如何播音朗读的技巧
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如何指导学生的朗读技巧
如何指导学生的朗读技巧
临河一完小 杨丽红
进行朗读训练时要教给学生一定的朗读方法技巧。下面我就针
对重音、停顿、语调等几方面说说我的看法。 一.重音。重音是朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。重音的表达是丰富多彩的,但我们常用的方法有以下几种: (一)一字一顿法。就是在要强调的字词前后作短暂停顿,使所发出的声音迸出,铿锵有力。通常用来表现坚定的态度、强烈的情感。 (二)、拖长音节法即把要强调的字词的读音拉长,调值读得夸张些,借增加音节的长度来起到突出强调的作用。常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意。比如:峰顶那么高,在云彩上面哩!(《爬天都峰》)“那么”二字之间采用拉长音节的方法,念到“么”时,又好似后面的气不足,有助于表达作者当时看到天都峰高和陡的程度,以及要爬上天都峰的困难,若只是一般地加大音量重读就不能表达出天都峰的高和陡,以及作者担心爬不上天都峰顶了。
(三)、重音读轻法。也就是控制音量,使气大于声,把要突出的词语轻柔而缓慢地读出。常用来表达怀念、悲伤、慈爱、缠绵等情感。比如:第二天清晨,
播音技巧
播音技巧 播音发声1
我要讲的内容是播音发声,大体上准备分成这么几个部分:播音发声概说以及播音发声的特点,播音发声当中的呼吸控制、口腔控制、头部及共鸣的控制,还有声音的弹性和情声气的结合。最后还要简单的讲一讲练声和嗓音保护。
播音员节目主持人是以有声语言为表达手段的广播、电视新闻工作者,有声语言是播音员节目主持人,依据稿件、提纲或者是腹稿,传情达意进行再创作并且确立自身形象的唯一手段,或者是主要手段。所以播音员节目主持人应该客观的认识评价自己的声音,注意锻炼自己的声音,并且还要学会驾驭自己的声音,使之成为得心应口的创作手段。发声是播音员节目主持人的一项基本功,会直接影响节目的质量,而错误的用声方法甚至会影响播音寿命,因此我们应该以科学的理论为指导,勤于磨练,扎实的掌握用声技巧。播音发声和生活当中的口语以及其它艺术语言发声相比,由于声音的传递手段不同、语言交流方式不同、播讲者的身份不同,同时呢,受众的审美要求也不同,所以具有自己的特点。播音是新闻工作的一个组成部分,新闻的真实性、准确性,要求播音员用声一般应该在自然音域内,中声区偏低的部分运用的比较多,同时音色要大方、明朗、干净,艺术夸张装饰的成份比较少,很少使用假声。
播音技巧
播音技巧 播音发声1
我要讲的内容是播音发声,大体上准备分成这么几个部分:播音发声概说以及播音发声的特点,播音发声当中的呼吸控制、口腔控制、头部及共鸣的控制,还有声音的弹性和情声气的结合。最后还要简单的讲一讲练声和嗓音保护。
播音员节目主持人是以有声语言为表达手段的广播、电视新闻工作者,有声语言是播音员节目主持人,依据稿件、提纲或者是腹稿,传情达意进行再创作并且确立自身形象的唯一手段,或者是主要手段。所以播音员节目主持人应该客观的认识评价自己的声音,注意锻炼自己的声音,并且还要学会驾驭自己的声音,使之成为得心应口的创作手段。发声是播音员节目主持人的一项基本功,会直接影响节目的质量,而错误的用声方法甚至会影响播音寿命,因此我们应该以科学的理论为指导,勤于磨练,扎实的掌握用声技巧。播音发声和生活当中的口语以及其它艺术语言发声相比,由于声音的传递手段不同、语言交流方式不同、播讲者的身份不同,同时呢,受众的审美要求也不同,所以具有自己的特点。播音是新闻工作的一个组成部分,新闻的真实性、准确性,要求播音员用声一般应该在自然音域内,中声区偏低的部分运用的比较多,同时音色要大方、明朗、干净,艺术夸张装饰的成份比较少,很少使用假声。
朗读内部技巧
朗读的内部技巧
所谓备稿,有两层含义,一是广义备稿,一是狭义备稿。广义备稿是指播音员在平时所做的一切积累,比如提高自己的政治思想水平,加强艺术修养,积累文化知识,提升新闻敏感度,掌握播音的内部和外部技巧等等。很多老播音员遇到急稿,依然能全神贯注,镇定自若,一字不差地播完,靠的就是这种长期的积累。在这个生活节奏越来越快的时代,广义备稿对于提高播音员的播报水平具有重要的意义,而狭义备稿是具体到一篇稿件的准备过程。通常我们所说的备稿就是指狭义备稿。
朗读的内部技巧,即内三,包括:情景再现、内在语、对象感。
情景再现
? 情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。情景再现在播音中具有特定的含义,即:在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪??在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。 情景再现,是一种想象联想活动,不过它不是任意驰骋的它要以稿件提供的材料为原型,要符合稿件的需要,要服务于视听的需要。
情景再现有四步:1、理请头绪 2、设身处地 3、触景生情 4、现身说法 ?
