幼儿园教研活动有效性的思考与实践

对幼儿园集体教学活动有效性的思考

作者：admin 点击数：1841 发布时间：2011-2-20 0:00:00

对幼儿园集体教学活动有效性的思考

推荐如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。根据本人的从教经验以及担任教研员后的学习与研究，我对如何实现幼儿园集体教学活动的有效性有了进一步的认识。 一、选择好教材

由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择

浅谈幼儿园一日活动的有效性

[摘要]幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。时间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

[关键词] 有效性 隐性浪费 效益

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。而很多时候一日活动中由于教师重视为幼儿选择的活动和集体活动的开展，轻视幼儿自选活动和自由活动的进行；重视一日活动中小块活动的局部利益，轻视一日活动的整体效果；重视活动安排中的整体性，轻视活动中幼儿学习的有效性；使幼儿的独立性、积极性、主动性得不到发展。一日活动时间常常在教师无谓的消耗或幼儿的无所事事中流逝。那么，如何让幼儿在园的生活过得丰富、充实而富有价值，如何提高一日活动的有效性？ 一、集体活动的有效性

《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿

对“农村小学教研活动有效性”的思考 卞庄街道中心小学教研室 徐凤侠 2010.10.16

对“农村小学教研活动有效性”的思考

教研活动是教师提高教育教学能力，实现专业化发展的有效手段。在教学过程中开展真实、有效的教研活动，不仅可以解决教师教学过程中遇到的一些实际问题，更重要的是可以提高教师的认识，让教师不断对自己的教育教学过程进行反思；不断地调整个人的行为习惯，角色定位；不断地改进自己的教学策略和教学方式，使其教育理念与新课程的要求相吻合；促进教师和学生的全面发展，进而促进学校教育教学质量的全面提高。

然而，教研活动的开展，如果认识不到位、计划不周密或者准备不充分，往往出现事倍功半、研教两张皮的现象。如：我们经常进行集体备课，可是究竟集体备课的效果如何？（记得去年教学视导时，我们在检查某学校的集体备课时发现了这样一个现象：几个数学老师都参加了集体备课，当我们问到他们集备的这一课时的教学目标和重难点时，几个老师的回答竟然完全不同。更不可思议的是：他们把集体备课形成的教案放在一边留作检查，而教学时用的仍然是自己的最初教案。由此我们得出一个结论：集体备课是形式，是迎接检查用的。从另一个角度讲，我们开展的教研活动根本就是无效的！那么，如何提高教研活动

对“农村小学教研活动有效性”的思考 卞庄街道中心小学教研室 徐凤侠 2010.10.16

对“农村小学教研活动有效性”的思考

教研活动是教师提高教育教学能力，实现专业化发展的有效手段。在教学过程中开展真实、有效的教研活动，不仅可以解决教师教学过程中遇到的一些实际问题，更重要的是可以提高教师的认识，让教师不断对自己的教育教学过程进行反思；不断地调整个人的行为习惯，角色定位；不断地改进自己的教学策略和教学方式，使其教育理念与新课程的要求相吻合；促进教师和学生的全面发展，进而促进学校教育教学质量的全面提高。

然而，教研活动的开展，如果认识不到位、计划不周密或者准备不充分，往往出现事倍功半、研教两张皮的现象。如：我们经常进行集体备课，可是究竟集体备课的效果如何？（记得去年教学视导时，我们在检查某学校的集体备课时发现了这样一个现象：几个数学老师都参加了集体备课，当我们问到他们集备的这一课时的教学目标和重难点时，几个老师的回答竟然完全不同。更不可思议的是：他们把集体备课形成的教案放在一边留作检查，而教学时用的仍然是自己的最初教案。由此我们得出一个结论：集体备课是形式，是迎接检查用的。从另一个角度讲，我们开展的教研活动根本就是无效的！那么，如何提高教研活动

如何提高幼儿园一日活动的有效性

郭春燕

[摘

要] 新纲要指出，幼儿园的活动应当贯彻保育与教育相结合

的原则，以游戏为基本活动形式，突出幼儿一日活动的组织动静交替的原则，减少各个活动环节的隐性浪费，提高其一日活动的有效性。幼儿园的一日活动包括生活、运动、游戏、学习等四大类活动，它内容的设计与活动的组织实施，既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，寓教育于保育管理、健康活动、游戏、户外活动等之中，充分发挥各种教育手段的交互作用，从而达到一日生活皆教育的效果。幼儿园一日活动的安排和组织应科学、合理，并且在教师直接指导下展开集体活动，减少时间的隐性浪费，在活动中引导幼儿建立良好的常规意识，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，从而提高了幼儿园一日活动的有效性。

[关键词] 四大活动 隐性浪费 有效性 游戏化 一、一日活动的内容分析

幼儿园一日活动是指幼儿一天中在幼儿在园里的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大类活动。各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，要注意各类活动的有机联系，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为真正的教育整体。 二、一日活动的有效性分析

