玉米单位面积产量

山西省玉米面积

山西省秋粮播种面积3369万亩，超过去年240万亩。其中玉米面积1700万亩，

超过历史水平300多万亩。

山西省今年优化种植业品种结构，压缩了玉米种植面积，同时扩大小杂粮、 豆类、薯类的种植面积。

据各地市上报数字分析，今年山西全省玉米种植面积将减少到９９８．９万 亩，比上年减少１８８．１万亩，减幅在１６％左右。晋中、长治、吕梁、朔州 、临汾等地市的减幅达到２０－３０％。

大豆播种面积为３６７．７万亩，比上年增加４２．４万亩，增幅为１３％ ；薯类播种面积为５３０．３万亩，比上年增加４８．５万亩，增幅为１０％； 小杂粮播种面积为３５５万亩，比上年增加３５万亩，增幅１０％左右。 晋城市 今年，晋城市秋粮生产喜获丰收，总产量达到59.18万吨，全市秋粮收入可达20亿元，为建市以来的最高点，朱年富是泽州县高都镇泊村的一位种粮大户，今年他所种的50亩玉米收成特别的好。 （同期）种粮大户朱年富：估计亩产量1300斤左右，总产量65000斤左右。

据了解，今年晋城市秋粮种植面积达217.36万亩，比去年增加37.02万亩，其中玉米种植面积由往年的70万亩左右猛增至110万亩，产量突破12亿公斤，仅玉米可收

我国玉米种植分布及产量情况

玉米在中国布局广泛，主要分布在东北、华北和西南地区，形成一个从东北到西南的狭长玉米种植带，这一带状区域集中了中国玉米种植总面积的85%和产量的90%。吉林、河北、山东、河南、黑龙江、内蒙古、辽宁、四川、云南、陕西是玉米播种面积最大的十个省份，其中吉林、河北、山东的种植面积均占全国的10%以上。

我国玉米种植地区分布图

2、我国玉米产量情况

中国玉米产业的发展史同时也是玉米种子的优化史。改革开放以来，玉米品种经历了六代更替，玉米产量增长亦经历了两个阶段：

(1)70-90年代单产增幅较大，涨幅超过50%，但面积增加较小，总产量的提高主要是由于单产增加所致，而新品种选育与推广成为推动单产增加的第一要素;

根据各地调查春季玉米螟基数情况，今年东北大部百秆活虫数偏高，春玉米种植面积进一步扩大，长势良好，6月份东北南部、内蒙古中部偏东地区、西北东部等地降水较常年偏多，预计一代玉米螟总体偏重发生，程度与上年相当。其中，黑龙江、吉林大发生，辽宁、内蒙

古偏重发生，新疆、黄淮和华北大部中等发生，江淮、西北其他地区、西南大部偏轻发生。预计全国一代玉米螟发生约1.6亿亩。

全国大部地区玉米螟越冬代成虫羽化盛期较常

《面积意义和面积单位》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第70～76页。

【教学目标】

1、初步理解面积的意义，体会统一面积单位的重要性。 2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。

3. 学习选用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。让学生凭借直观，发展空间观念。给学生留下探究空间，获得成功 4、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.提高解决实际问题的能力。

5、培养学生学习数学的兴趣及合作学习、探究学习的精神 【教学重点】使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位。 【教学难点】面积单位和长度单位的区别。

【教学过程】

一、情境引入，设计悬念

同学们，你们想听阿凡提的故事吗？请看（讲阿凡提的故事！） （听故事）

你们知道这份契约有什么问题吗？学习了今天这节课你就明白了。

二、体验感知，理解面积的意义 1、物体表面的面积

①由故事中的“60米”引出长度单位。

1

常用的长度单位有哪些呢？测量长度单位需要用到什么工具？ 比较两把尺子的长短，物体有长短。 ②比较树叶的大小，引出：物体是有大小的

③

《面积意义和面积单位》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第70～76页。

【教学目标】

1、初步理解面积的意义，体会统一面积单位的重要性。 2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。

3. 学习选用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。让学生凭借直观，发展空间观念。给学生留下探究空间，获得成功 4、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.提高解决实际问题的能力。

5、培养学生学习数学的兴趣及合作学习、探究学习的精神 【教学重点】使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位。 【教学难点】面积单位和长度单位的区别。

【教学过程】

一、情境引入，设计悬念

同学们，你们想听阿凡提的故事吗？请看（讲阿凡提的故事！） （听故事）

你们知道这份契约有什么问题吗？学习了今天这节课你就明白了。

二、体验感知，理解面积的意义 1、物体表面的面积

①由故事中的“60米”引出长度单位。

1

常用的长度单位有哪些呢？测量长度单位需要用到什么工具？ 比较两把尺子的长短，物体有长短。 ②比较树叶的大小，引出：物体是有大小的

③

农学类关于玉米方面的期刊和论文

玉米科学２００７，ｔ５（６）：７９—８１文章编号：１００５－－０９０６一（２００７）０６－００７９－０３

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｉｚｅＳｃｉｅｎｃｅｓ

密度对玉米产量及商品品质的影响研究

冯艳春，李万良，郑金玉，刘武仁，臧薪宇

瞎林省农业科学院，长春１３００３３）

摘要：通过对不同品种的密度试验，结果表明：半耐密型品种适宜种植密度在５００００—５５０００株［ｈｍ２；耐密型品种适宜种植密度在５５０００—６５０００株／ｈｍ：。在适宜播种密度范围内，子粒百粒重和容重与收获密度呈负相关，收获时子粒含水率与密度呈正相关。

