美育即审美教育

审美教育漫谈 一、美育的人文内涵 二、美育的功能 三、美育应渗透在社会生活的各个方面， 并且伴随人的一生 （一）培育审美心胸 审美心胸，西方美学称为审美态度。审美态度是人对待世界的一种特殊方式，它不同于科学认识的态度和实用的态度。 （一）培育审美心胸 王羲之：“群籁虽参差，适我无非新。” 审美态度造成审美主体与生活对象的“审美距离”。“审美距离”不是说审美主体与生活对象疏远了，而是使你放弃了从求知和实用的立场去接近生活对象，这样反而使你亲近了生活对象，于是世间一切都变得新鲜、有味道了。 （一）培育审美心胸 《给我三天光明》 “在第一天，我会想看见那些以他们的仁爱、温柔和陪伴使我的生命有价值的人”。她还要看看家里简单的小东西，例如脚下小地毯的色彩，墙上的画。她还有到森林中长时间地漫步，使自己的眼睛陶醉在自然世界的美中 。 第二天，她要一早起来，这一整天她要去博物馆，去纽约的自然博物馆和大都会艺术博物馆，去看米开朗基罗和罗丹的雕塑，去看拉斐尔、达??芬奇、伦勃朗、柯罗的油画，去探视这些伟大艺术品表现的人类的心灵。这一天的晚上，她会倒剧院或电影院，去看哈姆雷特迷人的形象，去欣赏演出的色彩、魅力和动作的奇迹。 第三天，她要看一看

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席勒不朽的理论贡献在于为审美教育提供了现代性的“理念”，第一次使审美教育与知识教育、道德教育在逻辑上区别开。席勒指出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们的感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”在人类思想史上，这是第一次明确提出有一种“促进鉴赏力和美的教育”，具有划时代的伟大意义。在席勒以前，往往是把感性需要的满足建立在“理性的基础”上，不会给审美教育以独立的本体论地位，它的核心就是康德所说的“美是道德的象征”。正如劳承万先生所指出的：“只要终极目标是道德的人，而非审美的人，那就不可能超越康德体系”。而席勒美学的核心命题“美是自由的象征”，及在审美实践中提出的“促进鉴赏力和美的教育”对于康德美学与古典审美教育形态，都是革命性的。具体说来，主要表现在两方面，一是在逻辑上真正完成了“审美教育”同“智育”、“德育”的“区分”；二是在历史上真正终结了“与伦理教育不分”的古典审美教育模式，开辟了以“感性和精神力量的整体”和谐发展为理念的现代审美教育模式。席勒极力主张通过美育来培养理想的人、完美的人、全面和谐发展的人。应当承认，从美育理论的发展历史来看，席勒对于美育

美育中艺术鉴赏教育的价值

作者：桑林单位：周口师范学院艺术系副教授

艺术教育是培养学生在形象思维、艺术思维、直觉思维、发散性思维等非逻辑思维能力的有效途径，有助于解决学生想象力匮乏、思维程式化等创新能力发展的障碍问题。美育教育提高人的素质的重要作用越来越受到人们的重视，其提高受教育者的艺术修养在当今世界各国的教育体系中都有重要体现。在我国，艺术教育课程作为每个阶段学生必修的课程被写进国家的教育纲领中，它对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展具有重要作用。艺术鉴赏课是美育教育的基础，而美育教育是实现人全面发展的重要途径。因此，深入研究艺术鉴赏课在大学生内涵教育中的作用，对以培养学生创造性思维为核心，发展和完善人格以及提高人的整体素质为目标的高校教育有着非常重要的理论意义和实践意义。

一、艺术鉴赏课是美育教育的基础

艺术是对美的创造与欣赏，当我们从一件艺术品中找到其几何形状和材质特点给人呈现的具有温暖、舒适性的美感以后，我们就会去认真地观察生活中的每一个细节，发掘生活中的每一份美丽。艺术首先应该是可以被人所感知的，是能引起人们视知觉进行主观观察的空间形式；其次，艺术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，它是指艺术家采用造型手段借用一定的物质材料，塑

