生掌握商务英语交流的基本技能，为进一步学习后续的商务英语专业课程、参加由剑桥大学主办的国际商务英语证书考试打下一个坚实的基础，以便在毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者。 一、教学目标

1、知识水平教学目标

国际商务英语课程的教学，应使学生在国际商务中运用英语既包括运用商务技能又包括运用语言技巧，因此，学生应具备较强的英语基础知识和一定的商务知识，尤其应具备较高的口语和写作水平。学生在综合活动中务必要知道怎样运用英语和怎样处理商务事件。 2、能力培养目标

108基础教学研究2009.4

案例教学法在高职商务英语教学中的运用

胡朝慧

（常州轻工职业技术学院江苏常州213164）

商务英语是为培养专业的商务案例总结案例分析、讨论后，摘要：案例教学法提倡用来源于社会

教师应及时总结。总结并非是由教人才而设立的一门专业性较强的课实践中的真实案例，给学生创造或模拟一

师给出案例的标准答案，况且许多程。这一特殊性决定了教师在教学中定的实践环境场景，使学生在学习过程中，既要注重学生英语交际能力的培养，案例没有标准答案，而是指出本次提高独立分析和解决问题的能力。本文结案例讨论的思路，讨论的难点、重同时，还应重视强化学生的商务专业合高职商务英语的特点阐述了案例教学，实践技能。针对商务英语的这一特点，解决问题的途径等。通过分析总法在教学中的实施过程和具体要求。点，引入案例教学法，对加强商务英结，要求学生在课后用英语写出案

关键词：高职；案例教学法；商务英语；例报告，对所给案例进行理性分析、语教学的实用性和实践性，培养学生

的交际能力和实际解决问题的能力总结。教师对学生撰写的案例报告实践教学

都具有重大的指导意义。的格式规范、文体等要有一定的要

案例及案例教学法求，并进行课堂讲评。

所谓案例，其实就是一份较详细的档案资料。它来自现实案例

关于高职商务英语教学中的真实性问题

摘要：在任务型教学的理论框架内，从语言教学的真实性这一教学理念出发，指出在商务英语教学中应从教学材料的选择、教学任务的设置以及教学环境的营造等方面实践真实性原则，从而帮助学习者获得商务环境下的语言运用能力。

关键词：商务英语教学；真实性；教学材料；教学任务；教学环境

随着任务型教学模式的出现及广泛运用，英语课堂的真实性问题日益受到教学界的关注。“真实性原则”是任务型教学的核心，即任务所使用的输入材料应来源于真实生活，课堂活动应尽量贴近真实生活，创造真实或接近于真实的环境，使学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样得到有效的应用。

高职院校商务英语的教学目标主要是培养学生运用英语进行日常交往、商务交流、磋商、谈判的能力等等。然而，教学效果却与目标相差甚远。高职生经过三年的学习，虽然掌握了一定的商务知识，积累了大量的专业词汇，但工作后在实际的商务情境中却不能运用所学的商务知识去解决问题，有时对公司日常的商务活动也显得手足无措，更不要说

自如地运用英语进行商务沟通，完成各项商务任务。长期以来，由于受到传统教学方法的影响，商务英语课堂缺乏真实性，以至学生难以把课堂知识运用到实践中。本文围绕

关于高职商务英语教学中的真实性问题

摘要：在任务型教学的理论框架内，从语言教学的真实性这一教学理念出发，指出在商务英语教学中应从教学材料的选择、教学任务的设置以及教学环境的营造等方面实践真实性原则，从而帮助学习者获得商务环境下的语言运用能力。

关键词：商务英语教学；真实性；教学材料；教学任务；教学环境

随着任务型教学模式的出现及广泛运用，英语课堂的真实性问题日益受到教学界的关注。“真实性原则”是任务型教学的核心，即任务所使用的输入材料应来源于真实生活，课堂活动应尽量贴近真实生活，创造真实或接近于真实的环境，使学生在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样得到有效的应用。

高职院校商务英语的教学目标主要是培养学生运用英语进行日常交往、商务交流、磋商、谈判的能力等等。然而，教学效果却与目标相差甚远。高职生经过三年的学习，虽然掌握了一定的商务知识，积累了大量的专业词汇，但工作后在实际的商务情境中却不能运用所学的商务知识去解决问题，有时对公司日常的商务活动也显得手足无措，更不要说

自如地运用英语进行商务沟通，完成各项商务任务。长期以来，由于受到传统教学方法的影响，商务英语课堂缺乏真实性，以至学生难以把课堂知识运用到实践中。本文围绕

高职商务英语教学现状分析及对策研究

伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。 一、高职商务英语教学现状分析 1.教学指导思想不明确

高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业

高职商务英语教学现状分析及对策研究

伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。 一、高职商务英语教学现状分析 1.教学指导思想不明确

高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业

高职商务英语课程“实境耦合”教学模式初探

高职教学；商务英语；立体实训；实境耦合 1 引言

商务英语在高职或本科院校作为一个独立的专业或者一门核心课程，旨在以应用语言学为学科基础，注重吸收其他学科理论尤其是经济贸易等知识技能的综合性交叉学科。从语言角度看，商务英语是商务环境中应用的英语，属于专门用途英语（ESP）中的一种，也称为特殊用途英语，而非普通英语（EGP）。从这个意义上说，商务英语就是从事或即将从事商务行业的人士所要学习和掌握应用的专门用途英语。在高等职业教育领域商务英语承担着为各类企业输送有关商贸，涉外岗位基层管理者的重任。 据教育部16号文件指示，如今，高职教育教学改革在我国高等职业教育界如火如荼开展。有调查显示，用人单位对目前商务类毕业生缺少的4个项目（知识结构、职业素养、岗位技能、外语水平）中认为缺少合理的岗位知识技能的比例最高达56%。由此可以看出商务英语教学面临着巨大挑战。这要求我们必须以科学的理念来指导教学，采用新型的教学模式和手段，凸显高职高专的“学以致用”本质，培养出适应市场岗位群需求的技能应用型人才。

本文所要探讨的是高职院校把商务英语作为商贸专业的一门核心课程而开设的课程教学问题。笔者基

本文结合高职商务英语精读课程的教学目标及教学内容,对任务型教学法和交际教学法在本课程中的应用进行了分析,同时指出了商务英语精读教学实践中常见的四大问题,并提出了合理选择课堂教学内容、提高教学质量等解决对策。

高职商务英语精读课程教学方法及对策探析

教学改革

高职商务英语精读课程教学方法及对策探析李海丽

(新疆职业大学外国语学院新疆乌鲁木齐

80 1 ) 3 0 3

【摘要】本文结合高职商务英语精读课程的教学目标及教学内容，对任务型教学法和交际教学法在本课程中的应用进行了分析， 同时指出了商务英语精读教学实践中常见的四大问题，并提出了合理选择课堂教学内容、高教学质量等解决对策。提 【关键词】商务英语精读；学方法；学对策 教教学并依据学生自愿的原则，将学生分组， 商务英语精读是面对商务英语专业的学生开设的专业必修课，这协作能力、习策略有基本了解，门课程的开设顺应了当今时代的要求。众所周知，我国加入世贸组织以 pi w r的形式完成任务， a o r k习得语言。在教学中笔者对《新编商务英以来，对复合型商务人才的需求日益扩大。那什么是复合型商务英语语精读》进行了任务型语言教学模式的实践。教师设定情景一生选学应用人才呢？简单说就是要求学生既要具有扎实的英语语言知