教育部教师工作量及计算办法

《程序设计基础》 课程设计报告

课程设计题目

教师工作量管理

目 录

一． 课程设计目的……………………………………………………1 二． 课程设计方案……………………………………………………1

总体思路…………………………………………………………1 课程设计内容……………………………………………………1

课程功能分配……………………………………………………1 三． 课程设计条件……………………………………………………2

课程设计的实验环境……………………………………………2 课程设计的预备知识……………………………………………2 四． 课程设计步骤……………………………………………………3

系统及结构分析…………………………………………………3 软件设计阶段……………………………………………………3 软件测试及维护阶段……………………………………………5 结束语……………………………………………………………6 致谢………………………………………………………………6 五． 附录………………………………………………………………6

一．课程设计目的：

学生根据所学的程序设计基础原理与程序设计的知识，能够针对一

教师工作量证明

兹证明我校陆秀红老师，在2010——2011学年度第一学期中，担任五音、六音、六英、六语、六品、六体、六健等课程教学任务，周课时20节。同时兼任学校教导主任、资料员、农远工程管理员、六年级班主任等职能工作负责人职务。

经调查确定，该教师本学期工作量饱满，工作认真负责，教学与管理业务熟练，成效良好。

六安市裕安区青山乡黄大桥小学

2011年1月26日

教师工作量证明

兹证明我校陆秀红老师，在2010——2011学年度第二学期中，担任五音、六音、六英、六语、六品、六体、六健等课程教学任务，周课时20节。同时兼任学校教导主任、资料员、报账员、农远工程管理员、六年级班主任等职能工作负责人职务。

经调查确定，该教师本学期工作量饱满，工作认真负责，教学与管理业务熟练，成效良好。

六安市裕安区青山乡黄大桥小学

2011年7月1日

教师工作量证明

兹证明我校陆秀红老师，在2011——2012学年度第一学期中，担任五语、五品、五英、五音、五体、五健、五安、六英等课程教学任务，周课时20节。同时兼任学校教导主任、资料员、报账员、农远工程管理员等职能工作负责人职务。

经调查确定，该教师本学期工作量饱满，工作认真，责任心强，教学与管理业务熟练，成效良

《程序设计基础》 课程设计报告

课程设计题目

教师工作量管理

目 录

一． 课程设计目的……………………………………………………1 二． 课程设计方案……………………………………………………1

总体思路…………………………………………………………1 课程设计内容……………………………………………………1

课程功能分配……………………………………………………1 三． 课程设计条件……………………………………………………2

课程设计的实验环境……………………………………………2 课程设计的预备知识……………………………………………2 四． 课程设计步骤……………………………………………………3

系统及结构分析…………………………………………………3 软件设计阶段……………………………………………………3 软件测试及维护阶段……………………………………………5 结束语……………………………………………………………6 致谢………………………………………………………………6 五． 附录………………………………………………………………6

