日本学前教育改革的启示

日本学前教育现状及启示 邢台高等师范专科学校杨秀云 河北大学张孩颖邵彩玲

日本是市场经济发展较早的国家，它的经济无疑是走在世界前列的。与之相对应日本的学前教育也是走在世界最前列的，并且在提高国民素质、促进日本经济发展等方面发挥了极其要的作用。在我国经济迅速发展的今天，应研究日本的学前教育，借鉴其发展经验。我们认为从学前期开始素质教育、培养社会需要的人才，这是我们教育工作者应该认真思考和研究的重要课题。 一、日本学前教育的现状

日本的学前公共教育机构是从明治维新后发展起来的，二战中遭到致命的打击，至二战后才随经济的发展得以恢复和发展。当前日本学前教育可从以下几方面概括说明。1:学前教育立法日本很早就认识到学前教育的重大作用，早在1889年，日本就制定了幼儿园规则，明确规定了幼儿教育的目标;此后在1890年又制定了新的幼儿园规则;1899年颁布《幼儿教育设施及设备规则》;1926年文部省制定《幼儿园令》和《幼儿园法这施细则》。二战以后，随经济的迅速恢复和社会、政治、教育的重大改革，学前教育很快复兴，这期间也颁布了许多涉及学前教育的法律法规，包括:《教育基本法》，《学校教育法》，《公立学校设施灾害恢复费用国库负担法》，《私立学校振兴令》，《生活保护

目 录

一、日本学前教育的特点 ................................................................................................ 1 （一）重视学前教育的立法 ............................................................................................ 1 （二）特色的二元制学前教育机构 ................................................................................ 2 （三）充足的学前教育经费 ............................................................................................ 3 （四）以幼儿为主体的课程设置 .................................................................................

膀日本法规

1872年

1873年 肆 明治政府颁发了日本近代第一个教育法令《学制令》，其中第22章中规定，开

设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。第二十二章，开设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。未实施，但是是日本近代有关幼儿教育设施方面的一个最早规定

1899年

1900年 螃文省部颁布了《幼儿园保育及设备规程》日本首次由政府颁发的有关幼儿园的正式法令。此规定的颁布，标志着日本幼儿教育进入了一个新的历史时期。是日本教育走向制度化的重要开端，在日本幼儿教育史上具有重要意义。但是这一规程没有把幼儿园列入正规的学校教育体系。

袁主要内容：1.入园年龄为3~6岁

袀 2.每天的保育时间为5小时

肇 3.每个保姆照料儿童数在40人以内

膅 4.每所幼儿园招收儿童数为100~150人

莁 5.保育目的在于促进幼儿身心的健全发育，培养幼儿的良好习惯，辅助家庭教育

蚁 6.保育内容为游戏、唱歌、谈话、手技4项内容

袅 7.园舍应为平房，设有保育室、游戏室和职员室等

芃 8.保育室的大小，每4名幼儿不得少于3.3平方米

膀日本法规

1872年

1873年 肆 明治政府颁发了日本近代第一个教育法令《学制令》，其中第22章中规定，开

设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。第二十二章，开设幼稚小学，招收6岁以下幼儿。未实施，但是是日本近代有关幼儿教育设施方面的一个最早规定

1899年

1900年 螃文省部颁布了《幼儿园保育及设备规程》日本首次由政府颁发的有关幼儿园的正式法令。此规定的颁布，标志着日本幼儿教育进入了一个新的历史时期。是日本教育走向制度化的重要开端，在日本幼儿教育史上具有重要意义。但是这一规程没有把幼儿园列入正规的学校教育体系。

袁主要内容：1.入园年龄为3~6岁

袀 2.每天的保育时间为5小时

肇 3.每个保姆照料儿童数在40人以内

膅 4.每所幼儿园招收儿童数为100~150人

莁 5.保育目的在于促进幼儿身心的健全发育，培养幼儿的良好习惯，辅助家庭教育

蚁 6.保育内容为游戏、唱歌、谈话、手技4项内容

袅 7.园舍应为平房，设有保育室、游戏室和职员室等

芃 8.保育室的大小，每4名幼儿不得少于3.3平方米

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于幼儿园教师专业发展的高师学前教育改革

作者：李跃文 杨兴国

来源：《教育与职业(下)》2015年第01期

[摘要]学生对专业的认同度不高，课程设置不合理，教学以教师为中心，阻碍了幼儿园教师的专业发展。高师应以教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》为指引，通过改革招生方式、调整课程结构、优化实践教学等措施提高人才培养质量。 [关键词]专业发展 课程结构 实践教学 改革

[作者简介]李跃文（1963- ），男，重庆人，重庆第二师范学院学前教育学院党总支书记、副院长，重庆市统筹城乡教师教育研究中心，副教授，研究方向为教师教育、学前教育；杨兴国（1985- ），男，内蒙古兴和人，重庆第二师范学院学前教育学院，讲师，硕士，研究方向为学前教育和教育社会学。（重庆 400067）

[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0135-02

教育部在2012年颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），《专业标准》从我国学前教育实际出发，顺应了世界教

国外教师教育改革的经验与启示

摘要：在我国正在进行的轰轰烈烈的新课程改革运动中,教师是影响着新课

程改革效果的关键因素,也是影响着新一代成长的重要因素。而教师素质的整体提升又取决于教师教育的质量,因而,随着新课程改革的深入,教师教育的改革也引起了人们的关注,并已在多个方面展开,取得了初步成效。在我们思考我国教师教育改革问题时,检视国外教师教育变革,尤其是基础教育改革背景下的教师教育变革状况是有所裨益的。

