小学生积极情绪情感的培养策略

探析培养小学生积极情感的策略

学生的情感态度决定着其整体的学习和发展，情感也就是对客观现实的态度的直接体现。一个人对事物的情感主要由事物是否满足其需求来决定，情感态度反映了个体需要和客观事物之间的关系。因此，在小学课堂教学活动中，老师要擅于利用各种方式加强引导学生学习的兴趣，培养学生参加各类学习活动的积极性，进而使学生对学习这一客观事物有着积极的情感。在日常的教学中，采用“寓教于乐”的教学方式，充分发挥学生的学习积极性和主动性。以下将具体地从培养小学生积极情感的策略方面展开具体讨论。

一、在教学过程中加强师生情感交流

在平时的教学活动中，加强同学生之间的情感交流，可以使学生在不知不觉中产生对老师、对学习的情感。古语有云，“亲其师，信其道”，也就是说，学生只有从情感上接受老师，才能在日常的学习过程中接受老师的言传身教，才会受到老师潜移默化的影响，甚至去有意无意地模仿老师的言行。美国心理学家罗杰斯层提出这样的理论，“教学的过程其实就是建立起学生和老师之间的一种理解、诚实和相互接受的过程”，这充分体现了在教学过程中师生之间的情感交流对教学效果的作用。[1] 无论是过去还是现在，教学模式如何转变，教师在教学过程中还是知识的引领者和

英语学习中的积极情绪培养初探

小学生在学习上存在许多问题，如果这些问题得不到及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极方向转化，是培养积极情绪的基础。我们在进行积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。笔者结合自己的教学实践认为，积极情绪培养可以通过心理免疫、归因训练、动机内化这三个方面来实现。 一、启动心理免疫机制

当学生在学习经受挫折与失败，或体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”，要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时要学会自我安慰。如，在操练句型“What’s…plus…?”的过程中，1―10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感和成功感。但当老师亮出牌上的数字在20―90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言踊跃，正确率也较高。但尚有一部分学生坐着不敢动口，因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。此时老师要给予适当的安慰，并提示他们只要平时多用英语数数，熟练了，你的反

浅谈在小学英语教学中如何培养学生的积极情绪

新课标明确指出要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。在英语教学中只有注入浓厚的情感，才能打动学生心灵，激发学生学习的兴趣和积极性，调动学生学习的主动性，在整个教学过程中教师也要积极参与，在师生互动的浓浓情感氛围中，提高教学效果，改善教学质量。

情趣教育实质是一种情感教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程，我们体会到：英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。

小学英语是英语学习的入门阶段，如何使学生对英语学习保持浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务，一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、营造宽松的学习氛围，保持高涨的学习情绪

学生初学英语感到新奇

浅议化学教学中学生积极情感的培养策略

随着素质教育思想的深入人心，以及新课程改革的有序推进，教师的教学观念也在不断更新，以人为本的教学思想有效的体现在教学过程中。教师更加关注学生的内心世界和学习态度。化学教学作为基础教育课程改革的重要组成部分，教师如何按照新课程标准，转变教师角色，从单纯的化学知识的传授者转变为学生化学学习的引导着，再到学生化学学习的积极情感的激励着，已成为广大化学教师努力的方向。

新课标情感积极情感

情感是人们对客观事物的态度体验，具有波动性和感染性。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感共鸣，产生感染作用和激励作用，溶情于学习之中。同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受到感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种情境中，学生的学和教师的教都是一种享受。事实上，教学过程始终都贯穿着学生的情感活动，爱祖国、爱集体的情感，事业心、求知欲、自信、惊奇、怀疑、美感等积极的情感，这些积极地情感能在教师的引导下转化为学习的推动力。苏联霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:“只关心种子而忘了耕地就等于撇下种子喂麻雀”。可见实施素质教育的过程中,对学生情感因素的培养是影响教学效果的一个重要因

浅议化学教学中学生积极情感的培养策略

随着素质教育思想的深入人心，以及新课程改革的有序推进，教师的教学观念也在不断更新，以人为本的教学思想有效的体现在教学过程中。教师更加关注学生的内心世界和学习态度。化学教学作为基础教育课程改革的重要组成部分，教师如何按照新课程标准，转变教师角色，从单纯的化学知识的传授者转变为学生化学学习的引导着，再到学生化学学习的积极情感的激励着，已成为广大化学教师努力的方向。

