德育校本课程开发

《义务教育校本课程开发》校本课程开发方案

“初中数学思维能力培养”课程方案

1、主讲教师：

2、教学材料：初中数学思维能力培养（拓展） 3、课程类型：学科拓展类 4 授课时间：一学期 5、 授课对象：初二 具体内容

（一）需求评估 随着学生的长大，他们越来越需要运用数学来解决生活中的问题，需要培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，对于小学生而言，培养学生的运算能力是异常重要的，但对于中学生而言，培养学生数学思维能力也是至关重要的，但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。说明思维能力在数学教学中起着决定性作用。 （一） 课程目标

1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。

2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的思维能力及整体素质。 3、通过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。

4、努

方杨小学德育校本课程开发纲要

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：“人才培养和青少年的成长，不仅需要各级各类学校的努力，而且需要良好的社会环境。必须加强社区建设，积极创造有利于青少年成长的家庭、邻里和学校环境。”这一英明的论断，为我们阐述了加强和改进未成年人的思想工作的重要性，指明教育的途径和方法，必须实行学校、社会、家庭的协同教育。做到认识全面，分工合作，密切配合；达成目标一致，功能互补，方法灵活的教育合力，努力争取最佳的教育效果。

一、课程目标

1、注重营造良好的育人氛围，在活动中“形成”德育。为学生提供可以发展自我、表达自我的舞台；

2、落实各项常规教育，在自我管理中提高学生的能力。丰富少先队活动，引导学生在体验中感悟、习得。

3、在课堂中引入活动课程意识与思想，力求突出教学空间的开放性，同时实施弹性课程制和选用丰富的校本课程，为孩子们的自主学习与发展创造条件；

4、成立各种兴趣小组，为学生搭建展现他们风采的舞台以及开展多种形式的体验教育，促进学生良好思想品德的形成和高尚人格的发展。

5、 加强育人队伍建设，促进德育工作科学有效地开展。优化组织管理，进一步凸显校园特色。

6、挖掘在教育教学中蕴藏着的德育资源“宝藏”，努力

白道子小学《德育启蒙》校本课程计划

一、指导思想

按照新一轮课程改革的目标要求，依据我校校情，进行课程资源开发，设臵适合学生需求的校本课程——《德育教育》，以提高全体学生的文明修养，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

二、现状分析 1、学校德育现状

学校地处城乡交接处，学生及家长文化修养比较差，而且较易受处界不良因素的影响，致使学校文化氛围不容乐观。这让我们的学校管理者思考着：学校德育为何失去了实效呢？

2、学校教师资源现状。

学校位臵特殊，教师们有着丰富的教学经验，课程资源意识高，能敏锐地洞察和开发周边的课程资源，是一批能胜任德育课教学的教师。

为了促进学校整体发展促使学校形成特色，促进学校本身的发展。提高课程意识和课程开发能力；完善教师的组织结构；提高教学能力和研究能力；提升教师的精神世界。促进学生知识掌握；促进学生个性张扬；促进学生发展促进学生情感提升。为此，我校校本课程定位为《德育启蒙 创建和谐校园》，以此来满足学生的精神需求，提高学生的语文素养及培养学生良好的道德行为，活跃孩子的课余生活，成为学校德育文化特色，拓展语文课程外延，浓郁学校文化活动氛围。 三、课程目标

1、与道德与社会课程相

固堤小学校本课程开发纲要

2014年10月

校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。

第一部分 校本课程开发的意义

1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。

2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.

3.有助于推动我国素质教育改革的深化 。

首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展

浅谈校本课程的开发

西藏自治区拉萨中学 邵士海

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，是由学校自主管理、开发和实施的课程，作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。如何进行校本课程的开发，很多老师感到迷惑、迷惘甚至恐惧，不愿意参与到校本课程的开发中来。本文就校本课程的开发谈几点不成熟的想法和意见。

一、尊重劳动成果，鼓励独立开发校本课程。

教师是校本课程开发的主体，一门校本课程的开发应是有能力者为之，是需要老师付出一定的劳动的，是老师的劳动成果，没有开发兴趣或能力的人成为该课程的一员，吃大锅饭，分享他人的劳动成果，坐享其成，是对他人劳动的不尊重，这样做只能打击老师们的积极性，使开发出来的校本课程的质量不高，或者不能完成校本课程的开发。若多人要合作，也要有合作的基础，合作的基础是有共同的爱好与兴趣，能够共同为之付出努力，这种合作才有意义。国家课程体现的是共性，校本课程则是张扬个性。校本课程要有多样性，要丰富多彩，就不能搞形式主义和官僚主义

浅谈校本课程的开发

西藏自治区拉萨中学 邵士海

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，是由学校自主管理、开发和实施的课程，作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。如何进行校本课程的开发，很多老师感到迷惑、迷惘甚至恐惧，不愿意参与到校本课程的开发中来。本文就校本课程的开发谈几点不成熟的想法和意见。

