新一轮基础教育课程改革的新体现在哪里

浅谈新一轮基础教育课程改革对老师提出的新要求

为了应对时代的挑战，全面推进素质教育，优化我国基础教育人才培养模式。在2001年6月，我国启动了新一轮基础教育课程改革的浪潮，为能达到课程改革的目标，当然老师的力量最不可忽视。下面就结合自己的感受，浅谈下新一轮基础教育课程改革对教师提出哪些新的要求？

成功的课程改革必须有课程实践者——教师的参与，因此，我觉得老师应该做好以下的几方面：

第一：老师要尊重学生，建立新型、良好的师生关系：在我的小学中，老师是完全实行灌输式教育，甚至连在竞赛中，作文都要我们先提前死记硬背下来，老师说什么我们就得遵从着做好，不然就会以罚抄作业或是其它更变相的处罚进行所谓的“教育”。显然，这不是最好的办法，老师应该换过另外一种方式进行教育，强迫学生学习。自然而然调动不起良好的学生氛围，反而增强了学生对老师厌恶感，排斥学习的表现。师生之间的关系决定着学校的面貌，因此老师与学生应该互相尊重，树立教育民主思想；保护学生的合法权益，提高法制意识；教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生；以前我所处在的班级，很多老师只是偏袒尖子生，对他们积极的照顾，而忘却了普通学生也是在此班中，也应得到相应的教育。另外，教师应该自觉提高自身修

基础教育课程改革《纲要》给音乐师范生的启示

摘 要:新课程改革后，中学音乐课堂教学必须进行重组或转型以适应新课标的要求。为适应新课改的发展，中学音乐教师应具备科学的世界现、价值观和思维方式;有粉湛的专业技能，才能展现教学艺术;要有丰富的文化修养等综合的素质，才能成为新一轮玉拙教育课程改革合格的音乐教师。

关 键 词：新课程 课堂教学 培养目标 程改革

音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的要求。

一、新课程对中小学音乐教师基本素质的要求

新的中小学音乐教学大纲与全日制义务教育《音乐新课程标准》的全面实施，为中小学音乐教育改革和发展带来了新的活力与生机，同时也对高师音乐教育改革提出了新的要求。 基础教育课程改革着眼于人在课程中的地位和促进人的全面发展等课程观的改变, 期待的是教师要从执行者转变为建设者；学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学行为的变化和创新, 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色，才能

基础教育课程改革《纲要》给音乐师范生的启示

摘 要:新课程改革后，中学音乐课堂教学必须进行重组或转型以适应新课标的要求。为适应新课改的发展，中学音乐教师应具备科学的世界现、价值观和思维方式;有粉湛的专业技能，才能展现教学艺术;要有丰富的文化修养等综合的素质，才能成为新一轮玉拙教育课程改革合格的音乐教师。

关 键 词：新课程 课堂教学 培养目标 程改革

音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的要求。

一、新课程对中小学音乐教师基本素质的要求

新的中小学音乐教学大纲与全日制义务教育《音乐新课程标准》的全面实施，为中小学音乐教育改革和发展带来了新的活力与生机，同时也对高师音乐教育改革提出了新的要求。 基础教育课程改革着眼于人在课程中的地位和促进人的全面发展等课程观的改变, 期待的是教师要从执行者转变为建设者；学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学行为的变化和创新, 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色，才能

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基础教育课程改革的背景、现状与趋势

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? 作者：张大昌 来源： 时间：2009-3-13 13:38:02 阅读630次 【大 中 小】

? 2003版高中物理课程标准的出版，为我国高中物理新课程的设计定下了框架和方向。

这个课程标准的催生，是同我国基础教育课程改革的宏观背景紧密相连的。在国际交往日益频繁的今天，我国的经济、科技、文化、教育与国际先进国家的互动越来越密切，因此，世界发达国家基础教育课程改革的兴起与发展也正是我国基础教育课程改革推进的宏观背景之一。由此，要设计我国的高中物理新版教材，首先我们就必须要理清世界发达国家基础教育课程改革的特点和趋势，在此基础上梳理我国基础教育课程改革的背景、面临问题、前进方向和追求的目标，这样才能更清晰的把握我国高中物理教育所面临的挑战与承担的使命，弄清新版高中物理教材设计所要遵循的原则、需要解决的问题和理应体现出的特色。这，正是本文导论部分阐述目的之所在。

一、世界发达国家基础教育课程改革的特点与趋势

（一）世界发达国家基础教育课程改革的特点

注重课程设置的统一性和灵活性。美国和英国是两个典型的地方分权制国家，1994年克林顿总统签署的《2000年目标：美国教育法》即规定：美国在建立全国

“三新一德考试”《基础教育课程改革纲要》(考试题精选）

基础教育课程改革纲要（一） 一、单选（15题30分）

1.实施素质教育的根本方针是（D）P21 极推进素质教育的需要3课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础

21.简述研究性（探究式）学习的目标。P105

探究式学习的三个基本的目标是：理智能力的发展，深层次的情感A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”体验，建构知识、掌握解决问题的方法。

