教育心理学教案设计

《犯罪心理学》教案 主编：罗大华（第五版）

第一章 导论

组织教学：

教学目标：理解几组重要概念、犯罪心理学研究的意义等，掌握本学科的研究对

象、研究方法及其知识的主要体系。

教学重点：几组重要概念和知识体系 教学内容：

犯罪现象是普遍存在于世界各国的严重的国际性社会问题之一。形成了犯罪科学、犯罪学、刑法学、犯罪防治学等。犯罪心理学作为它的一门分支学科主要研究什么呢？（犯罪心理结构、犯罪类型、犯罪心理、犯罪行为的特点）资料：2007年度474.6万起，从比上升1.7%，破获年内案件240.9万起，同比上升8.8%，重大案件犯罪持续下降。

学什么？犯罪心理结构、犯罪动机、犯罪心理分析与矫治等。

怎么学？多看电视《神探狄仁杰》《犯罪心理第×季》、小说《富尔摩斯》《杂志新闻》。多想央视8套2009《犯罪升级》陈国军

怎么教？案例教学、讨论教学、视频教学等等 一、几组重要概念 1、非法、违法与犯罪

非法：（与合法相对）法律没有明文规定如何做，但也没有按照法律规定的去做。如犯法占有、非法同居、非法集资、非法传销、非法拘禁等。 违法：（与不违法相对）违反了法律明文规定禁止的某种行为。如小偷小摸等。 犯罪：（刑法学的概念）一般定义为危害社会的、触犯了刑事法律

第一章 绪 论

教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末20世纪初。虽然时间不过百余年，但是教育心理学的思想却由来已久。早在两千多年前，我国古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等都有许多深刻的教育心理学思想。在古希腊，柏拉图、亚里士多德等人的论著中也蕴涵丰富的教育心理学思想。欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯（J.A.Comenius,1592-1670）、裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi,1746-1827）、赫尔巴特（J.F.Herbart,1776-1841）等更是提出了许多教育心理学观点和主张。

为了让大家对教育心理学这门学科有一个整体的了解，本章主要论述三个问题：一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法；三是教育心理学的发展历史。

学完本章以后，应做到：

1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价； 2、能陈述教育心理学的任务与意义； 3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点。

4、能列举教育心理学各个历史发展阶段的代表任务及其对教育心理学发展的贡献。

第一节 研究对象与任务

一、教育心理学的对象与内容体系

（一）教育心理学的研究对象

任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育

第一章 绪 论

教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末20世纪初。虽然时间不过百余年，但是教育心理学的思想却由来已久。早在两千多年前，我国古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等都有许多深刻的教育心理学思想。在古希腊，柏拉图、亚里士多德等人的论著中也蕴涵丰富的教育心理学思想。欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯（J.A.Comenius,1592-1670）、裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi,1746-1827）、赫尔巴特（J.F.Herbart,1776-1841）等更是提出了许多教育心理学观点和主张。

为了让大家对教育心理学这门学科有一个整体的了解，本章主要论述三个问题：一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法；三是教育心理学的发展历史。

学完本章以后，应做到：

1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价； 2、能陈述教育心理学的任务与意义； 3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点。

4、能列举教育心理学各个历史发展阶段的代表任务及其对教育心理学发展的贡献。

第一节 研究对象与任务

一、教育心理学的对象与内容体系

（一）教育心理学的研究对象

任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育

第一章 绪 论

教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末20世纪初。虽然时间不过百余年，但是教育心理学的思想却由来已久。早在两千多年前，我国古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等都有许多深刻的教育心理学思想。在古希腊，柏拉图、亚里士多德等人的论著中也蕴涵丰富的教育心理学思想。欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯（J.A.Comenius,1592-1670）、裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi,1746-1827）、赫尔巴特（J.F.Herbart,1776-1841）等更是提出了许多教育心理学观点和主张。

为了让大家对教育心理学这门学科有一个整体的了解，本章主要论述三个问题：一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法；三是教育心理学的发展历史。

学完本章以后，应做到：

1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价； 2、能陈述教育心理学的任务与意义； 3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点。

