美国基础教育的教师培养模式不包括

美国基础教育总结

一、 美国公立学校的课程设置 二、 美国中小学的课堂教学

三、 美国中小学的校车、安全、饮食保障 四、 美国公立学校和私立学校的区别 五、 美国的特许学校 六、 美国小型学校运动

七、 美国少数族裔的受教育状况 八、 美国中小学的多元文化教育

一、美国公立学校的课程设置

（一）小学：

目标：增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童的社会性（对社会和世界的认识、社会技能、社会价值观）；发展儿童创造性

课程设置：综合课程为主（语言艺术、社会、数学、科学、体育健康、音乐和艺术教育）

（二）初中：

目标：保持身心健康、掌握学习基本技能、成为家庭有效成员、养成就业技能、胜任公民责任、善于运用闲暇时间、具有道德品质

课程设置：学术性 （英语、社会科学、乐可、数学、外语、人文学科） 非学术性 （卫生、体育、音乐、美术、工艺灯）

（三）高中：

课程设置：核心课程：语言类、历史、公民课、科学课、数学、技术、健康、职业、跨学科 选修课：满足不同兴趣学生需要

二、美国中小学的课堂教学

（一）教学模式

主要采用教师讲授为主的课堂教学模式

美国基础教育与借鉴意义教育

水果湖高中 彭习辉

近几年，我非常荣幸有机会到英国、台湾等地学习考察基础教育，今年又非常难得地有到美国研训的机会，这些经历使我能在更广泛的视野内观察了解世界基础教育的现状及走向，正确看待他国的基础教育，更好地反思我国的基础教育，借鉴他人的经验，不断推进我们的教学改革。此次研训过程中，孟菲斯大学孔子学院的领导和专家为我们作了精心的安排，既有各方面专家报告，又有实地参观访问。我们进入美国孟菲斯的大中小学的课堂观摩，与教师和校长、教育局长进行交流。对美国的基础教育有了一个进一步的了解。在这之前，尽管我们通过网络和报刊杂志对美国的基础教育有所了解，但实地体验还是让我们对美国教育的了解上了一个层次，在此基础上对我国的基础教育也有所思考。

一、

美国基础教育的优势

1、全社会的重视是教育发展的前提。

美国人相信每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。 从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。 许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育的普及。1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼Horace Mann、巴纳德Henry Barnard等人就不断地四方奔走，

高师培养基础教育教师科学素养“六结合”模式的建构

摘要：高师指向培养基础教育教师科学素养的建设成果，对国家未来科学教育的改革具有重要意义。本文结合国内外研究成果，从课程内容、教材选取、教学方法、教育资源、学习方式和评价方式等六个方面探索高师培养基础教育教师科学素养的模式。经过为期6年的实验及3年的重复实验，结果表明，建构“六结合”培养模式，可以为提高基础教育教师科学素养开辟新途径，真正实现全面提高基础教育教师科学素养的目标。

关键词：基础教育教师；科学素养；“六结合”模式 一、基础教育对教师的科学素养要求

在科学技术飞速发展的今天，国际间的竞争日趋激烈，但无论是哪方面的竞争，说到底都是综合国力的竞争，都是科学技术的竞争，都是教育的竞争。目前人们对于科学的整体性和相关性的认识有了很大的提高，对教师的科学素养提出了更高的要求。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出了“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”这一具有时代特色的培养目标。基础教育教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到中小学生科学素养的培

高师培养基础教育教师科学素养“六结合”模式的建构

摘要：高师指向培养基础教育教师科学素养的建设成果，对国家未来科学教育的改革具有重要意义。本文结合国内外研究成果，从课程内容、教材选取、教学方法、教育资源、学习方式和评价方式等六个方面探索高师培养基础教育教师科学素养的模式。经过为期6年的实验及3年的重复实验，结果表明，建构“六结合”培养模式，可以为提高基础教育教师科学素养开辟新途径，真正实现全面提高基础教育教师科学素养的目标。

