猴博士c语言笔记

C语言程序设计串讲笔记

串讲的目的和作用：

1、将相对零散的知识建立一个整体的筐架，形成整体的知识体系。 2、将考核知识点进行提炼

本次串讲的要讲解的重要知识点（共37个） 1、高级语言与Ｃ语言的特点

2、Ｃ语言的基本字符集、转义字符、保留字及其含义和Ｃ语言标识符的构成规则。 3、Ｃ程序的基本结构与书写Ｃ程序的基本规则 4、Ｃ语言中数据类型的分类

5、整型、实型、字符型、字符串常量的书写方法 6、符号常量的应用和宏定义命令的使用

7、整型、实型、字符型变量的定义、初始化方法 8、基本类型数据在内存中的存放方式 9、基本运算符的运算规则、优先级别和结合性

10、掌握算术表达、关系和逻辑表达式、赋值表达式、逗号和条件表达式的构成和运算规则 11、变量赋值及表达式计算时的数据类型转换规则 12、字符输入／输出函数和格式输入／输出函数的使用 13、三条选择语句和三种选择结构的程序设计 14、三条循环语句和三种循环结构的程序设计

15、一维数组的定义、初始化和数组元素的引用方法 16、二维数组的定义、初始化和数组元

C语言程序设计串讲笔记

串讲的目的和作用：

1、将相对零散的知识建立一个整体的筐架，形成整体的知识体系。 2、将考核知识点进行提炼

本次串讲的要讲解的重要知识点（共37个） 1、高级语言与Ｃ语言的特点

2、Ｃ语言的基本字符集、转义字符、保留字及其含义和Ｃ语言标识符的构成规则。 3、Ｃ程序的基本结构与书写Ｃ程序的基本规则 4、Ｃ语言中数据类型的分类

5、整型、实型、字符型、字符串常量的书写方法 6、符号常量的应用和宏定义命令的使用

7、整型、实型、字符型变量的定义、初始化方法 8、基本类型数据在内存中的存放方式 9、基本运算符的运算规则、优先级别和结合性

10、掌握算术表达、关系和逻辑表达式、赋值表达式、逗号和条件表达式的构成和运算规则 11、变量赋值及表达式计算时的数据类型转换规则 12、字符输入／输出函数和格式输入／输出函数的使用 13、三条选择语句和三种选择结构的程序设计 14、三条循环语句和三种循环结构的程序设计

15、一维数组的定义、初始化和数组元素的引用方法 16、二维数组的定义、初始化和数组元

郝斌c语言视频教程

·为什么学习c语 言：

Fortran语言主要用于科学计算，在第三代语言中，以1980年为分水岭，分为结构化和面向对象语言。 Basic语言是vb的前生，pascal语言一般是用于教学。 C语言是最重要的，其他的语言一般很少用了。结构化的代表语言是c语言。结构化语言的数据和操作是分离的，导致在写大项目的时候，会出现各种各样莫名其妙的问题。

在面向对象的语言中c++是最复杂的语言。由于c++语言太复杂，sun公司对c++进行了改装，产生了java语言。而c#是由微软开发的，和java相似，几乎一模一样。

在高级语言的执行速度上，c是最快的，c++其次，而java和c#是最后的。Java和c#流行，主要的一个原因是可以跨平台。

C语言的发展和过程：

C语言的特点：

·优点：代码量小，速度快，功能强大。 ·缺点：危险性高，开发周期长，可移植性弱。 危险性高：写同一个程序，在java中会报错，而在c中不会报错，为什么呢，因为c认为程序你想怎么写就怎么写，c语言认为你写的程序不是很离谱，他都认为你写的这个程序有特殊的含义。可以直接通过，而java则不可以。