一．课程设计目的：

学生根据所学的程序设计基础原理与程序设计的知识，能够针对一

精品文档

老河口李河小学教师工作量计算办法为适应新课程背景下学校教学工作管理，科学合理分配教师工作，特制定《李河小学教师工作量量化标准参考方案》。

一、适应对象

本方案适应对象为小学（1?6年级）各学科任课教师、班主任、以及

学校各部门负责人员。

二、工作量制定的理念、方法与依据

第1 条：工作量制定的基本理念。各岗位职能并重。即各学科教学工

作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能，并具有不可或缺性。岗位职能并重体

现了学校管理的科学性、合理性与公平性。

第2条：工作量量化的基本方法。以任教一课时为标准工作量单位“1”，

其它工作折算成标准课时工作量。

第3 条：工作量制定的依据。以国家规定的课程计划与相关的教育政策法

规，以及《老河口中小学教学工作常规》作为教师工作量制定的依据。

三、工作量计算标准

第4 条：教学工作量。凡进入课程表的课程（包括国家课程、地方课

程和校本课程）且每节按规定时量进行的课堂教学，教师每上一节课，计

算1 课时工作量。

第5 条：备课工作量。

（1 ）各学科备课，按每周实际备课数，每备课1 节，计算1 课时工作

量。其中，音乐、美术、体育三学科备课，每备课1 节，计算0.8 课时工作量。

任教平行班级的备课不重复计算工作量。

（2）跨学科备课，适当增计工

教师教学工作量计算办法（讨论稿）

教学工作量是对教师进行教学工作考核的重要依据。为加强教学管理工作，规范教师教学工作量计算标准，充分调动教师教学工作的积极性和主动性，提高学院教育教学质量，根据教育部《高等学校教师工作量试行办法》等有关规定，结合学院实际情况，特制定本办法。

第一章 教学工作量标准

第一条 教师教学工作量指列入专业人才培养方案（教学计划）内的教学工作量和本办法所规定的教学相关工作量。

第二条 教师教学工作量以标准课时为计算单位（每标准课时：授课时间为45分钟、授课班级学生人数为45人）。

第三条 专任教师每周授课原则上不超过20个标准课时。 第四条 以教学为主的双肩挑人员，含系（部、中心）主任、副主任、系专干等人员和以行政为主的双肩挑人员每周授课不超过4个标准课时，超过部分不计工作量。

第二章 教学工作量计算

第五条 教学工作量是指完成教学计划所规定的教学任务，包括备课、讲授、辅导答疑、批改作业、平时测验命题、期末考察阅卷等。

第六条 教学工作量计算方法是：教学计划课时数×学生人数系数×课程系数。

第七条 学生人数系数和课程系数的取值。 （一） 学生人数系数取值

1. 实验类课程（含计算机上机课）：大班

中小学教职工工作量标准试行意见

为认真贯彻落实基础教育课程方案，进一步合理配置教育资源，优化教职工队伍结构，加强教师队伍建设，提高教育教学质量和办学效益，促进教 育事业的健康发展，根据上级有关规定，结合荣昌县实际，现制定《荣昌县中小学教职工工作量标准试行意见》如下:

一、指导思想和原则

（一）指导思想

规范中小学教职工工作量标准，要以党的十七大精神为指导，以基础教育课程设置与编制标准为依据，坚持科学发展观，坚持客观公正、实事求是，顺应基础教育发展的形势，适应基础教育课程改革、人事制度改革的需要，更好的激励教师的工作积极性，促进学校管理进一步规范化、科学化。

（二）编制原则

1.匹配原则：根据国家基础教育课程设置与人事编制标准来设定教师基础工作量的，以确保二者相互匹配。

2.适用原则：课程改革使课程内容、结构、科目、实施、评价等都发生了根本性的变化，编制本《试行意见》的目的就是要引导学校关注并重视新兴学科的培养与建设，以适应新课程改革的客观需要。

3.实事求是原则：本《试行意见》的编制结合了重庆市基础教育的现状，综合考虑了我县各学校目前学科工作量的计算方法，力争形成一个便于学校操作、符合学校实际、具有一定激励作用的指导意见。

二、教职工岗位设置及工作量标准

(一)

中小学教职工工作量标准试行意见

为认真贯彻落实基础教育课程方案，进一步合理配置教育资源，优化教职工队伍结构，加强教师队伍建设，提高教育教学质量和办学效益，促进教 育事业的健康发展，根据上级有关规定，结合荣昌县实际，现制定《荣昌县中小学教职工工作量标准试行意见》如下:

一、指导思想和原则

（一）指导思想

规范中小学教职工工作量标准，要以党的十七大精神为指导，以基础教育课程设置与编制标准为依据，坚持科学发展观，坚持客观公正、实事求是，顺应基础教育发展的形势，适应基础教育课程改革、人事制度改革的需要，更好的激励教师的工作积极性，促进学校管理进一步规范化、科学化。

（二）编制原则

1.匹配原则：根据国家基础教育课程设置与人事编制标准来设定教师基础工作量的，以确保二者相互匹配。

2.适用原则：课程改革使课程内容、结构、科目、实施、评价等都发生了根本性的变化，编制本《试行意见》的目的就是要引导学校关注并重视新兴学科的培养与建设，以适应新课程改革的客观需要。

