基础素描课程简介

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素描课程

（讲师：薛浩）

教学目标：

（一）知识目标：坚持以“理解”为主的教学理念，反对传统意义上的大班“放羊式”教学，做到学一课懂一课，懂一课下一课。绘画欣赏中，多介绍一些大师逸闻趣事。这些知识简单而有趣，既可扩大学生知识面，又能激发学生学习兴趣，在课堂上创造热烈的绘画学习气氛。

(二)技能目标：让学生了解素描，介绍工具及其使用方法，让学生习惯姿势，学会素描的线条。在学生已有的知识基础上不断给予新知识，甚至每堂课都给予一定最新的知识，让学生形成认识的兴趣。学生接受这些知识的刺激，会花费更多精力和时间作进一步的学习。

（三）情感目标：素描课堂教学遵循“以学生为中心”的教学理论，研究合适的教学方法开展教学，并调整自身因素与学生的关系，通过展现绘画文化魅力来刺激学生素描学习兴趣。学生的需求是多层次的，这里仅探讨了学生“兴趣”这一层面。

课程安排：1.临摹单体几何体素描【1课时】

2.临摹组合几何体素描【2课时】

3.临摹单体水果静物素描【2课时】

美术课件

素描基础入门

美术课件

透

视

【透视】 绘画理论术语。“透视”一词源 透视】 绘画理论术语。 透视” 看透）。 ）。最初研究透视是采取通过一 于（看透）。最初研究透视是采取通过一 块透明的平面去看景物的方法， 块透明的平面去看景物的方法，将所见景 物准确描画在这块平面上， 物准确描画在这块平面上，即成该景物的 透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原 透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原 用线条来显示物体的空间位置、 理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓 和投影的科学称为透视学。 和投影的科学称为透视学。

美术课件

种 类

透视有三种 透视有三种:

1 .色彩透视 .色彩透视 2. 消逝透视 3 .线透视. .线透视 线透视. 这是达芬奇总结的其中最常用到的是 线透视.透视学在绘画中占很大的比重 线透视 透视学在绘画中占很大的比重

美术课件

常见种类

1.平行透视 1.平行透视 1.

就是有一面与画面成 平行的正方形或长方 形物体的透视。 形物体的透视。这种 透视有整齐、平展、 透视有整齐、平展、 稳定、庄严的感觉。 稳定、庄严的感觉。

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2.成角透视 就是任何一面都 不与平 成角透视 行的正方形成长方形的物体透视。 行的正

素描静物讲义

一、教学方法

理论讲授、课堂逐个辅导、作品讲评。

1.素描( DRAWING )、速写( SKETCH )、素描( DESSEIN )。

2.由木炭，铅笔，钢笔等，以线条来画出物象明暗的单色画，称做素描。素描是一切绘画的基础，这是研究的过程中所必须经过的一个阶段。 (艺术家杂志，论素描--萧如松)

3.素描通常意味着可于平面留下痕迹的方法，如蜡笔，炭笔，钢笔，画笔，墨水，及纸张，其它还包括在湿濡的陶土，沾了墨水的布条，金属， 石器，容器或布的表面所造成的磨损。 (艺术视觉百科全书)

4.轮廓和线条是素描的一般称谓。素描具备了自然律动感，观者从欣赏过程中可感受这一点。不同的笔触营造出不同的线条及横切关系，并包括 节奏，主动与被动的周围环境，平面，体积，色调，及质感。

5.素描是一种正式的艺术创作，以单色线条来表现直观世界中的事物，亦可以表达思想、概念、态度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。它不像 绘画那样重视总体和彩色，而是着重结构和形式。 (大不列颠百科全书)

6.在西洋美术辞典(雄狮图书公司出版)这本书中，与素描相关的解释，只有速写一项，文中认为作品或作品部分的粗略草图，是艺术家针对光影 、构图和全幅之规模等要点所作的研究和探讨；它是全幅画的初

管理学基础课程简介

一、课程的描述

《管理学基础》是管理类各专业的一门专业基础课程。本课程主要讲述管理学概论（概念、原理、决策、组织文化等）、管理学的发展史及主流的理论和代表性观点，管理的四大基本职能（计划、组织、领导和控制）等内容，是理论性与实践性较强的专业基础课程。