关键词：基础教育教师；科学素养；“六结合”模式 一、基础教育对教师的科学素养要求

在科学技术飞速发展的今天，国际间的竞争日趋激烈，但无论是哪方面的竞争，说到底都是综合国力的竞争，都是科学技术的竞争，都是教育的竞争。目前人们对于科学的整体性和相关性的认识有了很大的提高，对教师的科学素养提出了更高的要求。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出了“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”这一具有时代特色的培养目标。基础教育教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到中小学生科学素养的培

本科学生论文

姓名：124090349 学号：唐巧玲

学院：物理与电子信息学院

专业、班级： 2012级应电班

论文名称：分析我国基础教育落实教育目的的现状 教师：殷思华老师

时间： 2015 年 4 月 20 日

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分析我国基础教育落实教育目的的现状

人类的教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。没有目的的教育是不存在的，教育目的贯穿于整个教育活动。那么什么是教育目的呢？

教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。而我国现阶段的教育目的则是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体

基础教育拔尖创新人才培养模式的探索

摘要：我国目前的教育正处于一个急需转型面向国际化的阶段，我们要提高国家的竞争力，必须要有培养拔尖创新人才的能力。因为这些少数极具天赋的人是将来这个社会的主要引领者，是决定国家和社会命运走向的关键人物。哪个国家的精英阶层更为强盛，这个国家将具有更大的潜力和更多的主动权。本文通过比较美、英、韩三国的拔尖创新人才培养模式，分析其优势之所在和值得借鉴之处，了解我国的拔尖人才培养现状，思考其中的进步和存在的问题，从政府、学校提出改进的方法，为我国的拔尖创新人才培养尽自己的绵薄之力，希望国家能够得到更长远的繁荣发展，在实现中华民族的复兴之路上更进一步。

关键词：拔尖创新人才 培养模式 选拔 多元化评价机制

“钱学森之问”的提出，启发我们思考我国在近半个世纪以来在精英人才教育方面存在的问题，推动我国进行拔尖创新人才培养的思考探索和实践。虽然拔尖人才凤毛麟角，但是才智杰出的他们给国家和社会带来了巨大的创造性价值，引领整个时代前进的步伐。进入21世纪我国提出要建设创新型国家。而众所周知，创新型国家的关键在于创新人才，尤其是那些能够创造新思想、新成果、新领域，进而对社会发展产生重要作用的拔尖创新人才。目前，高等教育拔尖人才的培

中国基础教育真的很危险

教师自我认知度降低是教育最深刻的危机“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，这些口号曾经激起了千百万教师的激情壮志。但现在究竟有多少教师因自己从事着“太阳底下最光辉的职业”而感到自豪呢？有多少教师因为自己固守三尺讲台而获得社会的尊重和认同呢？

网上有一则“中国教育十大谎言”的帖子，其中“教师是太阳底下最光辉的职业”位居十大谎言之首。教师自我认知度的降低是教育面临的最深刻的危机，这可能严重地影响到教育的根基。四年前我辞职到贵州支教时，一位领导干部曾经这样劝我：“你是机关里最年轻的处级干部，是组织培养的重点，前途无量，一个年青人应当干点大事，一辈子当个教师有什么意思？”也许这位领导是无意中迸出这句话，但无意的话或许是最真实的话。

在整个中国的现实社会中，一个年轻人把自己的人生轨迹固定在三尺讲台上是没有出息的表现，离开学校，离开讲台是很多老师的梦想。那些教学成绩突出，才华出众的年轻老师会被党政部门作为“人才”调进机关的深宅大院。你可以认为这样的举动是党政领导惜才，爱才，但在我看来，这本身就是对“百年大计，教育为本”的讽刺。当然进入机关并不意味着贪求功名，其实很多教师进入机关的动机非常简单，除了物质待遇

