还学生自主权

法学论文

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我国性自主权理论的发展历程综述(上)

王竹 四川大学法学院 副教授

注：本文原文发表于《判解研究》2005年第3辑，此文本对2005年的资料进行了补充，相关观点进行了一定的修正和补充。

本文以《民法通则》颁布后我国 [1]民法学界对性自主权的确认和保护相关研究为主线，兼顾性骚扰、涉性刑事犯罪附带精神损害赔偿、婚姻法上以及人权领域的性权利研究，试图梳理出我国学界性自主权理论的发展历程。限于文章的主题和篇幅，本文没有深入分析学者对于同性恋等少数性现象(minority sexuality)的研究，另外也未完全涵盖被民法学者引用的其他社会科学领域，如哲学、伦理学和社会学，对于性问题的研究成果。

本研究的方法主要是文本分析，笔者在写作过程中尽量保持中立态度，不歧视任何关于性问题的研究成果中蕴含的性取向。除特别必要作解释和评论之处，尽量引用原文或者精炼体现原作者思想，试图对我国相关研究进行一次比较详细、完整的客观反映。文章最后一部分是对我国性自主权理论的发展历程中反映出的规律、问题的总结和对下一步研究的展望。

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本研究收集资料的范

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我国性自主权理论的发展历程综述(上)

王竹 四川大学法学院 副教授

注：本文原文发表于《判解研究》2005年第3辑，此文本对2005年的资料进行了补充，相关观点进行了一定的修正和补充。

本文以《民法通则》颁布后我国 [1]民法学界对性自主权的确认和保护相关研究为主线，兼顾性骚扰、涉性刑事犯罪附带精神损害赔偿、婚姻法上以及人权领域的性权利研究，试图梳理出我国学界性自主权理论的发展历程。限于文章的主题和篇幅，本文没有深入分析学者对于同性恋等少数性现象(minority sexuality)的研究，另外也未完全涵盖被民法学者引用的其他社会科学领域，如哲学、伦理学和社会学，对于性问题的研究成果。

本研究的方法主要是文本分析，笔者在写作过程中尽量保持中立态度，不歧视任何关于性问题的研究成果中蕴含的性取向。除特别必要作解释和评论之处，尽量引用原文或者精炼体现原作者思想，试图对我国相关研究进行一次比较详细、完整的客观反映。文章最后一部分是对我国性自主权理论的发展历程中反映出的规律、问题的总结和对下一步研究的展望。

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还学生自主 给学生自信

湖南省炎陵县 段健 13975377945

2001年，教育部正式出台义务教育课程标准，在全国实施新课程教学，推行素质教育。10年后的今天，课堂确实发生了一定的变化，表现在；教学方法更加多样，教学手段更加丰富，教学效果更加明显。特别是多媒体广泛在课堂上使用，课堂由原来的以听为主，现在成为以看为主，偶而师生还能亲身表演，课堂确实比原来更精彩了。然而，教学的有效性、教学的幸福感并没提升。表现在：“要读书”的多了，“想读书”的少了；教师更“勤劳了”，学生更“懒惰了”；教科书更精简了，课外资料更繁多了；自主、合作、探究的呼声更高了，孤僻、脆弱、偏激的心理更强了；学生学习时间增长了，教师工作强度增大了；学校安全工作抓得更紧了，校园不安全因素增多了；??

种种表象，不得不让教育者反思：问题出在哪？过错应算谁？作为基层教育工作者的一员，我们只能想到用改革课堂教学来缓和教学中的矛盾，尽量化解一些问题，在此，大声疾呼课堂要“还学生自主，给学生自信”。

甘肃省西和县稍峪乡学校副校长，《中国教师报》休闲生活版版主吕建斌说：课堂上有世间最美的东西——甜美的笑脸、自信的表达、真诚的交流、自豪的展示、合作的精神、自我价值的实现……当学生在课

还学生自主 给学生自信

湖南省炎陵县 段健 13975377945

2001年，教育部正式出台义务教育课程标准，在全国实施新课程教学，推行素质教育。10年后的今天，课堂确实发生了一定的变化，表现在；教学方法更加多样，教学手段更加丰富，教学效果更加明显。特别是多媒体广泛在课堂上使用，课堂由原来的以听为主，现在成为以看为主，偶而师生还能亲身表演，课堂确实比原来更精彩了。然而，教学的有效性、教学的幸福感并没提升。表现在：“要读书”的多了，“想读书”的少了；教师更“勤劳了”，学生更“懒惰了”；教科书更精简了，课外资料更繁多了；自主、合作、探究的呼声更高了，孤僻、脆弱、偏激的心理更强了；学生学习时间增长了，教师工作强度增大了；学校安全工作抓得更紧了，校园不安全因素增多了；??