美育中艺术鉴赏教育的价值

作者：桑林单位：周口师范学院艺术系副教授

艺术教育是培养学生在形象思维、艺术思维、直觉思维、发散性思维等非逻辑思维能力的有效途径，有助于解决学生想象力匮乏、思维程式化等创新能力发展的障碍问题。美育教育提高人的素质的重要作用越来越受到人们的重视，其提高受教育者的艺术修养在当今世界各国的教育体系中都有重要体现。在我国，艺术教育课程作为每个阶段学生必修的课程被写进国家的教育纲领中，它对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展具有重要作用。艺术鉴赏课是美育教育的基础，而美育教育是实现人全面发展的重要途径。因此，深入研究艺术鉴赏课在大学生内涵教育中的作用，对以培养学生创造性思维为核心，发展和完善人格以及提高人的整体素质为目标的高校教育有着非常重要的理论意义和实践意义。

一、艺术鉴赏课是美育教育的基础

艺术是对美的创造与欣赏，当我们从一件艺术品中找到其几何形状和材质特点给人呈现的具有温暖、舒适性的美感以后，我们就会去认真地观察生活中的每一个细节，发掘生活中的每一份美丽。艺术首先应该是可以被人所感知的，是能引起人们视知觉进行主观观察的空间形式；其次，艺术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，它是指艺术家采用造型手段借用一定的物质材料，塑

甘肃省学校体育卫生与健康教育美育

国防教育研究项目结项申请书

项目名称 项目编号 项目负责人 所在单位 填表日期 年 月 日

甘肃省教育厅制 2018年11月

声 明

本申请结项的研究成果不存在知识产权争议；甘肃省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。

项目负责人（签章）

年 月 日

填 表 说 明

一、本表适用于甘肃省学校体育卫生与健康教育美育国防教育研究项目鉴定结项申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项前打“√”。

三、本《结项申请书》报送一式两份（A4纸双面打印，于左侧装订），并附3套项目最终成果和3份最终成果简介。以上材料经项目负责人所在单位审核后，报送省教育厅体卫艺处结项。

四、“最终成果简介”供介绍、宣传、推广成果使用，专著5000字左右、调研报告

初中语文教学中的美育教育

摘 要：在语文教学中，对学生进行美育教育，增强美感体验，教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华，从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动，把自己的真实感情倾注到艺术作品中去，加深对艺术作品的感受、认识和理解，并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象，创造典型形象，不断拓展审美空间，通过美育教育，使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美，力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词：语文；美育；情感

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-232-01

美是人类不断追求的目标，美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体，应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。

在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的，不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律，从不同的角度，进行美育教学设计，处理教学内容，安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素，创造审美的教学环境，着力拨动学生美感的心弦，点燃学生的美感情趣，让学生获得深切的美感体验，那么，如何引导学生去探索语文教材中美的因素

论如何赏析语文教学中古诗词的美

梁园区水池铺乡第二初级中学 张倩玲

内容提要：

教育培养全面发展的人离不开审美教育。语文具有重要的审美教育功能。语文教师应如何根据语文学科的特点，对学生进行审美教育呢？借助古诗读教学，对学生进行审美教育，不失为一条便捷的途径，也是一种极有效的方法。如何借助古诗词的教学，对学生进行美的感染，美的熏陶呢？吟诵感受古诗词的音乐美；想象品味古诗词的绘画美；入境体会古诗词的意境美；入情品味古诗词的情感美；赏析古诗词的哲理美。 关键词：

古诗词教学 审美 教育 音乐美 绘画美 意境美 情况美 哲理美

很久以来，人们把教师比作春泥，比作蜡烛，比作春蚕，比作绿叶??这些说法各有道理。四川老师苟方成说：“其实语文老师更应该是普罗米修斯，把文学和美的火种拿来点燃学生的内心，让他们的一生都被文学和美学的火焰照耀着，温暖着??”我认为这种说法特别有道理。确实，我们的教育培养的应该是全面发展的人，这其中离不开审美教育。语文具有重要的审美教育功能。新的语文课程标准也将审美教育提到了突出的位置，指出“审美有助于促进人的知情意全面发展。”作为一名语文教师，我们自然

