声音的传播教学设计四年级科学

《听听声音》教学设计

教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。 教学重难点：

1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。 2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。 教学准备：

大小不一样的音叉、装有不同水量的烧杯 教学过程： 游戏导入

师：今天我们来做个游戏，游戏的名字叫：猜猜我是谁？

（一个同学说:猜猜我是谁请。另外一个同学闭上眼睛猜） 师：进行游戏。

师：你是怎样猜到是哪位同学的？ （生：从他的声音。）

师：真厉害，听声音就知道这个人是谁。好，那今天这节课，我们就来学习《听听声音》，幻灯片出示课题。（板书课题：听听声音） 师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（生：因为上课了！）

师：你怎么知道上课了呀？ （生：因为上课铃响了。）

师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。 “那今天有老师们来听课，大家欢迎吗？请表示一下”。 （同学马上报以热烈的掌声） 师：谢谢大家，下课的吵闹

四年级上册科学教案-3.1 声音的产生与传播苏教版

《 声音的产生与传播》探究式教学设计

三维目标 一、知识和技能：

1．体验声音的产生是由于振动引起的。 2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法：

1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 三、情感态度和价值观：

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 教学重难点

教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。 教学难点：探究物体传声实验；估测声速。

实验器材:鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。教学过程

`````````“声音的产生与传播”这节课学生理解起来并不难，这节课我是采用教师指导为辅、学生自主性探究为主进行教学的。由于这是学生学习物理的第一次应多举于学生实际生活有关的例子，深入学生的生活，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。切忌不加思索的把内地

小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计

第3课《种子的传播》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第3课。本课通过学生观察和比较多种植物的果实和种子的结构特点，并将结构特点与其传播方式相关联。通过一系列的活动，知道不同的植物以不同的方式把种子传播到远处，使生命得以延续，初步形成结构与功能及环境相适应的观点。

本课由两个活动组成。活动1“谁把它们种上了房顶”，先让学生观察黄鹌菜的果实，然后进行交流，从而让他们认识借助风力传播的果实的结构特点。活动2“它们是怎样传播的”，让学生通过观察比较蒲公英、鬼针草、椰子、桑等各种果实和种子的结构特点，并猜测其传播方式。通过观察与比较，知道植物除了借助风力传播种子外，还可以依靠水、动物、自身弹射力等传播种子。最后在观察植物果实和种子结构特点的基础上，选择合适的材料制作模拟种子传播的模型，进一步形成结构与功能及环境相适应的观点。

二、学情分析

很多学生在日常生活中见过房顶上生长花草，但很少会关注植物的种子是怎样到达房顶的；他们从一些文学作品中也知道风可以把蒲公英的种子传播到

远处，但往往不会把种子的结构特点与它的传播方式相关联；对风传播以外的其他传播方式则了解不多。四年级

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四年级科学雨的形成教学设计

《雨的形成》教学案例导言：科学课程标准中明确指出：“科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度……”而在探究中，科学思维的培养是尤为重要的以下将撷取教学中一个片断，借此引发对于培养科学思维的研究与探讨案例主题：一系列困惑的存在，就引流出了本案例要探讨的主题：科学思维的培养是探究的核心事件和故事描述在上《科学》四年级下册《雨的形成》这一个内容时，我按照一直的做法，先让学生在课前先自主查找关于“雨的形成”的资料，然后记下自己想了解但还没了解的问题，拿到课堂上讨论，在一轮的资料交流，实验后，我想学生对于雨是怎样形成这一教学内容已经有了一定的认识，于是，为了更好地了解学生的学习情况，我便根据学生的兴趣设计了让学生根据课后的漫画演绎“雨的形成”课本剧——师：同学们，刚才大家都对雨的形成有了自己的理解和看法，那么下面请大家自由地分配角色，我们在这里上演一场名为《雨的

四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

《第五课 声音是怎样传播的》

【教学目标】 科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】

一、创设情景，导入课题

1、师：同学们，今天来到这里上课高兴吗？ 生：高兴。

2、师：那咱们先来听一首歌曲，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。）

3、师：同学们，我们从走进这个教室到现在，你都听到了哪些声音？ 生：唱歌时拍手的声音。 生：走路的声音。

生：同学们唱歌的声音。

生：唱歌时同学们跺脚的声音。 生：老师讲课的声音。

4、师：同学们，其实我们每天都生活在充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音。白天我们能听到汽车的叫声，同学们的读书声；夜深人静的时候，我们能听到钟表的滴答声、自己的心跳声，甚到能听到骨骼运动

声音的传播

一、填空题：

1、声音以 ___ 的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生____ ，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

2、声音在不同物体中传播的情况是 _____ 的。

3、空气是传播声音的重要物质，在_____的环境中不能传播声音。

4、在月球上，由于没有____ ，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。

5、声音能在_______、_______、_______中传播，不同物体中传播声音的本领_______，声音不能在_______中传播。

6、声音是由物体_________而产生的，是以_________的形式传播的。

7、声音的传播方向是向着_________的。

二、选择题：

1、利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过( )从话筒传到听筒的。

A、空气

B、棉线

C、纸杯

2、声音是以（）的形式传播的。

A、气流

B、直线

C、波

3、下列物体，（）可以传播声音。

A、固体

B、气体

C、液体

4、声音不能在（）中传播。

A、固体

B、气体

C、真空 A．液体

5、下列实例中不能说明液体能传声的是（）

A、依靠潜水艇的声音判断它的位置

B、渔民利用电子发声器把鱼引到

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燃烧的蜡烛
教学目标 科学探究 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧 时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。b5E2RGbCAP 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。 情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。 科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原 理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是 不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学重点 本课的教学重点是对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，教 学难点是猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。p1EanqFDPw 教学准备 有关拉瓦锡研究燃烧情况的课件或图像资料、一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。 课时安排 1 课时。 教学导入 燃烧中，物质会发生什么样的