种种表象，不得不让教育者反思：问题出在哪？过错应算谁？作为基层教育工作者的一员，我们只能想到用改革课堂教学来缓和教学中的矛盾，尽量化解一些问题，在此，大声疾呼课堂要“还学生自主，给学生自信”。

甘肃省西和县稍峪乡学校副校长，《中国教师报》休闲生活版版主吕建斌说：课堂上有世间最美的东西——甜美的笑脸、自信的表达、真诚的交流、自豪的展示、合作的精神、自我价值的实现……当学生在课

推进政校分开、管办分离，落实和扩大学校办学自主权， 完善中国特色现代大学制度，完善中小学学校管理制度。

严跃森

推进政校分开、管办分离。适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求，明确政府管理权限和职责，明确各级各类学校办学权利和责任。探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督。随着国家事业单位分类改革推进，探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。

落实和扩大学校办学自主权。政府及其部门要树立服务意识，改进管理方式，完善监管机制，减少和规范对学校的行政审批事项，依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。高等学校按照国家法律法规和宏观政策，自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务，自主设置和调整学科、专业，自主制定学校规划并组织实施，自主设置教学、科研、行政管理机构，自主确定内部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用学校财产和经费。扩大普通高中及中等职业学校在

怎样改变学生作业改错还错

丁福坤

我在教学中经常遇到这样的情况，学生做错了的题，教师给他（或他们）更正了，甚至把正确的写法在黑板上给学生写下来了、抄下来了，但学生照着抄都还是要错，老师非常郁闷，学生也是莫名的低落，时间长了还造成了学生学习成绩的不断下降，学习积极性严重受挫，通过认真观察和思考后，我有点明白了一点造成这种结果的原因，也想到了一些解决的方法。

造成的原因有许多的方面，归纳起来有以下几个方面： 一、教师对学生的作业“全批全改”，花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课??忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的

坚持钓岛主权，彰显大国实力

——钓鱼岛争端

各位领导、同志们大家好！

非常高兴有这个机会，同各位领导和同志们一起学习和交流。今天我们要来探讨的题目是坚持钓岛主权，彰显大国实力。

今年9月11日，日本政府不顾中国的强烈反对，上演了购岛闹剧，与所谓的土地所有者签订“购岛”合同，强行推进钓鱼岛国有化。致使钓鱼岛争端极具恶化，回中关关系降至两国建交40多年来的冰点。这严重地阻碍了中国的崛起和发展，同时也对我国的安全造成了严重的威胁。下面我们从三个方面来对钓鱼岛争端进行剖析。

一、钓鱼岛概况

二、日本挑起的钓鱼岛争端的根本原因 三、我们应该如何应对钓鱼岛争端

一、钓鱼岛概况

钓鱼岛又称钓鱼列岛，（日称光阁列岛）共由大小8个无人岛礁组成，

1

总面积只有约6.34平方公里，周边海域面积大约是17万平方公里，相当于5个台湾本岛的面积。1972你那美国任私相授受的方式，将琉球群岛的主权移交给日本人政府，同时将钓鱼岛的行政管辖权也一并移交给了日本。因此在钓鱼岛争端爆发前，该岛在一定程度上讲是被日本政府实际控制的。被日本政府划归冲绳县、西恒市管辖。但是钓鱼岛并不属于日本，自古以来就是中国的领土。

钓岛位于我国台湾基隆东北约100海里处，距大陆最近的温洲港大

主权债务重组问题研究

2009年10月,希腊政府宣布当年政府财政赤字和公共债务占国内生产总值的比例预计将分别达到12.7%和113%,远超欧盟《稳定与增长公约》规定的3%和60%的上限。鉴于希腊政府财政状况显著恶化,全球三大信用评级机构惠誉、标准普尔和穆迪先后调低希腊主权信用评级,希腊债务危机正式拉开序幕。随后,危机迅速扩大到整个欧洲地区,西班牙、爱尔兰、葡萄牙、意大利等国相继陷入到主权债务危机中,希腊债务危机演变成欧洲债务经济危机。欧债危机的进一步扩散,发达国家和新兴经济体都受到了冲击。

加之全球经济的低迷,很多新兴经济体的偿债能力持续下降,主权信用状况持续恶化,加大了各国发生主权债务危机的可能性。主权债务危机的频繁发生严重地影响了世界经济的健康发展和金融稳定。因此,如何预防主权债务危机的发生和主权债务危机发生后如何解决成为理论界一直关注的焦点。研究主权债务危机的原因,要追溯到主权债务的使用。

主权债务的使用对债务国的经济发展等多方面都具有积极的意义,但债务过多的积累和不合理使用会产生债务风险,债务风险积累到一定程度就会发生债务违约和爆发债务危机,而债务危机的解决最直接有效的办法就是债务重组。本文基于以上的逻辑,对债务重组的相关问题进行研究,同时

如何引导学生自主学习

加来中心学校 王琳华

《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。为此，以下谈谈如何引导学生自主学习的实施情况。

一、为学生创设具体生动的学习情境

现代认知心理学家奥苏·贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。其中一个很关键的条件就是学习者的积极参与主动建构。建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活

学生自主学习能力论文

摘要：自主学习能力的培养非一朝一夕之所成，实际上，它是一个系统工程，需要我们在学校的各个学习环节中渗透和培养，学生一旦具备了这种能力，将会受益终身。

教育家埃德加·富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”《数学课程标准》明确指出，要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学经历，谈谈自己的看法。

首先要培养自主学习的意识，使学生愿学：素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（1）建立良好的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。

（2）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知