3.实事求是原则：本《试行意见》的编制结合了重庆市基础教育的现状，综合考虑了我县各学校目前学科工作量的计算方法，力争形成一个便于学校操作、符合学校实际、具有一定激励作用的指导意见。

二、教职工岗位设置及工作量标准

(一)

教师工作量计算方法

根据学校实际情况,测算出教学工作总量、职务工作总量及学校工作总量，从中得出平均工作量,然后根据工作繁简,确定教师的实际工作量。

1、工作量的测算:

1）学校工作总量=教学工作总量+浮动工作总量+职务工作总量

2）教学工作总量=全校每周各科总课时数×相关学科工作量系数后的总和

3）职务工作总量=各种职务折算每周课时数的和 4）平均工作量=学校工作总量÷教职工人数 5）周平均课时数=教学工作总量÷任课教师数

6）教师的实际工作量=教学工作量+浮动工作量+职务工作量 7）教师工作量得分=教师的实际工作量×（教职工人数×40分÷学校工作总量）

2、工作量系数

语文1.3 、数学1.3、中学英语1.3、物理1.2、化学1.2、中学政治1.1、中学历史1.1、九年级体育1.1、其余学科均按照1计算。

3、浮动工作量

1）跨年级均为升学考试科目的，对任课教师加计2课时（不再乘学科系数）,跨学科均为升学考试科目的，对任课教师加计3课时（不再乘学科系数）。

2）学校教研组长每周加计1课时。 4、职务工作量

副校级按周平均课时数的0.8倍计算；中层干部按周平均课时

数的0.7倍计算。非实职领导干部在对应级别上减0.1倍计算。

其他职务和其他

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【法规标题】教育部关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教

职工编制标准意见的通知》的实施意见

【颁布单位】教育部 【发文字号】教人[2002]8号 【颁布时间】2002年06月26日 【全 文】

教育部关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，为切实加强中小学教师编制管理，现就贯彻落实《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发〔2001〕74号）和《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》（国办发〔2002〕28号），做好中小学教职工编制核定和编制管理工作提出如下实施意见。

一、抓紧做好中小学编制核定工作

1．按照国办发〔2001〕74号和国办发〔2002〕28号文件规定，各省、自治区、直辖市教育行政部门要在当地党委、政府的统一领导下，积极配合有关部门，结合本地实际情况制定科学、合理的中小学编制实施办法，指导、落实本地区中小学编制核定工作；要积极贯彻落实国办发〔2002〕28号文件提出的要求，抓紧做好中小学编制核

广西壮族自治区义务教育学校教师工作量计算办法 为配合《广西壮族自治区义务教育学校绩效工资实施意见》和《广西壮族自治区义务教育学校教职工绩效考核指导意见》的实施，特制订本办法。

一、教师工作量计算中涉及的几个概念说明

1．教师工作量中所指的“教师”，包括教学人员、教辅人员和教育行政人员，但不包括工勤人员和医务人员。

2．教师工作量＿是教师直接或间接从事与教育教学相关的工作的数量与质量的总构成。包括课程教学工作量、教育教学管理工作量、业务学习工作量三个方面。教师工作量的计算单位为标准课时，1 个标准课时=1 个地方与学校课程（或自习课）的普通课时。

3．课程教学工作量＿包括备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试（命题、监考、阅卷、评定成绩）等教学各环节工作量。

4．课程工作量系数＿根据各门课程教学工作量多少的不同，赋予每门课程不同的课程工作量系数，主要考虑备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试等几方面的因素。中小学各门课程的工作量系数分别见附表 1、2。

5．教育教学管理工作量＿指班主任、学校行政管理人员（含校领导、教导主任、政教主任、少先队辅导员、团委书记等）的工作量。

6．业务学习工作量＿指经过学校领导批准，参加教学观摩、

研讨、竞赛等工作量