第一步
播音主持考试技巧-播音主持自我介绍技巧
播音主持考试技巧-播音主持自我介绍技巧
播音主持考试技巧-播音主持自我介绍的技巧播音主持考试技巧-播音主持自我介绍的技巧
一、过多倾诉自己的理想
还有一种常见的偏向,就是倾诉自己的理想,篇幅太长,比重过大。许多人刚讲了姓名、年龄、学校以后,就迫不及待地讲自己如何酷爱艺术,袒露心迹,这本是无可厚非的,但比重过大,从策划
学的角度来讲并不恰当。因为时间不允许,每个人只有一分多钟“自我介绍”的机会,你不抓紧推销自己,却大谈考这个专业的迫切心情,绝对是喧宾夺主了。其实,你来报考这个专业,行为本身
已经说明了一切,还用你一再表白吗?何况评委最感兴趣的,并不是
你的心情如何迫切,更不会以迫切程度来区别、取舍,而是看你已
具备哪些报考的条件。所以,关于报考这个专业的迫切心情不宜多讲,有一句就够了,还是腾出时间来摆事实吧!
二、只有空洞的抒情
没有具体的介绍,就只剩下空洞的抒情了。大家知道,“介绍”一类文章应该属于“说明文”范畴,而没有材料的介绍就只好靠空洞的抒情来撑门面了。特别是有些擅长写作的“秀才”们,齿于摆材料,而片面地追求所谓的“文采”和“哲理”,于是就写成了文
绉绉的“抒情文”。请看:
1、平平凡凡的我,却不愿过关在火柴盒里的生活:飞扬的个性,青春的激情,开朗的性格,总
朗读技巧及训练
高一二部语文“九歌”朗诵社 2014/9/16
朗读技巧及训练教材
目 录
第一章 朗读的基本知识 一、 朗读的基本要求 二、
语音变化的处理
第二章 停顿 一、 停顿的种类 二、
停顿的处理
第三章 重音 一、 重音的种类 二、
重音的处理
第四章 语气 一、 语气的色彩 二、
语调
第五章 节奏 一、 根据内容确定朗读速度 二、
根据情感色彩确定朗读速度
第六章 不同体裁作品的朗读 一、 说明文朗读要领 二、 记叙文朗读要领
三、 寓言、童话、故事朗读要领 四、 诗歌朗读要领 表情朗读符号 符号 名称 作用 标示方法 ● 主要重音号 表示重读的音节 标在应重读的字的下面 ° 次要重音号 表示次一级的重读音节 标在次一级重读字的下面 | 音步停顿号 表现节奏的停顿 划在音步之后 || ||| ? 前低后高号 表示这一句应读得前低后高 标在句首(或句尾) 倒三角 前高后低号 表示这一句应读得前高后低 标在句首(或句尾)
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— ~~~ < > 急读号 缓读号 渐强号 渐弱号 表示此处应急读 表示此处应缓读 表示语气由弱到强 表示语气由强到弱 标在急读部分字下 标在缓读部分字下 标在应渐强部分之上 标在应渐弱部分之上 第一章 朗
朗读技巧及训练
朗读技巧及训练
目 录
第一章
朗读的基本知识
一、朗读的基本要求 二、语音变化的处理 第二章
停顿
一、停顿的种类 二、停顿的处理 第三章
重音
一、重音的种类 二、重音的处理 第四章
语气
一、语气的色彩 二、语调 第五章
节奏
一、根据内容确定朗读速度 二、根据情感色彩确定朗读速度 第六章
不同体裁作品的朗读
一、说明文朗读要领 二、记叙文朗读要领
三、寓言、童话、故事朗读要领 四、诗歌朗读要领
表情朗读符号 符号 名称 作用 标示方法 ● 主要重音号 表示重读的音节 标在应重读的字的下面 ° 次要重音号 表示次一级的重读音节 标在次一级重读字的下面 | 音步停顿号 表现节奏的停顿 划在音步之后 ||
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||| ? 倒三角 前低后高号 前高后低号 急读号 缓读号 渐强号 渐弱号
表示这一句应读得前低后高 表示这一句应读得前高后低 表示此处应急读 表示此处应缓读 表示语气由弱到强 表示语气由强到弱 标在句首(或句尾) 标在句首(或句尾) 标在急读部分字下 标在缓读部分字下 标在应渐强部分之上 标在应渐弱部分之上 — ~~~ < > 第一章 朗读的基本知识
一、 朗读的基本要求
1、 读音要准确。
读音要准确,包含两个意思
散文朗读技巧指导一:《安塞腰鼓》朗读训练设计
散文朗读指导教学设计(一)
散文《安塞腰鼓》朗读训练设计
盘县华夏中学 黄丽华
训练目标:
1、体味安塞腰鼓的节奏、气势,感受其中生命的律动; 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵; 3、领悟文章气势恢弘,语言简洁有力,铿锵激越的特点; 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象,感受美文的艺术魅力。 学时安排:1-2课时 授课时间:2010.8.20
