12项一般健康问卷4级计分怎么分析

12项一般健康问卷（GHQ-12）

指导语：我们将了解您最近几周内的身体健康状况。在以下问题中最适当的一栏划上圆圈。请回答所有的问题。这里的问题是针对从2、3周前到现在的状况。

1、在做什么事情的时候，能集中精神吗？ 能集中 和平时一样 不能集中 完全不能集中 2、有由于过分担心而失眠的情况吗？ 没有过 和平时一样 有过 总这样 3、觉得自己是有用的人吗？ 有用 和平时一样 没有用 完全没有用 4、觉得自己有决断力吗？ 有 和平时一样 没有 完全没有 5、总是处于紧张状态吗？ 不紧张 和平时一样 紧张 非常紧张 6、觉得自己不能解决问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 7、能享受日常活动吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能

8、能够面对你所面临的问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 9、感到痛苦、忧虑吗？ 不觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 10、失去自信了吗？

没有 和平时一样 失去 完全失去

11、觉得自己是没有价值的人吗？ 没有觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 12、觉得所有的事情都顺利吗？ 顺利

和平时一样 不顺利 完全不顺利

12项一般健康问卷（GHQ-12）

指导语：我们将了解您最近几周内的身体健康状况。在以下问题中最适当的一栏划上圆圈。请回答所有的问题。这里的问题是针对从2、3周前到现在的状况。

1、在做什么事情的时候，能集中精神吗？ 能集中 和平时一样 不能集中 完全不能集中 2、有由于过分担心而失眠的情况吗？ 没有过 和平时一样 有过 总这样 3、觉得自己是有用的人吗？ 有用 和平时一样 没有用 完全没有用 4、觉得自己有决断力吗？ 有 和平时一样 没有 完全没有 5、总是处于紧张状态吗？ 不紧张 和平时一样 紧张 非常紧张 6、觉得自己不能解决问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 7、能享受日常活动吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能

8、能够面对你所面临的问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 9、感到痛苦、忧虑吗？ 不觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 10、失去自信了吗？

没有 和平时一样 失去 完全失去

11、觉得自己是没有价值的人吗？ 没有觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 12、觉得所有的事情都顺利吗？ 顺利

和平时一样 不顺利 完全不顺利

12项一般健康问卷（GHQ-12）

指导语：我们将了解您最近几周内的身体健康状况。在以下问题中最适当的一栏划上圆圈。请回答所有的问题。这里的问题是针对从2、3周前到现在的状况。

1、在做什么事情的时候，能集中精神吗？ 能集中 和平时一样 不能集中 完全不能集中 2、有由于过分担心而失眠的情况吗？ 没有过 和平时一样 有过 总这样 3、觉得自己是有用的人吗？ 有用 和平时一样 没有用 完全没有用 4、觉得自己有决断力吗？ 有 和平时一样 没有 完全没有 5、总是处于紧张状态吗？ 不紧张 和平时一样 紧张 非常紧张 6、觉得自己不能解决问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 7、能享受日常活动吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能

8、能够面对你所面临的问题吗？ 能 和平时一样 不能 完全不能 9、感到痛苦、忧虑吗？ 不觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 10、失去自信了吗？

没有 和平时一样 失去 完全失去

11、觉得自己是没有价值的人吗？ 没有觉得 和平时一样 觉得 总是觉得 12、觉得所有的事情都顺利吗？ 顺利

和平时一样 不顺利 完全不顺利

90℃炭烧咖啡小站调查问卷

您好，我们是电力职院市场营销班的学生，现在我们正在进行一项有关校园咖啡小站的的调查。非常感谢您抽出宝贵的时间来参与访问告诉我们您的观点。您的意见对我们非常重要，感谢您的配合，谢谢！

1、 您喜欢喝咖啡吗？ （ ）

A、喜欢 B、不喜欢

2、您去过咖啡厅吗？ （ ）

A、去过 B、没去过（选该选项则跳过第三题）

3、您希望和谁一起去咖啡店？ （ ）

A、同学或者同事 B、男（女）朋友 C、老师 D、自己

4、您知道泉塘小区有什么咖啡店吗？ （ ）

A、知道，去过 B、知道，没去过 C、不知道 D、去过，不知道

5、您可能会去尝试新的咖啡店吗？ （ ）

A、非常可能 B、可能 C、不一定 D、不大可能 E、非常不可能

6、除了咖啡和饮料之外，您还希望咖啡店里提供什么？（可多选） （ ）

A、甜点 B、冰淇淋 C、无线网络 D、杂志 E、啤酒

F、快餐 G、棋牌 F、其他 ------------（请注明）

7、您最希望咖啡店的服务员是？ （

日语中的助词一般怎么用？

1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语

2.提示助词[も] [も]表示兼提，有\也\的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为\竟有?之多\、\（一个）?也没有\