新人

2.课程可以分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指（B）P3 A.教学内容B.教科书C.教学计划D.教学大纲

3.控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应的是（A）

A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论 4.综合实践活动课程实施的主体是（D）P43 A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生

5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是（A）P66 A.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的 D.课程标准为教材编写者、教

“三新一德考试”《基础教育课程改革纲要》(考试题精选）

基础教育课程改革纲要（一） 一、单选（15题30分）

1.实施素质教育的根本方针是（D）P21 极推进素质教育的需要3课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础

21.简述研究性（探究式）学习的目标。P105

探究式学习的三个基本的目标是：理智能力的发展，深层次的情感A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”体验，建构知识、掌握解决问题的方法。

新人

2.课程可以分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指（B）P3 A.教学内容B.教科书C.教学计划D.教学大纲

3.控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应的是（A）

A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论 4.综合实践活动课程实施的主体是（D）P43 A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生

5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是（A）P66 A.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的 D.课程标准为教材编写者、教

《基础教育课程改革纲要》试题

（四川2006年10月自考试卷）

一、单选（本大题共18小题，每小题1分，共18分） 1、在我国，“课程”这个词的使用最早见于（B） A、《学记》 B、唐朝 C、宋朝 D、清末 2、新课程改革的基本目标是（D）

A、实现“三个面向” B、实践“三个代表” C、促进国家发展 D、推行素质教育

3、学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是（C） A、综合课程 B、显形课程 C、活动课程 D核心课程

4、在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（B） A、接受学习 B、发现学习 C、自主学习 D、学校学习

5、属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（A） A、课程标准 B、教学大纲 C、教学计划 D、课程宗旨

6、当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立（B） A、操作性目标 B、体验性目标 C、过程性目标 D、知识性目标

7、教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。这种分类所依据的是（D） A、学科性质 B、教

基础教育课程改革的基本理论

（新课程改革）

杨文奇 2011．9．15

第一章 新课程改革概述

课程的基本概念与理论 国内外课程改革的趋势及情况

第二章 新课程改革的具体措施

课程目标 课程结构 课程内容 课程实施 课程评价 课程管理

第三章 素质教育与新课程改革

素质教育 新的教育观念

第四章 课程资源的开发利用与管理

课程资源

综合实践活动课程

校本课程 信息技术教育

第五章 新课程改革与教师专业发展

新课程改革中教师面临的挑战 新课程改革中教师专业发展的途径

课程概述

（一）课程概念：课程是指为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。 课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学 什么的问题。目前我国中小学课程主要由课程计划，课程 目标和教材三部分组成。

（二）课程要素：课程主要是由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、 课程评价与课程管理六要素组成。

（三）课程类型：1.学科课程与经验课程。 据课程内容的属性来区分。 学科课程：传承人类文明，掌握文化遗产。 经验课程：获得关于现实世界的直接经验和真切体验 2.分科课程与综合课程。 据课程内容的组织方式区分。

从以往来看，教育的方式比较枯燥单一，就是教师授课、学生听讲，一遍过的教学过程，但从现在看来，教育的方式多种多样，使用计算机教学已经成为更有效的手段，近年来网上教学的模式更是流行起来，微课、翻转课堂等新生事物，学生可以通过上网进行自主学习，使学习过程变为可重复式，由一对多变为一对一，学习者基本上可以做到任意选择教师、选择自己的弱势科目。

1、信息技术初步构建成的信息化环境，缩短了城乡之间的差距，为教育改革奠定了一定的物质基础；

2、信息技术资源平台的建立，为广大师生提供了强有力的资源平台；

3、改变了学习的先后顺序，翻转了课堂，改变了单一的辅导方式，最优化了教育资源；

鞍山市基础教育课程改革汇报材料

鞍山市新课程改革已实施四年，海城市、台安县、岫岩县XX年进入新课程改革，市内四城区XX年进入新课程改革，高中XX年进入新课程改革。在新课程改革实施的过程中取得了一些成功的经验，也存在着一定的困惑。下面就把几年来实施新课程改革的情况作如下汇报： 一、课程方案执行情况

1、国家课程是否开全了课程门类

在期初视导和新课程专项检查中，初高中各所学校全部开齐开全了国家规定的课程门类，初中、高中的综合实践活动，通用技术课程也都有所开设。高中开全了必修课和选修课。 2、国家课程是否开足了课时

初、高中开足了国家课程规定的课时，个别学校略有增加。 3、地方课程是否开全了课程门类

地方课程开设情况不仅人意，多数学校不能开全课程。四城区初中已经不在征定地方教材。 4、地方课程是否开足了课时

每所学校每周能保证2课时地方课程的开设，但门类不全。 5、都开设了那些学校课程，是否有教材吗，效果如何

校本课程的开设好于地方课程，各个学校根据本校的实际情况和本地区经济发展的状况，开设了相关的校本课程。其中有工业类、农业类、经济类、科学类、科技类。鞍山一中编制了40余种校本教材，岫岩满中编制了《满族风情》教材等等。

对国家、地方和学校课程还有