幼儿一日

幼儿园专题研讨活动的实践与思考

专题研讨是教育研究的基本形式之一。是指根据工作的实际需要，就教师工作中迫切需要解决的共性问题，进行专题研讨。近年来，我们幼儿园在专题研讨活动中做了积极的探索。我们的专题研讨主要把握：以发现问题为起点，以研究问题为方法，以解决问题为目标。通过“确定专题、学习理论、实践反思、总结提高”的研讨程序，开展园本教研活动。

一、研讨活动的内容来源于教师的日常工作

对于教师来说，只有满足他们专业成长需要，能够解决他们工作中感到困惑的问题的教研活动，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望。这就是说，要使主题教研活动取得实效，问题必须来源于教师的日常工作。一般有以下三种形式： 1.“自下而上”式

我们面向全体教师发放了专题教研话题征集表，由教师提出问题和困惑→教研处进行分析归纳→提炼出具有共性和亟待解决的问题→形成主题教研内容。

通过对“话题征集表”的汇总，我们确立了园本教研的专题内容为“区角活动的设置”。经过一个学期的研讨，我们发现教师对区角设置中材料的投放认识还不到位。因此，新学期教研活动的主题继续围绕区角，具体定位为“区角的材料投放与教师评价”。力求研出成效，研得透彻！ 2.“自上而下”式

幼儿园课程改革的实践与思考 2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以说是我国这一个时期幼儿园课程改革的结晶。它体现了幼儿园课程新理念，引导幼儿园课程逐渐从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注课程的结果走向关注课程行进的过程，关注过程中幼儿的经验、兴趣的需要，使课程有了不确定性。它以现代的教育观念和科学理论为基础，与现代社会的价值观相一致，允许课程多元化和教法多样化，允许国家课程、地方课程、园本课程三级并存，兼收并蓄，百花齐放。同时它确立了幼儿园课程改革指导思想、培养目标、组织实施及相关问题的评价等，给幼教工作者指明了实践和努力的方向。如何适应幼儿园课程改革的需要，不断提高教育教学水平，这给幼儿园的教学研究提出了任务和挑战。 一、我园实践课程改革及其新变化

1、研究的目的是建立、改进和完善课程。

幼儿园的教研活动就是在研究课程的不断构建和完善中进行的。因此我园将建立、改进和完善课程作为教研的重点进行研究。在教研活动中，老师们共同讨论幼儿课程方案，研究主题活动的推进；在学期末的教研活动中大家分享实施课程的经验和体会，并对课程方案进行调整和完善。由

幼儿园有效开展区域活动教研策划方案

项目主持：王文瑾

主 题：幼儿园有效开展区域活动教研的策略

◆ 研讨活动来源

幼儿园区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。因此，幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能。但在实践过程中，许多老师产生了一系列问题和困惑：区域活动中环境的布置，材料的投放，内容的选择等，针对这些困惑，以教研的方式探讨“幼儿园如何有效开展区域活动”之教学策略，对老师的实际操作具有现实的指导意义。

于是，我们组织教师进行一次基于区域研究的研讨活动，起到抛砖引玉的作用，澄清对区角活动的模糊认识，明晰有效开展区角活动的方向和思路，从而促进区域活动有效的开展。

◆ 活动的策划与意图：

（一）确定区域研讨活动对象与活动策划

基于对区域研讨活动的重要性的认识，幼研室经过讨论决定，以实验小学幼儿园的区域活动为典型，开展一次以“区域研究的展示观摩及研讨

小学数学作业设计有效性的实践与思考

摘 要 一份高质量的作业设计能充分体现教师先进的教育教学理念，教师亲自设计作业可增强对教育教学的深度思考。数学作业的设计应注重作业形式与内容的多样性，讲究作业的趣味性、操作性、层次性和开放性，激发学生的潜能，使学生主动参与数学学习。 关键词 小学数学 作业 设计

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）17-0108-03

教育家颜元曾说过：“讲之功有限，习之功无限。”对于学生来说，作业不单单是巩固和运用知识的手段，更是学习活动的延伸，是教师和学生之间平等的对话，是进行学习实践的经历，是提高能力、提高素养的途径。作业作为数学教学中一个重要的环节，也应当体现“学生是学习的主人”这一新理念。但是，在现今的学校教育中还存在作业重数量轻质量、重知识轻能力的现象。这不单违背了作业设计的本意，也打击了学生做作业的积极性。基于对此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了“小学数学作业设计有效性策略的研究”。通过一年多的实践和积累，下面谈谈我们课题组教师关于小学数学有效性作业设计的几点做法： 一、改变作业的形式

传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对

幼儿园教研活动方案

幼儿园教研活动方案就是针对幼儿园的实际情况，制订教研计划和课题;开展业务交流和竞赛活动，并对幼儿园的园本教研工作做一下计划。以下是小编为您整理相关内容，欢迎参考阅读! 一、 指导思想

在新《纲要》实施过程中。老师们面临着一个重要的问题——如何把握新《纲要》的精神实质，改变教学方式和学习方式，落实各领域的目标?同时，随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。

教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。

为此，我镇根据上级有关文件的精神，对在我镇各管区

示范园和园点逐步建立园本教研制度，制定以下实施方案。 二、