3.助词[が]3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语3.2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称\对象格\。。3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为\虽然?但是?\，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4. 领格助词[の] [の]表示所属，为\的\之意

5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的\吗\，\呢\之意 6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系

7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9. 补格助词[より] [

手外科病人一般健康宣教

一．术前宣教

1． 入院宣教：熟悉住院环境，了解病房制度、陪护探视制度，告知科室主任、管床医生、病房护士

长、责任护士。

2． 完善常规检查，如X片、心电图检查等；抽血化验检查常规、凝血时间、血生化等，备齐检查结

果。

3． 手术前一天晚上十二点开始严禁进饮食。

4． 手术前一天做好个人卫生，修剪指（足趾）甲和胡须、淋浴、更换干净病员衣裤。

5． 病房应安静整洁，室温保持在23℃-25℃，湿度50%-70%，严禁病人及他人在室内吸烟。 二、术后宣教

1．卧位和进食时间宣教：臂丛、全麻或连硬外麻者去枕平卧6小时（全麻者头偏向一侧）、6小时后可进饮食。

2.饮食指导：进易消化、清淡、营养丰富的饮食，但肾功能不全者应按医嘱控制蛋白质和盐的摄入。 3.患肢避免受压，患肢用软枕抬高20~30度，并制动，加强保暖（严禁使用热水袋，用棉被保暖既可）。 4.低温热塑板固定者见（低温热塑板固定宣教）。

5.功能锻炼：循序渐进原则。健肢主动活动，患肢以按摩、理疗为主，防止患肢长时间制动造成的关节僵硬、肌肉萎缩等。每日3~5次，每次10~15分钟，以不疲劳为主。

常见手外伤、足外伤病人健康宣教

1. 入院宣教：熟悉住院环境，了解病房制度、陪

试题编制的一般原则

（一）目的性原则

考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。 （二）科学性、有效性原则

合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。

（三）教育性、实践性原则

试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：

1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而

试题编制的一般原则

（一）目的性原则

考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。 （二）科学性、有效性原则

合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。

（三）教育性、实践性原则

试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：

1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而

试题编制的一般原则

（一）目的性原则

考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。章节单元检测主要是诊断学生教学内容的掌握情况 , 期中、期末考试则主要是考查学生的学习水平 , 初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平 , 中考是为高一级学校招生提供依据。命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题计划。 （二）科学性、有效性原则

合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。试题设计的有效性是指，试题设计应能完成命题的考查目标，命题者应关注试题设计目标的一致性、可达成性等方面，也就是试题设计应与其要达到的考查目标一致。

（三）教育性、实践性原则

试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。而在设计与实际相联系的数学问题时，要注意以下几点：

1. 注重真实性，使学生感受到生活中处处有数学。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习、生活的实际密切相连，而

Pushover分析方法一般过程 Pushover分析是基于性能设计的有力工具。基于性能的设计可以使工程师更深入的理解和控制不同荷载水平下的结构行为。SAP2000的非线性版本提供了Pushover分析功能。进行Pushover分析的一般过程如下。

下面列出了Pushover分析的一般步骤，注意，其中某些步骤是由SAP2000自动完成的。

1）建立结构和构件的计算模型。

2）定义框架铰属性并指定其给框架/索单元。

3）定义钢或混凝土设计可能需要的任意荷载工况和静力与动力分析工况，特别是使用默认铰时。 4）运行设计需要的分析。

5）若任何混凝土铰属性是基于程序计算的默认值时，必须进行混凝土设计，这样确定配筋。

6）若任何钢铰基于程序对于自动选择框架界面计算的默认值，必须进行钢设计且接受程序选择的截面。

7）定义Pushover分析所需的荷载工况，包括：

? 重力荷载和其他可能在施加横向地震荷载前作用在结构的荷载。可能在前面对于设计已经定义了这些荷载工况。? 用来推结构的横向荷载。若准备使用加速度荷载或模态荷载，不需要任何新的荷载工况，虽然模态荷载需要定义一个模态分析工况。

8）定义Pushover分析使用的非线性静力分析工况