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：湖北大学成果科类：文学

一、成果主要创新点

1．教学理念的创新。提出了“以美化人，以智育人，以情感人”的教学理念。推动美学教学由注重理论知识的传授向注重鉴赏美育的方向发展，让鉴赏美育成为大学生进行自育学习的有效途径，通过鉴赏与创造进而达到完满的人格建构。

2．教学内容的创新。成功地将协同论引入并运用于大学美学的教学之中，突破了传统美学教学偏重理论的桎梏，构建了美学美育、文学美育与艺术美育三课协同的美学教学模式。邀请世界知名学者走进美学课堂开讲座，将学术前沿问题带入本科教学，使学生在本科阶段即可获得美学研究前沿的学术知识，激发了学生的学术认知、学术激情与创造力，促进了理论、创作与批评三类人才的培养。

3．教学方法的创新，运用现代教育理论，采用讲授—鉴赏—观摩—批评“四合一”的方法，将“翻转课堂”、“合作学习”与“鉴赏学习”运用到教学实践中，倡导大课堂的体验式、介入式、互动式教学，设置固定学时的“审美考察”实践课，将理论与实践、鉴赏与批评、教室与户外结合起来。使知识传授与审美鉴赏、审美实践、审美批评交叉互动，动态上升。

二、成果主要内容概述

新世纪以来，社会的急遽变革对大学的冲击益愈剧烈，美学教学与培养

美学与美育作业及答案小学教育专科 美学与美育作业A.B.C.D. 第一章

一、单项选择：

1、著名的“美的理念”说是古代西方哲学家（A）提出的 A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯

2、在1750年出版的专著（美学）中首次提出“美学”。因而被视为 美学学科的创始人是（B） A.康德B.鲍姆加登C.席勒D.黑格尔

3、提出“自下而上”美学研究方法是德国的心理学家（C） A.席勒B.叔本华C.贾希纳D.狄而泰

4、从20世纪初起借鉴西方美学观念撰写美学与美育论文，因此被视为中国现代美学创始人的是（A） A.王维国B.黄遵宪C.蔡元培D蔡仪

5、《谈美》《文艺心理学家》和《诗论》的作者是中国现代美学家（B）. A.王维国B.朱光潜C.宋白华D.胡远 6、美学主要是一门（A）

A.人文科学B.自然科学C.社会科学D.实践科学 二、判断正误，并简述理由 1、美学的性质就是美学的对象。

美学的性质就是指美学的基本属性和特质。 2、审美体验是神秘，不可知的。

审美体验并非神秘，不可知的，它是生的产物。 三、简答题

1、西方美学发展经历了哪些阶段？

答：西方美学发展经历了以下几个发展阶段：本质论美学、神学美学，认识论美学，语言论美学和文化论美学。

2、

浅谈舞蹈教育对青少年美育的作用

◎张

（宜丰县文化馆

敏

336300）

江西·宜丰

摘要美育是青少年五好教育中的重要一环，舞蹈则是美育中的一个重要手段和方式。通过对青少年进行舞蹈教育，可以对青少年的形体美、心灵美、情感美及艺术美等多个方面起到良好的培养作用，对其它的教育方式也起到了很好的互动和补充作用。

关键词舞蹈青少年教育美育

文章编号1671-0703（2011）03-241-02

在青少年教育工作中，我们一直提倡以“五好”为培养标准。所谓五好，即指“德、智、体、美、劳”五个方面的全面发展，在我国教育部颁发制定的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》中就有全面的阐述。概述而言，德就是“遵守法律，遵守公共秩序，遵守学校的各项规章制度，遵守课堂纪律，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。孝敬长辈，孝敬父母，尊敬师长，团结同学尊老爱幼。”智就是“热爱学习，热爱科学文化知识，学习成绩好。”体是指“积极参加体育运动，锻炼身体，讲究卫生，健康向上。”美是指“仪表整洁，善于发现美，欣赏美，创造美。”劳是指“积极参与有益身心的，对社会有意义的，有创造性的劳动，不怕苦不怕累。”针对这五个方面的教育，也就是五育。

但是“五育”的发展，并非齐头并进。在政治挂帅的年代