本课程的教学目标是：通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生掌握管理学基本原理、工具和方法，树立现代管理的思想观念，培养管理者的素质，懂得运用管理学的基本原理、工具、方法和过程进行管理实践，为后续专业课程的学习和成为一名“运营基层管理人”打好基础。

二、课程发展的主要历史沿革

管理学课程发源于欧美西方社会。在西方社会的文化和信仰背景下发展的相当成熟。国内管理基础课程内容体系主要是从西方引进的。

我院管理学课程的设置和教学始于在上世纪80年代，当时主要以《企业管理》等课程的形式出现，但课程内容中包含了相当篇幅的管理学原理的内容。90年代后，随着经济发展，社会对管理人才的需求不仅从量上而且还从质上提出了更多更高的要求，适应这种形式变化，我院开始将《管理学基础》课程纳入管理类专业必修的主干课程体系中，并写入教学计划。本课

《设计素描》课程教学大纲

课程编号：

一.课程名称：设计素描

二.学时与开课时间：共计64课时，第一学期

三.课程性质与任务：该课程为设计专业必修课。该课程是针对设计专业而开放的，其任务是解决学生的造型能力和创造能力。

四.教学目的：

通过设计素描的教学：一方面，为学生将来从事设计工作打下必需的造型基础；另一方面，培养和提高学生的创造性，综合思维能力和综合表现能力。

五：教学原则：

1：理论与实践相结合的原则，激励学生勇于创新。

2：讲授、座谈、讨论及随堂讲解等形式教学。

六：教学方法及要求：

1：要求学生进行造型能力的严格训练，对物象结构反复理解，认真推敲。2：在理解的基础上，积极引导和鼓励学生创新。在创意素描教学中，要求学生必须创新，严格杜绝抄袭他人创意。

3：学生以实践为主，理论讲授和个别指导，讲评，示范等相结合，培养学生的创新能力。

七：教学内容与课时安排：

教学内容：1：结构素描，以工业产品，静物为主要写生对象，2：创意素描，

绘画对象不限。

课时安排：1：结构素描，32课时；2：创意素描，32课时。

第一部分

一：教学目标：

通过该课程的教学，使学生基本掌握对物体形态结构的观察、分析和理解的方法，培养学生的造型能力。

二：讲课要点：

第一章结构素描的构成要素

1：形体结构：

第二章 设计素描基础—— 写生与变化主讲 武丹

素描的造型要素1.点、线、面的构成方式 2.黑、白、灰的布局

设计素描中点、线、面是构成艺术造型的基本元素，也是构成一切 艺术作品的最基本形态。明暗关系的产生最初取决于光源的存在，但又并不单纯存在于自然 物的光影关系中，明暗也存在于自然物的固有色当中。(固有色：在白 天不受阳光的直接照射，也没有人为的特殊光源的影响下的物体本来的 深浅状态)艺术家对于黑白灰的运用，一般意义上来讲分为：因光源照 射产生的黑白灰关系和因画面需要产生的黑白灰关系。其一是相对客观 的，其二是相对主观的。

张择瑞(北宋)清明上河图局部

作者

刘惠娟 指导老师 武丹

作者 王佳丽

指导老师 武丹

吴冠中

形式美法则什么是美？美在主观还是客观？几百年来，许多哲学家、 美学家为此争论不休。睿智的康德却将美的概念悬置起来，将 审美标准引入哲学、艺术乃至人生中。或许美的形式只是一种 象征，通过这样那样的美的形式，我们观照了自身，洞察了思 想灵魂的魅力。大自然有众多让人感叹不已的景物、人物、动 物、植物等等。当这些物象传送于人的视知觉，作用于人的心 理，便使人产生了美感。

作者 张虹 指导老师 马建华

带有装饰性表现素描的创作素材来自于作者对生活的体验 和

目 录

第一章 素描基础知识……………………………………………………………1 第二章 几何形体结构写生………………………………………………………3 第一节 单个几何形体结构…………………………………………………3