新课标情感积极情感

情感是人们对客观事物的态度体验，具有波动性和感染性。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感共鸣，产生感染作用和激励作用，溶情于学习之中。同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受到感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种情境中，学生的学和教师的教都是一种享受。事实上，教学过程始终都贯穿着学生的情感活动，爱祖国、爱集体的情感，事业心、求知欲、自信、惊奇、怀疑、美感等积极的情感，这些积极地情感能在教师的引导下转化为学习的推动力。苏联霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:“只关心种子而忘了耕地就等于撇下种子喂麻雀”。可见实施素质教育的过程中,对学生情感因素的培养是影响教学效果的一个重要因

书面表达教学中学生积极情感态度的培养策略研究

一、课题研究人员基本信息

课题主持人姓名:冉大林

性别:男

民族:汉

行政职 务:英语教研组组长

专业技术职务: 中教高级

课题顾问组张明先张明星张明超刘强

课题学术组李孝伦刘强冉大林徐世雄熊登丰 马小丽

(一)课题的核心概念及其界定

1、高中英语书面表达课堂教学主要指课堂教学、课外辅导以及相关的课外兴趣小组和课外活动等。

2、“高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力,……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。

3、积极情感主要指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素(它主要包括 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野等)

4、策略:策略相对于方法而言相当于足球运动的战术和技术。策略相当于战术,而方法相当于技术。因此,策略是对方法的最佳选择和运用。策略是解决实际问题的一套系统。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状:

近年来,外语教育研究人员已经就情感态度和外语学习的关系进行了

书面表达教学中学生积极情感态度的培养策略研究

一、课题研究人员基本信息

课题主持人姓名:冉大林

性别:男

民族:汉

行政职 务:英语教研组组长

专业技术职务: 中教高级

课题顾问组张明先张明星张明超刘强

课题学术组李孝伦刘强冉大林徐世雄熊登丰 马小丽

(一)课题的核心概念及其界定

1、高中英语书面表达课堂教学主要指课堂教学、课外辅导以及相关的课外兴趣小组和课外活动等。

2、“高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力,……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。

3、积极情感主要指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素(它主要包括 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野等)

4、策略:策略相对于方法而言相当于足球运动的战术和技术。策略相当于战术,而方法相当于技术。因此,策略是对方法的最佳选择和运用。策略是解决实际问题的一套系统。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状:

近年来,外语教育研究人员已经就情感态度和外语学习的关系进行了

浅谈小学生数学学习情感的培养


长期以来的数学教学，偏重于学生对学科知识的理解、记忆和掌握，忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，因而引起了很多学生的苦恼和恐惧，导致了学生厌学情绪的发生。新的数学课程标准把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度目标提出了具体的要求：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。学生在数学学习中的情感体验影响学生的认知过程，进而影响学生的行为。积极的情感能促进学生认知的灵活性，并影响解决创造性的问题的过程，使学生在作出决定时更能深思熟虑。因此，在教学中教师应有意识的培养学生的情感。下面谈谈我在教学中做的几点尝试：
一、以良好的师生关系诱发学生积极的学习情绪
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接触，情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平等、民主、和谐，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会

浅谈小学生数学学习情感的培养


长期以来的数学教学，偏重于学生对学科知识的理解、记忆和掌握，忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，因而引起了很多学生的苦恼和恐惧，导致了学生厌学情绪的发生。新的数学课程标准把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度目标提出了具体的要求：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。学生在数学学习中的情感体验影响学生的认知过程，进而影响学生的行为。积极的情感能促进学生认知的灵活性，并影响解决创造性的问题的过程，使学生在作出决定时更能深思熟虑。因此，在教学中教师应有意识的培养学生的情感。下面谈谈我在教学中做的几点尝试：
一、以良好的师生关系诱发学生积极的学习情绪
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接触，情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平等、民主、和谐，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会

2010年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表

申报人姓名 工作单位 通讯地址 电子邮箱 成果名称 成果形式 董秀会 性别 女 职称职务 联系电话 邮编 引导善行实践 ，培养小学生道德情感 研究报告 道德情感是道德认知转化为道德行为的纽带。当前德育中存在着学生“知行不一”的现象，很重要的一个原因在于忽略了学生道德情感的培养。课题以培养小学生道德情感为核心，以引导学生善行实践为主线，以善行课、善行记录、善行分享为实施途径。通过这三种途径，引导学生观察父母、同学、他人、自然、社会、国家对自己的帮助和付出，培养“感恩”之情；引导学生在日常生活中、与人交往过程中坚持实践善行，即孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、关爱他人、守法、诚信、负责，逐渐体验“为善之乐”。研究证明，“引导善行实践 培养小学生道德情感”是一条行之有效的德育途径，积极的道德情感体验如同催化剂，能够有效提高学生的道德认知，促进学生把认知的道理付诸于道德实践，促进学生知行统一。 中学二级教师 3801395 3801395 青州市邵庄镇神旺小学 青州市邵庄镇神旺小学 成果简介 原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。