4、能列举教育心理学各个历史发展阶段的代表任务及其对教育心理学发展的贡献。

第一节 研究对象与任务

一、教育心理学的对象与内容体系

（一）教育心理学的研究对象

任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育

第一章 设计心理学概述

设计心理学是一门新兴的交叉性、边缘性学科，其主要内容涉及到生理学、心理学、美学、人机工程学、艺术学等众多学科，而这些学科又往往相互交叉，形成一个复杂的相关网络。本章介绍了设计心理学的界定、研究对象和意义，设计心理学理论基础，设计心理学的形成和发展过程，以及设计心理学的研究方法。

1.1 设计心理学的界定

目前研究设计心理学的专家多从各自的专业领域对与设计相关的心理现象进行研究，并取得了相应的成果。按照专业背景的不同，可以将研究者主要分成两类，一类是以心理学为专业背景的研究者，专门研究设计领域的活动的应用心理学家，他们有着深厚的心理学知识应用心理学的研究方法，专注与设计心理学的理论研究，并以理论指导设计活动的展开。另一类是以设计专业为背景的研究者，他们接受过系统的设计教育，有着丰富的设计实践经验，同时对与设计相关的心理学研究有浓厚兴趣，重视设计心理学理论成果在设计中的应用。但是，目前我们很难找出明确定义为设计心理学家的学者。

作为一个新兴的学科，国内外学者对设计心理学还没有形成统一的定义，其研究的对象和内容也还没有形成完整的体系。国内外学者从不同的研究角度出发对设计心理学的概念和定义提出了各种界定。

（1）赫伯特·

课程分析：

设计心理学是一门艺术设计学与心理学交叉的新兴学科，通过研究艺术设计中的心理现象和原理，最终促进艺术设计学科发展和设计能力提升。研究范围包括设计主体（设计师）心理和设计目标主体（消费者和委托方）心理两个方面；课程内容主要包括：心理学和设计心理学概述，感知觉尤其是视知觉原理，认知与学习，情感化设计，设计思维分析等。

设计心理学课程是艺术设计专业的职业技能训练课程，也应算作本专业必修的专业基础课程。它与“中西方工艺美术史”、“西方现代设计史”、“设计概论”、“人机工程学”等构成了本专业的理论体系，并与“设计思维与方法训练”课程构成理论与方法结合的课群架构。全课2学分32学时，其中，设计心理学概述4学时，感、知觉4学时，认知与学习4学时，情感化设计8学时，设计思维与设计师心理8学时，总结与复习4学时。 学生分析：

学生为三年级本科生，已先修“中西方工艺美术史”、“西方现代设计史”、“设计概论”、“人机工程学”等课程，具有一定的理论基础。

学生对理论课程兴趣不足，甚至带有抵触情绪，因此，首先要提升学生的学习兴趣，讲授内容尽量与设计案例结合，做到形象生动；其次，要加强练习，如设计实践和心理学测试等；最后，要点查到课，进行必要的课堂管理。总之，

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

儿童教育心理学教案

一、第一章 教育心理学的对象、性质和方法 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质

教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象

1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学；

3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点

研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据

１．反映教育的本质

是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往的过程。

２．反映教育的结构系统

（１

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

《心理学》教案

王明珠

一、课程名称：心理学

教材：《心理学》人民教育出版社师范教材中心 组编， 二、授课班级：12春学前教育①②班、12秋学前教育 三、辅导内容

第一次课：复习各章节重难点 第一章

1、心理学研究什么？（第2-4页） 要点：认识过程、情感过程和意志过程。

2、为什么学习心理学对师范生具有特别重要的意义？（第8页）

要点：未来的教师只有掌握学生心理活动的规律，准确地了解学生的心理发展水平和年龄特点，遇见学生发展的前景，才能有针对性地采取教育与教学措施，取得良好的教育效果。

3、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（第7-8页）

要点：（1）学习心理学对于人们掌握哲学的基本原理，自觉地树立辨证唯物主义与历史唯物主义世界观具有十分重要的意义；（2）心理学是以提供人的心理活动规律的知识来为人类各个实践领域服务的。 4、研究心理学必须遵循什么原则？（第10页）

要点：客观性原则、系统性原则、发展的原则、实践性原则、教育性原则。 第二章

用实例说明闹事心理的器官。（第18页）

要点：（1）失语症患者的大脑；（2）无脑畸形儿的生存；（3）左右脑的协调 第三章

1、什么是注意？（第33页）

要点：注意是意识的选择性活动。意识的选择性活