巨人的花园评课稿反思

《巨人的花园》评课稿

双桥中心小学 姚元元 《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。我听了之后深有感触。老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。把孩子们的注意深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。在本课教学中，老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的

快乐才是真正的快乐。现在， 我就本次听课谈谈自己的几点体会： 一、启发谈话，进入情境

篇一：巨人的花园教学反思

《巨人的花园》教学反思

后柳小学 代隆超

今天，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我承担了四年级的语文教学，教学的内容是《巨人的花园》第一课时，教学完毕后，我们聆听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽

篇一：《巨人的花园》教学设计及教学反思 曾雪琼

《巨人的花园》教学设计

一、教学目标：

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

二、教学难点：

品读，体会巨人的行动和心理变化。

三、教学难点：

通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程：

（一） 导入：

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了

课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

（二） 学习课文

1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，

用直线画下来。

2、 谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）

花园给你的感受是什么？（女生齐读）

3、 请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到

了什么，听到了什么？

多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）

4、 可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们

的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？ （个别读）

仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的

荒凉（齐读）

（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作

《巨人的花园》说课稿（节选） 一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，

篇一：教学设计一等奖《巨人的花园》

《巨人的花园》教学设计

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

[学情分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文

《巨人的花园》第一课时教学设计

长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平

教学目标

1． 认识8个生字，会写12个生字。理解\洋溢\的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

教学重难点： 1、 2、

认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文，理清文章脉络。 发阅读童话的兴趣，引导学生想象画面。 课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 2、多媒体课件。 教学过程：

一、导入，激发情趣

1、同学们，四年级了，你读过哪些童话故事，能说一个让你印象最深刻的吗？为什么？（在教学中发现学生说得比较多，而且杂乱无章，这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考：我这个设计的目的是什么，它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间，学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。）是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ，一起来写下课题。注意巨字的

　　一、设计思路

　　学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇妙，并能发挥想象进行小练笔。

　　二、成功之处

　　1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨人品质的变化。

　　2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　三、不足之处

　　1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的变化、对比的写作方法都放在了一课时，没有给学生足够的思考人物品质变化的时间。

　　2、时间分配不合理，如果能够把花园的变化在第一课时完成，那么在第二课时体会巨人品质变化地过程，就会有充足的时间进行读和悟，进而把童话中人物的真善美，真正体会出来。

　　3、小练笔训练没有时间展示，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物的品质转变，导致后面的时间所剩不多，仅有写话的时间，还不是很充分。

　　4、为了完成流程而授课，一节课下来，感觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给学生，没有考虑学生接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化了，我所讲得所有的知识点。

　　教研员点评

　　下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧

《巨人的花园》教学设计

一、揭示课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题） 二、初读感知

1、这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。、昨天老师布置了预习，下面老师检查一下你们对课文的掌握情况。 （1）对生字词的掌握。

鲜花盛开 洋溢着欢乐 明媚的阳光 增添春意 绽开花朵 温暖和愉快

北风呼啸 冰雪覆盖 鲜花凋零 训斥 冷酷

指名读，齐读。（读第一组词语，你联想到什么，春天。对我们的汉字非常的美丽。往往我们看到一个字就会想到它的意思，看溢这个字，三点水表示它和水有关，我们知道，皿是一种工具，看上面的两点，像不像溅出来的水花。写一下。读洋溢着欢乐，要真的读出欢乐。第二组，联想到什么，冬天，重点处理，训斥和冷酷，现场写一写。）

（2）课文主要写了那些人物？（孩子和巨人）写了几个季节？（春天和冬天）是什么分开了春天和冬天？（围墙）

3、接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，

课文中哪句话使你感受最深，

目录

正文

第一篇：《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事

《巨人的花园》课后练习

班级 姓名

一、看拼音，写词语。

yáng yì fù gài lěng kù hū xiào níng shì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） yú kuài zēng tiān xùn chì zhàn fàng yǔn xǔ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，组词语。

唤（ ） 拆（ ） 训（ ） 飘（ ）

换（ ） 折（ ） 驯（ ） 漂（ ） 牌（ ） 添（ ） 拆（ ） 允（ ） 碑（ ） 舔（ ） 折（ ） 吮（ ） 愉（ ） 酷（ ） 喧（ ） 唤（ ） 偷（ ） 浩（ ）