中国基础教育存在的问题及应对措施

基础教育是我国教育大厦的基石，它直接关系着我们民族的未来。我们的教育应如何发展以适应当前和谐社会发展的要求，从而落实科学发展观，做到科学育人、全面育人，这是一个值得我们好好探究的课题。我们的基础教育是教育这棵常青树的根系所在，新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国的基础教育有了长足的发展，但也存在一些突出的问题，有些还是根深蒂固的问题，如果不对这些问题进行改革，是无法完成时代赋予我们的教育使命的。为此必须充分认识基础教育的重要战略地位，认清当前我国基础教育存在的问题，探讨解决这些问题的途径，着力构建有中国特色的社会主义基础教育体系，使我国的基础教育得到科学充分的发展。

我国基础教育体系是建立在有中国特色社会主义的政治框架之上，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，继承和发扬马克思主义哲学体系与教育理念，致力于全面贯彻党的教育方针。当前我国的基础教育体系包括学前教育、义务阶段教育，大而言之，高中和中职教育也包含在基础教育的范畴里，通过多年的观察，我个人认为，我国的基础教育主要存在以下问题： 一、 教育功能的单一性和认识的模糊性。

毋庸讳言，当前我国的基础教育，仍旧是偏重于以书本知识的传

当今中国，基础教育减负对人才培养利大于弊

谢谢主席、评委及在场各位，大家好

当今中国基础教育减负对于人才培养利大于弊。开宗明义，当今中国的基础教育即指九年制义务教育。“减负”即减轻不合理的学业负担和心理负担。而“人才培养”是指对中小学生的身心、人格方面进行全方位的培育。当今社会的基础教育存在一些不可忽视的问题：不必要的考试、机械性和重复性的作业过多以及其带来的时间精力方面的消耗和心理压力，而这些身心上的负担使学生从小就无法获得强健的体魄与健全的人格。而这两者恰恰是培养出符合社会需要的综合性人才最重要也最基础的要素。

下面我将从以下两点论述我方观点：

第一点，基础教育减负使学生的身体素质得到提高，有利于培养出优秀的人才。当今中国普遍存在着重复性作业多不必要考试多等现象，基础教育的强度远超学生能承受的身体健康上限，学生得不到合理的休息与睡眠时间。据中国青少年研究中心发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告》表明，近年来，我国中小学生睡眠时间持续减少,其中近八成睡眠不足。长期睡眠不足，将会造成免疫力低下，影响身心和智力发育。而减负能在一定程度上使教育强度回到学生能承受的范围之内，通过减少重复性作业或机械式考核等方式，让学生不合理的学业压力得到缓解，

中国基础教育存在的问题及应对措施

基础教育是我国教育大厦的基石，它直接关系着我们民族的未来。我们的教育应如何发展以适应当前和谐社会发展的要求，从而落实科学发展观，做到科学育人、全面育人，这是一个值得我们好好探究的课题。我们的基础教育是教育这棵常青树的根系所在，新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国的基础教育有了长足的发展，但也存在一些突出的问题，有些还是根深蒂固的问题，如果不对这些问题进行改革，是无法完成时代赋予我们的教育使命的。为此必须充分认识基础教育的重要战略地位，认清当前我国基础教育存在的问题，探讨解决这些问题的途径，着力构建有中国特色的社会主义基础教育体系，使我国的基础教育得到科学充分的发展。

我国基础教育体系是建立在有中国特色社会主义的政治框架之上，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，继承和发扬马克思主义哲学体系与教育理念，致力于全面贯彻党的教育方针。当前我国的基础教育体系包括学前教育、义务阶段教育，大而言之，高中和中职教育也包含在基础教育的范畴里，通过多年的观察，我个人认为，我国的基础教育主要存在以下问题： 一、 教育功能的单一性和认识的模糊性。

毋庸讳言，当前我国的基础教育，仍旧是偏重于以书本知识的传