课程与教学论的论述题

一． 数学概念教学的途径和方法

4、掌握概念的符号

1

5、重视概念的巩固

二.数学定理教学的途径和方法 1.了解定理的由来

帮助学生了解定理的由来，不仅有助于学生理解和记忆定理的具体内容，而且有利于培养学生的数学发现和数学创造能力。要使学生了解定理的由来，通常可采用两种方法：一是通对具体事物的观察、测量、计算、作图等实践活动去猜想；二是通过一定的推理来发现。 2.认识定理的结构

认识定理的结构是证明定理的基本出发点，它的主要任务是帮助学生分析定理的条件和结论，发掘定理所及的概念的特征或图形的性质，利用有关数学符号，把条件和结论确切而简练地表达出来。 3.掌握定理的证明

定理的证明是定理教学的重点。应使学生明确证明的思路，掌握证明的方法，遵守证明的规则。为此，在教学时必须加强分析，把分析法和综合法结合起来使用。在定理教学的入门阶段，应注意规范化的板书，说明书写的格式和每一步推理的依据，给学生提供必要的示范。 4.熟悉定理的应用

学生掌握数学定理是有一个过程的，一般是先懂---再会---后熟。应用所学定理去解答有关的实际问题，是实现这一过程的重要环节。通常，可结合例

2

题和习题教学，让学生通过动笔、动口、动脑，

论述题：（各点需展开）

1.怎样理解邓小平理论是马克思主义在中国反战的新阶段？2.为什么说在新的历史征程中要高举邓小平理论的伟大旗帜？3.试述“三个代表”重要思想的集中概括。4.为什么说“三个代表”重要思想是党必须长期坚持的指导思想？5.简述解放思想、实事求是、与时俱进的辩证统一关系。6.试述社会主义的根本任务是发展生产力。（此题要联系实际）7.联系我国实际，说明在社会主义初级阶段必须坚持以经济建设为中心。8.如何理解搞清楚社会主义本质至关重要？9.怎样正确把握“一个中心、两个基本点”之间的关系？10.试述中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策，有机统一，不可分割，构成党在社会主义初级阶段的基本纲领。11.为什么药实施科教兴国战略？12.为什么说改革是中国的第二次革命？13.怎样正确理解和把握“三个有利于”标准？14.怎样理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度？15.试述社会主义市场经济体制的主要内容。16.试论依法治国与以德治国的关系。17.为什么说坚持一个中国的原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础？18.试论我国政府在解决和发展两岸关系问题上坚持的基本原则。19.我国外交政策

论述题：（各点需展开）

1.怎样理解邓小平理论是马克思主义在中国反战的新阶段？2.为什么说在新的历史征程中要高举邓小平理论的伟大旗帜？3.试述“三个代表”重要思想的集中概括。4.为什么说“三个代表”重要思想是党必须长期坚持的指导思想？5.简述解放思想、实事求是、与时俱进的辩证统一关系。6.试述社会主义的根本任务是发展生产力。（此题要联系实际）7.联系我国实际，说明在社会主义初级阶段必须坚持以经济建设为中心。8.如何理解搞清楚社会主义本质至关重要？9.怎样正确把握“一个中心、两个基本点”之间的关系？10.试述中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策，有机统一，不可分割，构成党在社会主义初级阶段的基本纲领。11.为什么药实施科教兴国战略？12.为什么说改革是中国的第二次革命？13.怎样正确理解和把握“三个有利于”标准？14.怎样理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度？15.试述社会主义市场经济体制的主要内容。16.试论依法治国与以德治国的关系。17.为什么说坚持一个中国的原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础？18.试论我国政府在解决和发展两岸关系问题上坚持的基本原则。19.我国外交政策

第一章 幼儿园课程概述

1、结合实际论述幼儿园课程的特点。

参考答案

1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性 附：论述时候必须联系实际，此处省略。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？

2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。 4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案

1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式 （2）我国应采用两种模式之间的动态契合。

（3）结合我国当前幼儿园的整体现状， 及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合

2、答：不是。教育理念不同会产生不同的设计取向。具体分析略。

3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，

第一章 幼儿园课程概述

1、结合实际论述幼儿园课程的特点。

参考答案

1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性 附：论述时候必须联系实际，此处省略。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？

2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。 4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案

1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式 （2）我国应采用两种模式之间的动态契合。

（3）结合我国当前幼儿园的整体现状， 及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合

2、答：不是。教育理念不同会产生不同的设计取向。具体分析略。

3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，

第一章 幼儿园课程概述

1、结合实际论述幼儿园课程的特点。

参考答案

1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性 附：论述时候必须联系实际，此处省略。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？

2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。 4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案

1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式 （2）我国应采用两种模式之间的动态契合。

（3）结合我国当前幼儿园的整体现状， 及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合

2、答：不是。教育理念不同会产生不同的设计取向。具体分析略。

3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，

第一章 幼儿园课程概述

1、结合实际论述幼儿园课程的特点。

参考答案

1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性 附：论述时候必须联系实际，此处省略。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？

2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。 4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案

1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式 （2）我国应采用两种模式之间的动态契合。

（3）结合我国当前幼儿园的整体现状， 及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合

2、答：不是。教育理念不同会产生不同的设计取向。具体分析略。

3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，

1.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式申，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答：(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、关等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。(4)一味

第一章 幼儿园课程概述

1、结合实际论述幼儿园课程的特点。

参考答案

1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性 附：论述时候必须联系实际，此处省略。

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向

1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？

2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。 4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

参考答案

1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式 （2）我国应采用两种模式之间的动态契合。

（3）结合我国当前幼儿园的整体现状， 及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合

2、答：不是。教育理念不同会产生不同的设计取向。具体分析略。

3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，

1.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式申，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答：(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、关等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。(4)一味