小组合作有效性研究课题开题报告

目 录

金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告………………………………………1 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案………………………2 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题立项的通知 教学研究室……16 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段活动安排…………………21 “数学课堂教学小组合作学习有效性” 田果…………………………………22 “小组合作学习应追求形式与实效的统一” 雷秀凤 李德江 ………………27 “小议小学数学课堂中如何实施小组合作学习” 田果………………………34 《观察物体》教学设计及反思 田果……………………………………………38 《认识立体图形》教学设计及教学反思 陈海瑞………………………………46 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段工作总结…………………51 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第二阶段活动安排…………………52 “小组合作学习策略” 田果………………………………………………………53 “如何在数学课堂上组织有效的小组合作学习” 郭 晶………………………60“强化课堂教学质量 倡导小组合作学习” 段开华………………………………6

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金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告………………………………………1 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案………………………2 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题立项的通知 教学研究室……16 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段活动安排…………………21 “数学课堂教学小组合作学习有效性” 田果…………………………………22 “小组合作学习应追求形式与实效的统一” 雷秀凤 李德江 ………………27 “小议小学数学课堂中如何实施小组合作学习” 田果………………………34 《观察物体》教学设计及反思 田果……………………………………………38 《认识立体图形》教学设计及教学反思 陈海瑞………………………………46 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段工作总结…………………51 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第二阶段活动安排…………………52 “小组合作学习策略” 田果………………………………………………………53 “如何在数学课堂上组织有效的小组合作学习” 郭 晶………………………60“强化课堂教学质量 倡导小组合作学习” 段开华………………………………6

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金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告………………………………………1 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案………………………2 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题立项的通知 教学研究室……16 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段活动安排…………………21 “数学课堂教学小组合作学习有效性” 田果…………………………………22 “小组合作学习应追求形式与实效的统一” 雷秀凤 李德江 ………………27 “小议小学数学课堂中如何实施小组合作学习” 田果………………………34 《观察物体》教学设计及反思 田果……………………………………………38 《认识立体图形》教学设计及教学反思 陈海瑞………………………………46 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段工作总结…………………51 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第二阶段活动安排…………………52 “小组合作学习策略” 田果………………………………………………………53 “如何在数学课堂上组织有效的小组合作学习” 郭 晶………………………60“强化课堂教学质量 倡导小组合作学习” 段开华………………………………6

《小学数学小组合作学习的有效性探究》课题结题报告

沛县沛城镇王楼小学 刘学翠

一、课题的提出

目前，在大多数小学课堂里，小组合作学习形式使用频率较多，然而小组合作学习的实践者们大多缺乏对这一学习形式的深刻认识，大多数操作过程都基于教师自身的经验水平，有的则把小组合作学习流于形式，致使小组合作学习无法正常发挥其有效性，从而也搁置了学生的发展。

许多教师都认为，小组合作学习是贯彻新课程改革、全面实施素质教育的教学组织形式之一，是体现优势教育资源的主要形式和手段，在当前课堂教学过程中应积极采取这一学习形式。教师们对课堂小组合作学习这一形式的重要性和意义性的认识是正确的，但相当一部分小学教师当前只知其表，不详其里，对于小组合作学习的真正内涵缺乏深刻的理解，过分注重教学形式，没有从学生本身出发，不知道小组合作学习的目的和意义何在，更没有反思小组合作学习是否有效，是否培养了学生敢于交流、善于分析问题、解决问题的能力，是否使学生潜在的才智都得到了充分的发挥。课堂改革势在必行。为全面贯彻教育主管部门有关意见，落实新课程理念，改革课堂结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我市课堂教学实际，在全市推行的课堂教学改革，以“课堂”为载

小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告

一、课题背景

1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为：\每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。\因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

二、研究的目标

1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。

3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。

4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。

5、转化教师的教学观念与行为

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金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告………………………………………1 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案………………………2 《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题立项的通知 教学研究室……16 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段活动安排…………………21 “数学课堂教学小组合作学习有效性” 田果…………………………………22 “小组合作学习应追求形式与实效的统一” 雷秀凤 李德江 ………………27 “小议小学数学课堂中如何实施小组合作学习” 田果………………………34 《观察物体》教学设计及反思 田果……………………………………………38 《认识立体图形》教学设计及教学反思 陈海瑞………………………………46 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第一阶段工作总结…………………51 《小学数学小组合作学习的有效性研究》第二阶段活动安排…………………52 “小组合作学习策略” 田果………………………………………………………53 “如何在数学课堂上组织有效的小组合作学习” 郭 晶………………………60“强化课堂教学质量 倡导小组合作学习” 段开华………………………………6

年度 编号

（以上由省教育科学规划办填写）

永州市教育科学规划课题

立项申请·评审书

学 科 分 类 基础教育

课 题 类 别 中小学教师专项课题

课 题 名 称 小学生小组合作学习有效性研究

课 题 主 持 人 甘仁君

主持人所在单位 湖南省双牌县第一小学

填 报 日 期 2011-4-28

湖南省教育科学规划领导小组办公室

2008年修订

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃审批书》所涉及各项内容的真实性

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小组合作学习有效性的实施

作者：王沈时

来源：《新教育时代》2015年第12期

随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。遗憾的是，现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”，这一问题应该引起我们的深思。经过近几年的教学实践探索，我总结出以下几点：

一、创设合作情境，让学生乐于合作

现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是初一年级学生，刚刚入学不久，合作的意识不够强烈。所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境

《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

王庄镇郭草滩小学课题研究活动记录表

活动时间 2016．5．6 活动地点 参加成员 研究主题 研究目的 会议室 主持人 宋坎侃 活动次数 活动形式 第1次 研讨会 记录人 常瑞红 郭草滩小学全体教师 宣读县级课题通知 传达滑县县级课题通知；组织教师参加王庄镇郭草滩小学课题研究。 一、我校决定要申报县级课题。 二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。 1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、活 动 过 程 记 录 教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出应有的贡献。 2、课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为一年之内完成。 三、学校要求 1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。 2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。 3、研究成果要规范。 4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。 《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组

王庄镇郭草滩小学课题研究

《小组合作学习，打造高效课堂的研究》开题报告

一、研究的目的及意义。 （一）课题的提出。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革