开发周期长：c语言是面向过程的语言，面向过程的语言的特点就是在开发大项目的时

C程序设计

1. 顺序程序设计

C语言是一种结构化程序设计语言。三种基本结构：顺序、选择、循环。

1.1. 数据的表现形式及其运算

1.1.1. 常量和变量

常量：在程序运行过程中，其值不能被改变的量。 变量：在程序运行期间，其值是可以被改变的量。

常用的常量分为整型常量、实型常量（十进制小数形式和指数形式）、字符常量（普通字符、转义字符和字符串常量）、符号常量等。（见附录表1）

变量必须先定义，后使用。

1.1.2. 标识符

C语言规定标识符只能有字母、数字和下划线组成，且第一个字符必须为字母或者下划线。

1.1.3. 数据类型

数据类型：数据类型就是指数据在计算机中保存和运算时的组织和形式。 其中不同的数据类型在内存占据的储存单元长度是不同的。

整实基本类型型型双精度型字符型枚举类型Ｃ的数据类型数组类型构造类型结构体类型共用体类型指针类型空类型单精度型

1.1.4. 运算符和表达式

C语言基本运算符（见附录表3） 自增自减运算

++i，--I （在使用i之前，先使i的值加（减）1） i++，i-- （在使用i之后，先使i的值加（减）1）

注意：

? 自增运算符和自减运算符只能用于变量中而不能用于常量和表达式。

? 自增自减运算符常用循环语

Chapter 1 基本原则

一．问题形式（大家都懂）

二．选择最好的答案而不是创造最完美的答案：选项之间要相互对比

三． 理解句意,把选项分类： 1.选项特征：?.同时考察多个考点

?.许多选项都有不止一个错误 ?.同样的错误可能在多个选项中出现 ?.没有任何两个选项是完全一样的

2.步骤：?.仔细阅读原句,一定要理解意思,理解作者意图

?.迅速扫描选项,不要浪费时间细读

?.寻找最简单的分类切入点：最绝对,最准确的切入点 ?.作出第一次分类决定:在实战中并不需要把每个错误都找出 ?.重复分类工作,不断排除,直到选出一个最好的答案

?.把选出的答案放回原句中阅读做最后的确认：要把

整句都读完,未划线的部分不可有遗漏

Chapter 2 语法&语义

一.语法：1.选项是否符合GMAT要求的standard

grammar

2.包括：主谓一致,平行,代词,修饰,动词时

态语态情态,比较,习语；

二.语义：

1. 明确句子的意思,选出最能清晰表达作者意图的选项

2. 语义三原则：

?.选词需谨慎：同一词有不同的意思,在这里表达的意思是否正确？形式相近意思不同的词是否被用错？

①Economic-经济的； economical-节约的；合算的；有效的

Chapter 1 基本原则

一．问题形式（大家都懂）

二．选择最好的答案而不是创造最完美的答案：选项之间要相互对比

三． 理解句意,把选项分类： 1.选项特征：?.同时考察多个考点

?.许多选项都有不止一个错误 ?.同样的错误可能在多个选项中出现 ?.没有任何两个选项是完全一样的

2.步骤：?.仔细阅读原句,一定要理解意思,理解作者意图

?.迅速扫描选项,不要浪费时间细读

?.寻找最简单的分类切入点：最绝对,最准确的切入点 ?.作出第一次分类决定:在实战中并不需要把每个错误都找出 ?.重复分类工作,不断排除,直到选出一个最好的答案

?.把选出的答案放回原句中阅读做最后的确认：要把

整句都读完,未划线的部分不可有遗漏

Chapter 2 语法&语义

一.语法：1.选项是否符合GMAT要求的standard

grammar

2.包括：主谓一致,平行,代词,修饰,动词时

态语态情态,比较,习语；

二.语义：

1. 明确句子的意思,选出最能清晰表达作者意图的选项

2. 语义三原则：

?.选词需谨慎：同一词有不同的意思,在这里表达的意思是否正确？形式相近意思不同的词是否被用错？

①Economic-经济的； economical-节约的；合算的；有效的

Chapter 1 基本原则

一．问题形式（大家都懂）

二．选择最好的答案而不是创造最完美的答案：选项之间要相互对比

三． 理解句意,把选项分类： 1.选项特征：?.同时考察多个考点

?.许多选项都有不止一个错误 ?.同样的错误可能在多个选项中出现 ?.没有任何两个选项是完全一样的

2.步骤：?.仔细阅读原句,一定要理解意思,理解作者意图

?.迅速扫描选项,不要浪费时间细读

?.寻找最简单的分类切入点：最绝对,最准确的切入点 ?.作出第一次分类决定:在实战中并不需要把每个错误都找出 ?.重复分类工作,不断排除,直到选出一个最好的答案