（一）、正方体的画法………………………………………………………3 （二）、球体的画法…………………………………………………………5 第二节 两件以上几何形体组合结构………………………………………8 第三章 明暗调子写生……………………………………………………………10 第一节 单件几何形体写生…………………………………………………10 第二节 两件以上几何形体写生……………………………………………12 第四章 静物结构写生……………………………………………………………14 第五章 静物调子写生……………………………………………………………17 第一节 单个静物的绘画技法（苹果）……………………………………17 第二节 单个静物的绘画技法（容器）……………………………………18 第六章 静物组合的绘画技法……………………………………………………19

（一）、组合静物的

课程简介

初中语文课程资源开发与教学设计

【课程简介】

本课程着重研讨：如何基于课程资源的开发与运用，优化教学设计，为优化课堂教学、提高课堂教学的效率打下坚实的基础。

本课程强调，教学设计的重点在于设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学活动”，纠正一些教师在教学设计中的误区，提升教师恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力，为初中语文教师备课与上课提供可操作的程序方案，通过短期培训提高语文教师的教学设计水平。

【学习要求】

⑴ 了解初中语文教学设计的内容，研究一些录像或文本的教学实录，以使对语文教学设计的认识和理解具体化；并结合自己的或者他人的教学实践对本课程倡导的教学设计理念等进行思考。

⑵ 能够从课程资源开发与运用的角度对已有的教学设计和课堂教学进行客观评价。

⑶ 动手进行教学设计，并进行交流研讨、反思修改（有条件的可付诸教学实践），以获得切实体验。

⑷ 完成学员作业和测试题。

⑸ 理论学习和自己的教学实践的结合，理论学习方面可以重点集中在本课程推荐的书目和文献，以及王荣生《语文科课程论基础》一书中《语文教材的两个理论问题》《语文教材的选文类型鉴别》的两篇文章以及关于单元教学的文

IB课程简介

（一） 综述

IBO是国际文凭组织的缩写，它是一个在联合国教科文组织注册登记的国际教育组织，（被国际教科文组织、二十世纪基金、福特机构和其他重要组织所承认）被称为“成熟的国际化的素质教育”，在世界上一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了世界许多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，培养IB学生具有多元文化和多学科知识，为培养21世纪的通才进行着不懈的努力。

IBO成立的最初目的为服务于国际学校，便于外交官、跨国公司员工等在国际间移动的家庭子女入学。20世纪80代IBO提供的大学预科项目（即高中后两年教育）被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被世界上三千多所大学所承认（其中很多名牌大学还为IB学生提供了很多优惠政策，譬如学分可以带到大学，优秀学生可免修大一课程等），在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。

IBO总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫，在亚太地区、北美地区、欧洲地区、拉丁美洲地区分别设有办事处，管理、组织各区内学校。

（二）课程

IBO（国际文凭组织）面向不同年龄阶段，针对不同教育需求，为全球的IB成员校设立了三个课程项目：

为3-12岁的学生

第二讲 素描头像

实习单位:云南省富宁民族中学 实习教师：罗明庚

昆明学院教师教育中心

学习要求： 研究和理解人物头部的形体结构和运动规律。研 究要点是高点(即骨点、起点)对头部造型的影 响；五官比例及形象；不同人种、年龄、性别的 一般差异；头也不动态及透视的变化。 提高对人物个性特征的审美认识及表现能力。个 性特征主要包括头型、脸型、五官特点及其所体 现的年龄、性别、性格和神态特征。

关于头部的理解 要进行头像写生的学习。我们必须首先掌握 头部总体的特征。通过归纳，我们可以视头 部为两个椭圆形。 通过下图所示我们可以看到，眼睛居于头部 正中的位置，将头部上下两等分。且眼睛与 耳朵在一条连线上。 无论头部因运动产生何种透视，我们都可以 利用这些已有的规律来迅速地准确定位。

头部造型结构 1、头骨的构造 2、简化头部形体的观察方法 3、头部的动势和透视

素描头像1、深入研究素描头像的一般规律 2、掌握构图的基本原理

3、素描头像的画法步骤4、优秀素描头像作品及鉴赏

头部的基本比例 头部各部位具有一定的比例关系，我们应该熟 知这些比例关系，然后再写生时便有一个基本 地的参考。 但不能用此基本比例套用所人的特征，因为每 个人的特征多