小学科学浮力说课稿

篇一：小学科学说课稿

小学科学实验教学说课

《空气的性质》

我的说课内容是《空气的性质》。本课是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，但是都停留在生活经验上。本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。

实验教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

认知目标：

1、能用一定办法证明空气的存在；

2、知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

3、初步了解压缩空气在生产和生活中的应用。

技能目标：

1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。

2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

情感目标：

1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学的科学态度和习惯；

2、留心周围事物，关

小学科学说课稿模板

《 》说课稿

引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我的说课内容是 版 年级 册，

第 单元第 课的《 》。本节课我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计第几个方面来阐述。

一、教材分析

本课是在学生学习了 之后，进而发展为对 (观察、

学习、研究)的课。《 》一课主要让学生了解 ，让学生通过 认识 的慨念。通过这一课的学习为今后学习 提供感性认识和理性基础。

二、教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这

节课我确定以下教学目标：

1. 知识与技能(科学概念)：学习了解 ，知道 ，掌握

的方法，培养 的能力。

2. 过程与方法：经历和体验 的过程，观察和描述

的现象，能

科学说课稿

开始：各位评委各位老师，大家好！ 今天我将要说课的课题是《___》 一、教材分析

首先我对本节教材进行了一些分析： 《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。此

《 》的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二学情分析：

千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。①本课的授课对象是三年

级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。

②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技

《光是怎么传播的》说课稿

底本小学 赖金凤

一、教材分析

1、教材内容、地位、作用

《光是怎么传播的 》选自五年级上册科学第二章的第三节内容，本节课在本课内容之前学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识，获得一些光和影的信息，在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光是直线传播提供了依据，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。

2、教学目标分析

根据新课标要求“培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念所以我确定以下教学目标：（1）知识与技能，懂得光是直线传播的科学概念。（2）过程与方法，有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度与价值观 ，感受中国古代劳动人民的智慧，领悟古代文学中的美；知道推测要有依据，培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

3、教学重点、难点

本课教学的重点：通过实验验证光是直线传播的。难点：寻找

假设的依据说明光是直线传

《“捉住”灰尘》说课稿

尊敬的各位评委老师：

您们好！

我是___号选手，我说课的题目是《“捉住”灰尘》，我将分七个部分对本课教学展开说明。 第一部分 教材分析 1.教材地位与作用

本课选自鄂教版小学科学五年级下册第四单元“环境污染与保护”的第二课，基本内容可分为五个部分：①灰尘会漂浮在空气中。②设计实验“捉住”灰尘。③观察分析身边的环境中哪里灰尘多，哪里灰尘少，为什么？④灰尘来自何处？某地空气中灰尘多的原因？⑤如何减少灰尘？既是第一课学习的延续，又是后续学习的基础，在本单元中起着承上启下的作用。教材设计的探究活动和探究过程体现了新课标“倡导探究性学习”的要求，为实施本课教学指明了方向。 2.教学目标

根据新课标要求，结合教学内容，联系学生实际，我制定了以下三维教学目标：

①知识与技能：能借助简单的工具，设计合理实验方案，“捉住空气中的灰尘”，能间接地观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较不同环境中的灰尘的多少。

②过程与方法：能根据观察到的现象，运用已有的知识和生活经验，探究造成空气中灰尘较多的原因。

③情感态度与价值观：通过探究人类活动对空气产生的不良影响，培养学生团结协作精神，增强学生保护环境的意识。 3.教学重、难点

为达到以上教学

《“捉住”灰尘》说课稿

尊敬的各位评委老师：

您们好！

我是___号选手，我说课的题目是《“捉住”灰尘》，我将分七个部分对本课教学展开说明。 第一部分 教材分析 1.教材地位与作用

本课选自鄂教版小学科学五年级下册第四单元“环境污染与保护”的第二课，基本内容可分为五个部分：①灰尘会漂浮在空气中。②设计实验“捉住”灰尘。③观察分析身边的环境中哪里灰尘多，哪里灰尘少，为什么？④灰尘来自何处？某地空气中灰尘多的原因？⑤如何减少灰尘？既是第一课学习的延续，又是后续学习的基础，在本单元中起着承上启下的作用。教材设计的探究活动和探究过程体现了新课标“倡导探究性学习”的要求，为实施本课教学指明了方向。 2.教学目标

根据新课标要求，结合教学内容，联系学生实际，我制定了以下三维教学目标：

①知识与技能：能借助简单的工具，设计合理实验方案，“捉住空气中的灰尘”，能间接地观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较不同环境中的灰尘的多少。

②过程与方法：能根据观察到的现象，运用已有的知识和生活经验，探究造成空气中灰尘较多的原因。

③情感态度与价值观：通过探究人类活动对空气产生的不良影响，培养学生团结协作精神，增强学生保护环境的意识。 3.教学重、难点

为达到以上教学

能量与太阳 说课稿

一、教材分析：

《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的最后一课，在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。 二、学情分析：

六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。 能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。 三、教学目标： 科学概念：

1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法：

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：

认同珍惜能源、节约能源的观点。

教学重点：认识生活中的能源及来源，节约

《证明地球在自转》说课稿

三台县北坝小学 林大双

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。 一、教材分析

《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。

通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。 二、学情分析

五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。 三、教学目标

《证明地球在自转》说课稿

三台县北坝小学 林大双

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。 一、教材分析

《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。

通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。 二、学情分析

五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。 三、教学目标

青岛版小学科学五年级上册《陶瓷》说课稿

一、说教材

我对教材的理解是这样的。

《陶瓷》这一课包括活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块：活动准备提示学生查阅有关陶瓷的资料，意在提示学生做好课前准备；活动过程有两个，其中第二个活动过程“陶瓷有什么特点？我们想办法来研究它”是课堂探究的重点，重在让学生经历探究科学的完整过程。自由活动：根据陶瓷的特点，说一说怎样利用陶瓷材料。意在进一步巩固学生对陶瓷的认识。拓展活动：布置学生课下继续查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史，重在把学生的探究兴趣延伸至课后。

本课有三个教学目标：能力目标、情感态度价值观目标和知识目标目标。这三个目标只是教学中要达到的基本目标，在实际的教学中，还希望能有所提升。

二、说教法

四年级的学生已经经过了一年的《科学》学习，掌握了一定的科学知识，并对科学的探究方法有了一定的认识。本节课对陶瓷的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识陶瓷的有关特点。所以我认为本课应按照“问题——观察——交流——探索”的科学认知程序，来探究陶瓷的特点。

三、说教学过程

本节课我是按照创设情景，导入新课——提出问题，大胆猜想—

—小组合作，实验验证——课后拓展的思路设计的。

上课一开始，教师