?.把选出的答案放回原句中阅读做最后的确认：要把

整句都读完,未划线的部分不可有遗漏

Chapter 2 语法&语义

一.语法：1.选项是否符合GMAT要求的standard

grammar

2.包括：主谓一致,平行,代词,修饰,动词时

态语态情态,比较,习语；

二.语义：

1. 明确句子的意思,选出最能清晰表达作者意图的选项

2. 语义三原则：

?.选词需谨慎：同一词有不同的意思,在这里表达的意思是否正确？形式相近意思不同的词是否被用错？

①Economic-经济的； economical-节约的；合算的；有效的

大班语言活动设计：《猴子过河》

一. 活动目标：

1.鼓励幼儿能注意倾听，并大声的在集体中讲述。

2.引导幼儿有序的观察图片，根据提问完整连贯的讲述故事,丰富词汇：又*又

3.教育幼儿在集体活动中遵守秩序

二. 活动准备：

课件：教学挂图四幅，又大又红的桃子图片一张。

三. 活动过程：

1,故事导入：

(—). 出示桃子图片引入，激发幼儿活动兴趣

教师：这是一个什么样的桃子？谁最喜欢吃桃子？

(二.) 引导幼儿仔细观察图片，并尝试讲述(出示图一)

1. 图上有几只猴子？他们来到了哪里？看到了什么？

2. 这是一棵什么样的桃树？小猴子看到桃树动作是怎么样的？心里怎么想的？(丰富词汇：又大又红)

3. 幼儿学先利用看图标的提示观察事件的发展，完整地讲述图片，教师小结。

(三.) 幼儿根据提问尝试完整的讲述图片内容(出示图二)

1. 河上有什么？小猴子是怎样过河的？你从什么地方看出它们在抢着过河、能够用什么词说说他们的动作呢？（丰富词汇：又推又挤）

2. 幼儿大胆猜想故事的发展

提问：它们会听同伴的话吗？请你们猜猜故事会怎样发展。

(四). 同时出示2个图标，幼儿根据连续提问用连贯的句子完整的讲述图片（图三）

1.它们听了同伴的话了吗？现在怎样过河的？同伴又说了什么呢？

这个方法好不好？为

课程实验报告 2012-2013学年第二学期 课程名称 高级语言程序设计（C） 专业班级 12电信 学生姓名 学 号 2012…（完整学号） 任课教师 朱卫东 徐州工程学院 验项目编号 C05200C01 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 2013.3.6 C语言基础 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的（参见实验指导书P22） 二、 实验内容（做的实验题目，参见课本及实验指导书） 实验内容提要：熟悉VC集成环境，编写简单的C程序 实验具体内容：（统一在VC++6.0集成开发环境下编译） （1）：实验指导书P22 1.2.3验证性实验内容1 （2） ：实验指导书P24 1.2.4设计性实验内容1、2、3 三、 实验结果与思考

实验项目编号 C05200C02 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 顺序结构程序设计 2013.3.13 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的

编写程序，从键盘上输入一个整数（例如560）表示分钟，将其换算成用小时和分钟表示，然后输出至屏幕。

#include void main() { int a,b,c; scanf(\b=a/60; c=a`;

printf(\ getch(); }

编写程序，输入两个整数（例如1500和350），求出它们的商和余数并进行输出。 #include void main() {int a,b,c,d;

scanf(\c=a/b; d=a%b;

printf(\getch(); }

编写程序，读入3个整数给分别变量a,b,c，然后将a,b,c的值输出到屏幕，再交换它们中的数值，把a中原来的值给b，把b中原来的值赋给c，把c中原来的值赋给a，然后再次输出a,b,c的值到屏幕。 #include void main() {

int a,b,c,d;

scanf(\ printf(\d=a; a=c; c=b; b=d;

printf(\ getch(); }

编写程序，读入3个双精度数，求它们的平均值输出到屏幕。 #include void main() {

double a,b,c,d;

scanf(\

d=(a+b+c)/3 printf(\g