关键词：国外教师教育改革 教师专业发展

一、国外教师教育改革的经验与积极影响

国外基础教育改革对教师专业化的要求,直接导致的一个必然结果便是教师教育的改革。教师教育改革不仅呼应了基础教育改革的要求,而且推动了基础教育改革的深化。

(一)国外教师教育的主要措施

构建面向教师专业化的全程教师教育体系是国外教师教育的主要措施，表现在职前培养与职后培训两个主要方面。 1、职前培养

各国充分认识到优质教师对提高教学质量和教育改革成功的关键性作用,因此非常重视采取措施,从教师教育的源头抓起。第一:提高入学标准,选拔优秀生源。为了达到这一目的,发达国家往往采用“教师专业潜质鉴定”,即根据优质教师的公认标准对教师候选人

发达国家学前教育发展对我国学前教育改革的启示

李玉峰

（宣化科技职业学院 河北 075100）

摘要：本文通过概述20世纪80年代后发达国家学前教育发展的主要趋势，结合目前我国学前教育发展存在的主要问题，给出学前教育改革与发展的几点建议：各级政府和教育行政部门应切实加强对学前教育的重视和领导；逐渐提高学前教育经费投入；加强学前师资队伍建设；加快学前教育的立法步伐以及各类幼儿园应努力改善现有教育环境等。

关键词：发达国家学前教育发展；现状；改革

1

儿童是我们最宝贵的财富，自从1840年世界第一所幼儿园在德国诞生，学前教育已经走过一个半多世纪的发展历程，至今欧洲的学前教育发展，例如意大利瑞吉欧学前教育体系、德法英等国学前教育特色，仍然引领着这项事业的继续前进；美洲尤其是美国学前教育以其坚实的经济为后盾加之政府的立法支持和专家队伍的有力推动，目前已经站在世界学前教育发展的新高峰；亚洲的日本、新加坡等国家也走上适合本国特色的学前教育发展道路。许多发达国家已经把学前教育作为整个国民教育的基础，并逐步纳入义务教育和终身教育体系。加强学前教育已经成为世界未来教育的主要目标之一。

自20世纪80年代以来，学前教育发展出现了一些新趋势，研究这些最新趋势有

英国学期教育的特点

一、学前教育的机构

1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教会组建的。

2.招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁

的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。

3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿童不足60人，保教人员不到15人。如牛津大学第二幼儿园有4个班，53名儿童，15名保教人员，而田园屋(Field House)蒙台梭利幼儿园只有1个班，17位儿童，3位保教人员。

4.编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。

5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比率，在0—1.5岁儿童班，师幼比为1:3;在1.5—3岁儿童班，师幼比为1:3;在3—4岁儿童班，师幼比为1: 4—1:5;在4—5岁儿童班师幼比为1:7—1:8。

二、学前教育的目标

学前教育工作者认为，学前教育的目的主要有以下四个方面：1)为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿童能够

发达国家学前教育发展对我国学前教育改革的启示

李玉峰

（宣化科技职业学院 河北 075100）

摘要：本文通过概述20世纪80年代后发达国家学前教育发展的主要趋势，结合目前我国学前教育发展存在的主要问题，给出学前教育改革与发展的几点建议：各级政府和教育行政部门应切实加强对学前教育的重视和领导；逐渐提高学前教育经费投入；加强学前师资队伍建设；加快学前教育的立法步伐以及各类幼儿园应努力改善现有教育环境等。

关键词：发达国家学前教育发展；现状；改革

1

儿童是我们最宝贵的财富，自从1840年世界第一所幼儿园在德国诞生，学前教育已经走过一个半多世纪的发展历程，至今欧洲的学前教育发展，例如意大利瑞吉欧学前教育体系、德法英等国学前教育特色，仍然引领着这项事业的继续前进；美洲尤其是美国学前教育以其坚实的经济为后盾加之政府的立法支持和专家队伍的有力推动，目前已经站在世界学前教育发展的新高峰；亚洲的日本、新加坡等国家也走上适合本国特色的学前教育发展道路。许多发达国家已经把学前教育作为整个国民教育的基础，并逐步纳入义务教育和终身教育体系。加强学前教育已经成为世界未来教育的主要目标之一。

自20世纪80年代以来，学前教育发展出现了一些新趋势，研究这些最新趋势有

浅谈日本明治维新时期的教育改革

摘要：

1868年日本进行了著名的明治维新运动，使得日本摆脱了沦为半殖民地的危机，迅速走上了富国强兵的道路，并跻身于世界强国之林，与欧美等资本主义国家相比拟。在运动中，教育制度的改革引起了世人的广泛关注。自此以后，日本的教育在短短的几十年的时间里就发生翻天覆地的变化，达到了世界先进国家的水平。本文通过对日本明治维新的教育改革措施进行分析，从而探寻其对我国教育改革的启示。

关键词：日本；明治维新；教育改革 正文：

19世纪中叶，日本进行的明治维新运动改变了日本的命运使其完全走上了资本主义的道路，并进入了世界强国之列。明治维新之所以能取得如此巨大的成功。很大原因得益于其“文明开化”之实施。用日本学者的话说：“为前史未有之大变革，凡百庶政，殆皆创始于是时，而以教育制度为最。” 一、教育改革的背景

日本在明治时代之前，属于江户时代，由德川幕府把持统治权。为了巩固德川在政治上的领导权，幕府开始实行闭关锁国政策，以便对对外贸易和同外国交往上进行隔绝。这一政策使日本完全与外界断绝往来，国家的发展也完全落后于世界发展的大趋势。在此情况下，国内人民在教育上受到儒学和佛学的思想专控，农民的生活困苦，商人的利益也受到严