关键词：玉米；密度；产量；商品品质中图分类号：￥５１３．０４

文献标识码：Ａ

Ｓｔｕｄｙ

ｏｎ

ｔｈｅＥｆｆｅｃｔｏｆＤｅｎｓｉｔｙｔｏＭａｉｚｅＹｉｅｌｄａｎｄＣｏｍｍｅｒｃｉａＩＱｕａｌｉｔｙ

Ｊｉｎ一”，ＬＩＵＷｕ—ｒｅｎ，ＺＡＮＧ

Ｘｉｎ—ｙｕ

ＦＥＮＧＹａｈ—ｅｈｕｎ，ＬＩＷａｎ—ｌｉａｎｇ，ＺＨＥＮＧ

∽ｌｉｎＡｃａｄｅｍｙｏｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ１３００３３，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｅｎｓｉｔｙｔｒｉａｌｏｆｓｅｖｅｒａｌｖａｒｉｅｔｉｅｓｗｅｒｅｔｅｓｔｅｄ，ｔｈｅｒｅ

篇一：三年级下册《面积和面积单位》教学反思

三年级下册《面积和面积单位》教学反思

三年级下册《面积和面积单位》教学反思 本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。我在备课时就感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。所以在设计时我注意了以下几个方面： 1、引导学生在生活中认识和感受面积。面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。对于图形的面积认识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”

我国玉米种植分布及产量情况

玉米在中国布局广泛，主要分布在东北、华北和西南地区，形成一个从东北到西南的狭长玉米种植带，这一带状区域集中了中国玉米种植总面积的85%和产量的90%。吉林、河北、山东、河南、黑龙江、内蒙古、辽宁、四川、云南、陕西是玉米播种面积最大的十个省份，其中吉林、河北、山东的种植面积均占全国的10%以上。

我国玉米种植地区分布图

2、我国玉米产量情况

中国玉米产业的发展史同时也是玉米种子的优化史。改革开放以来，玉米品种经历了六代更替，玉米产量增长亦经历了两个阶段：

(1)70-90年代单产增幅较大，涨幅超过50%，但面积增加较小，总产量的提高主要是由于单产增加所致，而新品种选育与推广成为推动单产增加的第一要素;

根据各地调查春季玉米螟基数情况，今年东北大部百秆活虫数偏高，春玉米种植面积进一步扩大，长势良好，6月份东北南部、内蒙古中部偏东地区、西北东部等地降水较常年偏多，预计一代玉米螟总体偏重发生，程度与上年相当。其中，黑龙江、吉林大发生，辽宁、内蒙

古偏重发生，新疆、黄淮和华北大部中等发生，江淮、西北其他地区、西南大部偏轻发生。预计全国一代玉米螟发生约1.6亿亩。

全国大部地区玉米螟越冬代成虫羽化盛期较常年接近或偏晚1-3天（具体数据见表1）

《面积和面积单位》教学案例分析

阳新县韦源口镇东湖完小 胡迎新

《面积和面积单位》是人教版三年级数学下册第

70至74页的教

学内容。本课的教学目标是通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的含义；通过比图形大小等活动使学生体验统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。培养学生观察、操作、概括能力，提高学生的空间想象能力，使学生体验到数学来源于生活并应用于生活。

教学重点是使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点是使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象，在操作中体会引进统一面积单位的必要性。需要的教具有多媒体课件，平方厘米、平方分米的教具。

学具有每生2个大小不同的长方形（分别是长7厘米宽3厘米，长5厘米宽4厘米），每生一个边长1厘米的正方形，边长1分米的正方形，长方形（长2厘米宽1厘米），圆形1个，等腰直角三角形1个。 在写教学设计之时，我坚定一个想法：数学来源于生活且服务于生活，一定要舍得花时间让学生多联系身边的实例，通过看、摸、画等实践活动，认识平方厘米、平方

篇一：面积和面积单位测试题

三年级下册数学单元评价与反馈

一、填空（31分）

1、常用的面积单位有（）、（ ）和（ ）。 2、边长是1厘米的正方形，面积是（），周长是（）。面积如果要粉刷这面墙，粉刷的面积是( )平方米。 二、判断题(对的在括号里打“√”，错的打“×”)（7分） 1．周长是4分米的正方形，面积是1平方分米．( )

2．常用的长度单位的进率是10，常用的面积单位的进率是100．( ) 是1平方米的正方形，边长是（）。 3、1米=（）分米 1分米=（）厘米

1平方米=（）平方分米 1平方分米=（）平方厘米 我发现了：每相邻的两个常用长度单位间的进率是（ ）；每相邻的两个常用面积单位间的进率是（ ）。

3、 4平方米＝( )平方分米8公顷＝( )平方米

500公顷＝( )平方千米300平方厘米＝( )平方分米 200平方分米＝( )平方米 9平方千米＝( )公顷 4、 在括号里填上适当的单位。

小明身高132 ()。 一张邮票的面积是6 ()。 教室地面的面积是56 ( )。 课桌面的面积约是42 ()。 一张课桌高7（）。 一台电视机的屏幕是20（ ）。黑板面的大小是4（）。中国的领土面积大约是960万( )。 5、

　　篇一：面积和面积单位教学反思

　　有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。在数学教研中我执教了《面积和面积单位》一课。在这“遗憾的艺术”中，我也收获了不少，静下心来反思了课中的所得所失。

　　一、成功之处：

　　1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。

　　“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小。

　　2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。

　　3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。 一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

　　二、不足之处

　　1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

　　2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，内容太过单薄，应加强联系，多估一估。

　　3、在评价方面