2021语文课标变化
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2011版语文课标解读
2011年版语文新课标解读
建国以来,我们历经了八次课改,但是,唯有这第八次课改力度之大,理念之新。这次课改也已历经了12年了,12年来涌现了好的经验,但是也出现了一些现象。与改革初期减 轻师生的课业负担的愿望没有实现。那么,如何切实减轻师生的课业负担,享受语文教育的快乐?2011版新课标做了调整。
新课标体现了四个坚持、四个强调、四个加强。下面有崔峦老师的讲话精神加之自己的理解向大家来介绍。
一、四个坚持。
1、坚持了原课标提出的四个基本理念。
(1)全面提高语文素养。全面:面向全体学生,面向全体学生的各个方面。对语文素养概念更清楚了。语文素养:核心是语文能力,包括语文知识、语言积累、思想道德、0思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
(2)正确把握语文教育的特点。要利用好这个特点进行母语教学,发挥好对学生情感所起的作用。重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文实践的能力(从听、说、读、写等方面入手,培养学生理解、运用语言文字的能力)。善于利用汉语言文字自身的特点(六书:象形、会意、形声、指事、转注、假借),汉字一字一形,数量多,多音多义字多,形近字多,汉字教学要注意辨析。利用象形字、会意字、形声字等特点
小学语文课标解读(王进)(1)
第一个幻灯解说
课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据。 2012年秋季新学年,新版义务教育课程标准正式启用,中小学生将用上据此修订的新的课本了。1月31日,教育部公布了19个学科新课标的具体内容。本次课程标准的修订是在本轮课程改革历经十年实践的基础上展开的,从课程标准的基本面貌上看,有较大调整变化。此次修改达200多处,改动最多的是语言的表述,努力使意思更加准确明晰,尽量避免误解。修订力图使课程目标更切合学生的实际发展状况,进一步突出语文学习的关键性要求,补充相应的措施和说明。如“前言”部分中,导言是全新的,课程性质的表述也有重要的补充,正面回答了语文课程是什么的问题,四条基本理念没有变化,但文字表述略有修改, “实施建议”部分,增加了许多具体的建议,包括评价建议。增加了两个字表:一是识字、写字教学基本字表,一是义务教育语文课程常用字表。
中年级段充实与调整的主要内容有如下四点:(出示幻灯片) 一、渗透了社会主义核心价值体系
学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情,突出社会主义核心价值体系的构建,依据语文学科的特性,突出人文熏陶。
二、明确了语文教学实践中的热点问题
一是在听
七下课标变化
人教版义务教育教科书
数学七年级下册 教材介绍
新中国教育出版事业从这里开始?? 第五章相交线与平行线 第六章实数
第七章平面直角坐标系 第八章二元一次方程组 第九章不等式与不等式组 第十章数据的收集、整理与描述 全书共需约62课时,具体如下: 第五章相交线与平行线 14课时
第六章实数 8课时 第七章平面直角坐标系 7课时 第八章二元一次方程组 12课时 第九章不等式与不等式组 11课时
第十章数据的收集、整理与描述 10课时 第五章的主要变化
1.在5.3.2节出现“证明”,并用例、习题明确对学生的要求——会填关键步骤和理由。 2.正文及小结中渗透研究几何问题的基本思路和方法。 第六章的主要变化
1.只要求用平方运算求百以内整数的平方根。
2.只要求用立方运算求百以内整数(对应的负整数)的立方根。 3. 小结中阐述数的扩充与运算的发展。 第七章的主要变化
1. 用方位角和距离刻画两个物体相对位置 2.将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移 第八章的主
数学课标修订变化情况解读
数学课标修订变化情况解读
新修订课标主要呈现以下九大变化:
一、基本理念“三句”变“两句”, “6条”改“5条”: 原来的“三句话”: ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学
●不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”:
●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展
(修订后与过去的提法相比:有更深的意义和更广的内涵,落脚点是数学教育而不是数学内容,有更强的时代精神和要求(公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。)
“6条”改“5条”:
在结构上由原来的6条改为5条,将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
●原课标: 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ●修改后:数学课程——课程内容(新增)——教学活动(合并)——学习评价——信息技术
二、理念中新增加的提法: ●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念(两句话) ●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯
●注重启发式
●正确看待教师的主导作用 ●处理好评价中的关系
●注意信息技术与课程内容的整合 三、关于
如何上好语文课
如何上好语文课
学生非常喜欢上语文课,恐怕没有几个老师敢肯定!原因何在?除了当前愈演愈烈的应试教育惹的祸,恐怕就是我们语文老师自己的问题了。那就是当前语文课堂缺少活力与激情。 其实,无论哪一学科的教师,都应该让自己的课堂充满活力和激情,因为学习本身就是一件很枯燥的事情,如果再加上死气沉沉的教学方式方法,学生愿意听讲才怪呢!语文界前辈吕叔湘先生曾说过:“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做?活?。”那么,如何让自己的舞台变得精彩?如何让自己的语文课堂充满活力,充满激情?