学法指导:给予一定的理论指导,引领学生通过朗读去体味、领略、
领悟。
一、教学活动设计:
(一)欣赏安塞腰鼓表演视频,体味安塞腰鼓的节奏、气势,感受其中生命的律动,由问题导入课题:看了这段视频,你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点?(气势恢宏,节奏感强,具有震撼人心的力量。)如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前,你能带着这种感觉把它读好吗?
(二)学生活动:自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读,指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 (三)教师结合学生朗读情况,作相应的指导(幻灯片配合)
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1、什么是“朗读”?
朗读,是把文字作品转化为有声语言的创作活动,也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用(可讲
播音语言的表达技巧 杨波
播音语言的表达技巧——— 杨波
一、中国之声的节目结构模式: 板块+轮盘 全直播 板块:《新闻和报纸摘要》 《新闻纵横》 《全球华语广播网》 《央广新闻晚高峰》 《全国新闻联播》
一、中国之声的节目结构模式: 板块+轮盘 全直播 轮盘:每天9:30至12:00 13:00至16:30 含综合资讯、财经资讯、文体资讯和重点关注 、连线报道 节目形态:随时更新的新闻+大量的连线+突发 事件的插播+评论员点评
一、中国之声的节目结构模式: 板块+轮盘 全直播 全直播:无时间备稿又要求确保较高的准确率 -----凸显广义备稿的重要性。 广义备稿:长期积累(人生、人性的积累) 短促积累(多看各大媒体的有关报道) 资讯播报:需要把握信息的政策性、即时性、准确性 连线报道:需要把握与记者或专家的交流感,提问的穿透性 评论员点评:需要起监督作用,防止越线
二、消息的播报<一> 新闻播音的时代变化
<二> 新闻播音的创作原则 <三> 新闻播音表达技巧的实际操作
二、消息的播报<一>新闻播音的时代变化二、消息的播报
从宣读式到播讲式再到如今的播报式 、说新闻等,主要体现在语气节奏和 语言形态的
散文朗读技巧指导一:《安塞腰鼓》朗读训练设计
散文朗读指导教学设计(一)
散文《安塞腰鼓》朗读训练设计
盘县华夏中学 黄丽华
训练目标:
1、体味安塞腰鼓的节奏、气势,感受其中生命的律动; 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵; 3、领悟文章气势恢弘,语言简洁有力,铿锵激越的特点; 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象,感受美文的艺术魅力。 学时安排:1-2课时 授课时间:2010.8.20
学法指导:给予一定的理论指导,引领学生通过朗读去体味、领略、
领悟。
一、教学活动设计:
(一)欣赏安塞腰鼓表演视频,体味安塞腰鼓的节奏、气势,感受其中生命的律动,由问题导入课题:看了这段视频,你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点?(气势恢宏,节奏感强,具有震撼人心的力量。)如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前,你能带着这种感觉把它读好吗?
(二)学生活动:自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读,指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 (三)教师结合学生朗读情况,作相应的指导(幻灯片配合)
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1、什么是“朗读”?
朗读,是把文字作品转化为有声语言的创作活动,也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用(可讲