培养学生信息素养的教学设计

培养学生核心素养的教学设计

教师如何在学科教学中培养学生的核心素养实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常重要，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。

学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养创新性人才是不利的。

基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境

素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不

如何有效培养学生的信息素养

小学信息技术教学的主要目标是培养小学生的信息素养。如今大部分学校都有专业的计算机教师，能够保证信息技术课的正常开展，但是很多老师不能够很好地按照培养信息素养的要求进行课堂教学，从而影响了小学生信息素养的养成。下面我们就探讨一下如何有效地培养学生的信息素养？

一、修炼内功，提升教师自身的信息素养

教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，“打铁还需自身硬”，如果教师自己都没有很好的信息素养，何谈培养学生的信息素养呢？教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。

二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

学生有了学习兴趣，才能主动去承担学习的主体性地位，去发现挖掘新知。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有动力去学习更多的知识。

三、加强课堂有效教学，培养学生信息素养

设置信息技术课程，开展信息技术教学，是目前培养信息素养最

主要的手段，它是培养信息素养的重要途径。信息意识的加强，信息素养的培养，需要教师在日常的教学过程中坚持对学生进行长期的训练、培育，还有学生自己的锻炼、积累和体念。针对学生信息技术知识水平和操作技能差异较大的情况，教师在应用“任务驱动”进行教学时，可以将同一

小学生信息素养培养探微

目录

一、摘要

二、关键词 三、

小学生信息素养培养探微 一、摘要

当今社会已进入信息时代，信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，以网络通讯技术和计算机技术为核心的IT业的崛起，极大地推动了社会信息化进程。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。信息素养的培养应从小开始，因此，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学教育的现实要求。正确的理解信息素养的内涵，了解小学生信息素养培养目标，并以此为依据制定切实可行的方法来培养小学生的信息素养，是每个社会教育工作者的责任。培养学生信息素养，发展学生的个性，使学生掌握和运用信息技术，以适应社会的发展，跟上时代的步伐，任重而道远。 二、关键字

信息素养（Infomation Literacy)、 协作能力、获取、分析、加工、评价、 批判性思考、创造性表达、Big6技能、独立学习、社会责任

小学生信息素养培养探微

目录

一、摘要

二、关键词 三、

小学生信息素养培养探微 一、摘要

当今社会已进入信息时代，信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，以网络通讯技术和计算机技术为核心的IT业的崛起，极大地推动了社会信息化进程。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。信息素养的培养应从小开始，因此，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学教育的现实要求。正确的理解信息素养的内涵，了解小学生信息素养培养目标，并以此为依据制定切实可行的方法来培养小学生的信息素养，是每个社会教育工作者的责任。培养学生信息素养，发展学生的个性，使学生掌握和运用信息技术，以适应社会的发展，跟上时代的步伐，任重而道远。 二、关键字

信息素养（Infomation Literacy)、 协作能力、获取、分析、加工、评价、 批判性思考、创造性表达、Big6技能、独立学习、社会责任

信息素养教育教学设计

1研究背景

随着信息技术的发展，信息素养教育课程的教学改革也在持续深化，不仅教学内容上有了很大的扩展，教学手段也持续丰富。但就目前教学现状来看，还存有很多实际问题。例如华东师范大学图书馆开设了一系列信息素养教育课程，在教师们积极探索课程教学新内容、新方法的过程中，发现了几个突出问题。第一，教学方法单一，主要还是采用以教师为中心，传统的讲授法为主的教学形式。信息素养教育课程的内容比较抽象、枯燥，导致部分学生学习积极性不高，学习效果不理想。第二，课程规模的限制，无法在较大范围内普及信息素养教育课程。几乎所有本科生、研究生在调研课题、撰写综述或毕业论文时都会遇到各种信息检索的困惑，例如如何使用数据库、如何查阅期刊、如何管理参考文献等，但因为学校教师队伍、教学设备的限制，无法大规模开设信息素养教育公选课。第三，部分学生的课堂学习难以得到保证。因为很多大三、大四或者研究生同学选修信息素养课程时，他们可能经常在外进行教育实习、野外实验、外地考察等，难以确保每次准时回学校参与课堂学习。这些问题制约了信息素养教育课程更进一步的发展，也影响了大学生文献检索能力的提升和信息素质的培养。为了较好地解决这些实际问题，我们探索着改变目前的教学

阅读教学中学生核心素养的培养

摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，?Z文教师要引导学生进行阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界，以提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养 核心素养是最关键、最必要的共同素养。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的复杂关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。问题是，如何发挥阅读教学的重要功用，并使之在提升学生语文核心素养上有所作为呢？ 一、发挥文本的导向功能

从学习语文的角度说，学生对文本的阅读过程应

该是对作者创作过程的“高速重演”，一定要强化阅读教学为培养写作能力服务的意识。但文本只有导向功能，没有规定功能，只能指出一条路来。作为阅读教学，应用问题是不能包的，只能帮助学生“布好云彩”，至于什么时候

高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索

安徽省宿州市二中 黄艾华

目录

一 概述 ........................................... 错误！未定义书签。

（一）信息素养的含义 .......................... 错误！未定义书签。

（二）信息素养的基本内容 ...................... 错误！未定义书签。

二 培养中学生良好信息素养的意义和价值 ............. 错误！未定义书签。

（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（二）培养中学生良好信息素养是社会发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（三）培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求错误！未定义书签。

三 思想政治课教学中培养学生信息素养的探索 ......... 错误！未定义书签。

（一）思想政治课学生信息素养培养目标 .......... 错误！未定义书签。

（二）思想政治课学生信息素养培养途径 .......... 错误！未定义书签。

1通过教学培养学生信息素养

2 通过社会实践活动培养学生信息素养

3 通过创新活动提升学生信息素养

四 培养学生信息素养应注意的问题

浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养

随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。

发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通

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中职语文教学培养学生人文素养的策略

作者：江文龙

来源：《广西教育·B版》2017年第09期

【摘 要】本文论述在中职语文教学中培养学生人文素养的原则，分析中职语文教学培养学生人文素养的现状，提出通过巧设导语，营造氛围，建构契合学生情感的教学情境；走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神；积极挖掘语文第二课堂，提高学生语文素质等措施培养学生的人文素养等三种策略。 【关键词】中职语文教学 人文素养 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）09B-0103-02

语文既是一门基础人文学科，也是一门工具性学科，肩负着培养学生人文素养的重任。但是，当前中职语文教学存在不少的问题，如教师重视教授基础知识，或者传授基本的语文知识技能，而不注重剖析语文中蕴含的文化价值。语文与人文和艺术相结合，才是语文的本色。对语文来说，要体现人文美需要一定的素养，也就是人文素养。人文素养是一个比较宽泛的概念，包括一个人的文学艺术欣赏水平、感悟能力，还包括审美情趣、价值观念、精神境界等

激发培养学生的科学素养

《科学（3—6年级）课程标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：小学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能力和观察的能力，也增长了科学探究的能力，并逐步形成尊重事实，善于质疑的科学态度，而探究的过程也就是儿童科学素养提升的过程。

。要培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学兴趣，使它真正发挥科学学习的动力。要提高学生学习的兴趣，我觉得可以从以下几个方面来行动:

1、努力选取学生熟悉的事物作为要探究的教学内容。

针对小学生的身心状态,可以将他们喜欢的事物和现象分为两大类：一类是我们日常生活中常见的现象，教师可充分利用学生感兴趣的现象事物，进行因材施教。比如在讲《动