一、灿烂的微笑,语文课堂充满活力的开始
曾听一位名师说过这样一句话:“不会微笑的老师,不会是一个好老师。”我想,这句话不无道理。我们做老师的千万不要居高临下地看学生,如果这样,无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。不进入学生心灵,学生又怎么与你零距离沟通?久而久之,你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”,即使你的课堂没人敢说话、睡觉,但你的课堂也只是“一潭死水”。
想上一堂好课,
语文课优秀评课稿
南海区小学语文优质课评课稿
桂城街道平洲中心小学 郭兆波 听之晓之心知肚明,学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。虽然春雨不断,然而恰逢在这万物复苏的季节,我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。精彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。下面评一
评其中一位老师的课。 美在心中,溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育,也是爱的教育(人文),有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的,意境是美的,朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现,体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息,也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之,然而并
语文课不是阅读课
语文课不是阅读课(转吴忠豪教授的一篇文章)(
中国语文教学的问题主要不是出在教学论层面,而是出在课程论层面,要从课程论层面寻找问题的症结。课程是怎样一个概念?一般认为,“课程是旨在遵照教育目的指导学生学习活动,由学校有计划、有组织编制的教育内容。”钟启全《现代课程论》上海教育出版社p177“课程”和“教学”区别的是:课程决定教育的方向和内容,规定“教什么”的问题,而教学是教育的过程或手段,它规定“怎样教”;课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的,而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程:编制课程的决定权在教育行政部门,教师有的只是选择教学过程或手段的权力。
长期以来,我们的语文教学改革较多的是研究教学层面的问题,而我国语文教学的问题恰恰是比较集中在课程层面上。因此,仅仅从教学层面对语文教学进行改革,无论是用传统的“谈话法、启发式”等教学方法,还是用新一轮课改提倡的“自主、探索、合作”学习方法,似乎均无法解决这些问题。
建国五十多年来,我国中小学语文课程事实上是“以阅读为中心,’编写教材和组织教学的:语文课本是以阅读为中心编写,无论是中学还是小学,翻开语文课本,从第一课开始到最后一课,都是供阅读的课文,阅读是构成教材基本框架,而“听、说、写
2014年教师招聘考试语文课标解读:教师业务知识二
2014年教师招聘考试语文课标解读:教师业务知识二
2014年教师招聘考试语文课标解读:教师业务知识二
二、语文课程基本理念:
(一)全面提高学生的语文素养。
全面:
A、面向全体,人人提高,一个也不能少
B、全面认识语文,学生的个体全面发展。
素养:
语文课程标准,有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在
语文教育改革中,一个时期有一个时期的基本理念:六十年代强调打好基础,提出“双基”;
七八十年代强调能力,提出“培养能力,发展智力”;九十年代以后,素质教育的思想渐渐
深入人心,既然教育要提高国民素质,语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富,其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心,是语文能力
和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语
文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力,而且表现
为有较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话,语
文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里,
全面提高学生的语文素养,将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
(二)正确把握语文教育的特点。
在这方面,主要应
语文课改教学论文
让激情充溢课堂
【内容摘要】:课堂教学需要有激情。教学中教师不仅要有深厚的情感体验,以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生,更要有激发学生情感的手段和艺术。只有营造了这样的“激情课堂”氛围,学生才能由“知之”到“好知”再到“乐知”。
【关键词】:教师激情、课堂教学、学生情感、兴趣
英国伟大诗人拜伦说:“激情是诗的粮食,诗的薪火。”没有
激情,就没有诗歌。同样语文课堂上,语文教师没有激情,就失去了教学的原动力。巴班斯基也提出:“特别需要提高课堂教学激情的紧张度,为学生的学习创造最好的紧张环境,为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”因此,教师营造的“激情课堂”就是星星之火,使学生这一片干枯的、急需迸发求知热情的草原,逞一派燎原之势。 那么,如何营造“激情课堂”的氛围,使之成为教师尽显真爱的舞台,我有以下体会:
一 、“激情课堂”教学氛围的营造来源于教师的激情。 人们常说,困倦的情绪要传染人,而高昂的情绪则能感染人。教师从跨进教室那一刻起,其精神状态就直接影响着教室的气氛,并为此节课确定了情感基调。因此,教师自始至终保持饱满情绪非常重要。 (一)教师的激情,来源于对教育事业和教育对象的真爱。 “没有爱,
小学语文课改总结
小学语文课改总结
新课改浪潮,已成汹涌澎湃之势,令人惊心动魄;语文新课改,也逐浪而起,随潮而飞,绚丽灿烂之景象令人耳目一新。迎着我县的“小组合作学习” 课程改革的开展,我有幸成为了课改中的一员。我也有些许的感受。
一、课改的收获。
两年来,课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力:我的教育观念发生了深刻的变化,课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习,帮助我进一步理解了新课程;优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨,为我搭建了交流的平台;成长记录、教学反思,引导我走上一条研究之路。课改实验,带动了教科研工作的开展,使我具有了研究意识,养成了课后反思的习惯,不仅重视授课前的设计,而且重视课后的总结和反思,即对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变,我走
出封闭的教室,打破学科壁垒,与其他学科教师相互沟通学习,共同研究解决教学中的问题,教师之间更加紧密地合作。
1、实现思想观念的更新
课程改革是一场文化的变革,教师要融入这个变革之中,追求先进文化和先进思想,不是一般的拓展知识面,多读几本书,而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。作为一名实验者