小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

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小学语文阅读教学之中审美能力的培养

作者：江月娥

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（泉州市侨星小学 福建泉州 362000）

摘 要：本文主要就妙用导语，感受愉悦美；走进情境感知情境美：走进生活，再现情境、凭借插图、录像展现美 、渲染情境，营造美的氛围、游戏表演，体验情境美；赏玩词句，领会艺术；走出教材创造美四个角度探讨了小学语文阅读之中审美能力的培养。 关键词：小学语文 阅读教学 审美能力

伴随着歌课程的不断开展和相应的视线，教育工作者逐渐看到了学生的审美能力之间的差异和学生的审美能力的不足。阅读能力的水平高低直接影响着学生的语文学习成绩，并且影响着学生对于情感的体验和美的享受。在进行小学语文阅读教学之中，我们需要不断引导学生，并且对文本能够实现合理且科学的解读，并且获得情感上的体验与升华。[1]

语文是引导学生能够认知并且充分把握文辞（书面表达）和语辞中美的机制和美的规律的科学，并且能够培养学生运用优美的语言文字及西宁适当且得体的交际。语文教育是就文学为主要的研究对象，并且语文教学之中

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探索英语阅读教学方法，培养学生阅读能力

作者：葛宏辉

来源：《课程教育研究》2017年第19期

阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。从我国中学英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学生的阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。 一、提高英语阅读速度

1.多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。

2.进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。

3.试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力

谈从语文阅读教学中培养学生的语言形式能力

金万红

陇西县大河九年制学校

论文关键词：语言形式 语言艺术 形式能力

论文摘要：在初中语文阅读教学中，首先要立足于语言形式的培养，,并且通过语言文字的符号，触发和激活学生的感受，培养学生的语言形式能力，使学生正确理解现代文学作品的内容，能够真正体会到语言的魅力，并激发他们的审美感受和审美情感。

一 、在语言内容为中心的传统观念影响下，我们通常认为语言

内容因先于语言形式而存在，,一定的内容就决定他相适合的形式，语言形式即使再好也仅仅是为表达语言内容而服务的。传统的语文教学常常注重文本的语言内容上,，教师常常将语文课本中的语言作品从句意、段落大意到中心思想进行条分缕析式的剖析，并不厌其烦的重复着对文本内容进行分析，从而忽视了学生的思考能力，学生运用语言文字的能力也不见提高。那么如何要有效地解决这一问题呢？如何在语文教学中，培养学生的语言形式能力呢？

二、初中语文教学中，我认为语言形式并不是语言内容的附庸，他有着独立的价值。文本是由语言形式怎么说和说什么两个方面构成的。但通常为我们直观感觉到的只有语言形式、即物质存在方式：是由音节、文字组成的延伸于一定空间的语符系列。语言形式生成内容，任何接受都是

作 者：

徐洁

作者简介：

徐洁， 上海市浦东新区顾路小学。

原文出处：

《小学语文教师》 (沪) 2020 年第 20203 期 第 23-26 页

内容提要：

发展思维既是语言表达的基本要求， 也是语言学习的内在需求。 学生在语文学习中的思维能力， 是随着他们对语言这个思维工具的不断掌握而发展的。 文章结合具体教学案例， 阐释如何在阅读教学中培养学生的问题意识、 多角度比较的能力和逻辑思维。 优化阅读策略， 促进思维发展，增强阅读能力， 提升语文核心素养， 是阅读教学的必由之路。

期刊名称： 《小学语文教与学》

复印期号： 2020 年 08 期

关 键 词：

阅读教学/思维能力/问题意识/逻辑思维

学生在语文学习中的思维能力， 是随着他们对语言这个思维工具的不断掌握而发展的。 充分发挥语文课程和语文教材的特殊性， 运用有效的策略引导学生在阅读中积极思考， 使思维贯穿整个阅读过程， 提高阅读质量， 提升阅读能力， 是必要的。

一、 培养学生的问题意识

在阅读教学中培养学生的问题意识， 是促进学生思维发展、 提高阅读能力的有效途径。

学生在阅读中会产生许多问题， 但并不是所有问题都具有研究讨论的价值。 如何教会学生提出有质量的问题？ 可通过“多角度提问——将问题归类——

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知

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小学语文阅读教学探微

作者：段恒春

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的部分，它所占的课时数最多，教学内容亦最为丰富。因此，研究如何优化小学语文阅读教学的方法应该是每一位小学语文教师责无旁贷的重任。我们可以断言：成功的阅读教学亦即成功的语文教学。

然而，我们目前的阅读教学现状是不容乐观的。小学语文耗时多而效率不高，师生都陷身于题海之中。一些名家名篇在阅读教学中被肢解得惨不忍睹，只成了没有形象、没有情感的躯壳，成了生字、生词的组合；抽象地分析“段落大意”和“主题思想”，而文中之美则全然无知。所以课虽看似热热闹闹，但学生实际收益甚少。

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”就阅读教学而言，教师主要的是要培养学生自我阅读的能力。叶圣陶先生也早就将学生“自能读书”作为阅读教学的最终目标。所以，作为小学语文教师应该在阅读教学的过程中努力贯彻叶、吕二老的思想，在优化阅读教学的实践中勇于探索。 一、教学目标的优化

小学生阅读能力的培养论文：浅谈小学生阅读能力的培养

【摘要】在指导阅读时，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。

一、课内课外相结合，感受读书之乐。 二、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。 三、要注重培养学生自信心理。

四、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。 【关键词】渗透 营造书香气息 调动 读书 欲望 自信心理

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵

读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、

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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

作者：胡壮飞

来源：《文教资料》2017年第29期

摘 要： 在新课程的影响下，目前语文教学对学生写作、理解和创新能力的培养尤为重视。在小学语文教学过程中开展阅读教学是具有重要意义的。本文对当前小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了研究，分析了小学语文教学中小学生阅读能力培养存在的问题，并提出了一些切实可行的策略，希望对以后语文阅读教学有所帮助。 关键词： 阅读能力 小学语文 教学策略

随着社会不断发展及新课程改革的普及，对小学生语文阅读能力的培养变得越来越重视。同时对小学生自身素质的提升也是很有帮助的，是落实小学生阅读教学活动的主要手段。在以往语文阅读教学中，一些小学语文老师采取填鸭式的教学方式，把每次要学习的内容硬塞给学生，打击了学生的学习积极性。提高学生阅读能力不仅关系到学生的语文学习能力，对学生学习其他学科也起到很有效的帮助。因此，努力提高学生的阅读能力具有重要意义。 一、小学生语文阅读能力培养现状及重要意义 （一）现状。

在小学语文阅读教学中

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索

摘 要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文 阅读教学 思考

阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：

一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣

一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答

小学语文阅读教学论文大全

小学语文阅读教学论文大全

（篇一）让阅读教学与习作指导双轨并行，交相辉映

关键词：阅读；习作；教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面，这四个能力的培养，在不同的学段应有所侧重。2011版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生