一、尊重劳动成果，鼓励独立开发校本课程。

教师是校本课程开发的主体，一门校本课程的开发应是有能力者为之，是需要老师付出一定的劳动的，是老师的劳动成果，没有开发兴趣或能力的人成为该课程的一员，吃大锅饭，分享他人的劳动成果，坐享其成，是对他人劳动的不尊重，这样做只能打击老师们的积极性，使开发出来的校本课程的质量不高，或者不能完成校本课程的开发。若多人要合作，也要有合作的基础，合作的基础是有共同的爱好与兴趣，能够共同为之付出努力，这种合作才有意义。国家课程体现的是共性，校本课程则是张扬个性。校本课程要有多样性，要丰富多彩，就不能搞形式主义和官僚主义

积极开发校本课程 大力推进课改实验

——屈原镇校本课程开发与实施阶段性小结

理 性 思 考

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视社会经济发展的具体情况，结合本校的实际和优势，学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。校本课程就是这一纲领性的文件所派生出来的新型课程。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社会和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我镇的《新滩中学?屈原文化?校本课程》和《新滩小学?新滩文化?校本课程》就是在校本课程这一新课程理念召唤下开发出来的新的课程产品。

屈原镇地处举世瞩目的长江三峡工程坝上库首，是中国历史上最伟大的爱国诗人屈原的故里，是闻名遐迩的?柑桔之乡?。屈原的?求索、奋进、博闻、强治?精神是我镇对学生进行思想品德教育的现成教材；屈原的?爱国、求索、苦读、廉洁、关爱?精神对后人来说是一笔巨大的精神财富；屈原的出现，在我国文化、文学史上具有划时代的意义，有人说?中国是诗人的国度?，而屈原乃是我国文学史上最早出现的一颗诗国巨星。文化最终的沉淀是人格。张扬屈原一生坚持

《中小学德育课程的研究与实践》子课题 初中生新市民养成教育校本德育课程的研究与实践

研究方案

沈阳市第十九中学

《中小学德育课程的研究与实践》子课题 初中生新市民养成教育校本德育课程的研究与实践

研究方案

和平区作为实验区承担了“十二五”国家级德育课题《中小学德育课程的研究与实践》，本课题的研究是针对德育脱离中小学学生生活实际和道德认知水平，脱离中小学学生主体品德心理发展规律，脱离与学生生活实际的不良状况，开发既具有生活气息又真正让学生参与的富有地方资源的德育课程，从而促进中小学生良好思想道德品质的发展，使中小学德育工作适应社会生活的新变化，适应中小学生身心发展规律，适应素质教育的要求，增强主动性、针对性、实效性，具有较大的创新性和实效性。

我校“初中生新市民养成教育校本德育课程的研究与实践”于2014年被批准列为“中小学德育课程的研究与实践”的子课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组做开题报告，请各位老师研究讨论，并请上级领导和专家多提宝贵意见。

一、课题研究的背景 （一）课题研究的背景

党的十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”。这是新时期对教育的根本性质和根本任务的新概括，是新形势下对学校德育认识的深化，它

晒书城小学《孔子传礼晒书城》校本课程开发与实施总结

校本课程开发与建设是新课改的一个重点，是素质教育的有机组成部分，它是学校全面提高学生各种素质的重要平台，也是学校改变教师教育教学观念和教学思路的一条非常有效的途径。它通过教学资源发掘，在校本课堂上让学生直接利用自身的经验和已有知识，进行教师引导下的自主综合性学习。它强调学习者知识经验与家庭培养目标、社会需求等要素的整合，强调利用现代科学信息技术来主动解决问题，是一门以“发展学生解决问题能力、实践能力、创新能力”以及“发展学生其他生活工作所必须的个性品质”为主要任务的综合程度很高的课程，与其他知识性课程形成明显的互补。

我校根据《基础教育课程改革纲要》的精神积极开展校本课程的开发和研究。2012年7月初，完成了一系列的理论、计划、内容准备，2012年9月初，便迅速使课程内容走进课堂，完成了校本课程的成功开设。经过一年多的实践，取得了不少的经验和成果。

一、课程开发的背景资料

桃园镇晒书城小学坐落于著名的孔子晒书遗址所在地——晒书城汉代遗址，位于东里村庄北，凤凰山前。相传2000多年前，春秋时代的思想家、教育家孔子，带弟子周游列国时，曾游于东里村北凤凰山下，遭遇书淋湿后在此下马晒书。当时阴雨连绵，孔子等

校本课程开发方案（一）：

校本课程开发方案（草案）

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

二、开发目标

1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。

2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。

三、校本课程开发的主要资料

1．基础性课程：

《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

2．丰富性课程：

《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

3．发展性课程：

根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基