临县大禹乡

临 县

一、临县县情概况

临县位于山西西北部，吕梁山西侧，西临黄河与陕西佳县、吴堡相望，南北长85公里、东西宽80公里，县域总面积2979平方公里，耕地面积161万亩，总人口64万人，农业人口56.84万人，辖23个乡镇631个行政村，人口总数和国土面积均为山西省第二位。

临县属黄土丘陵沟壑区，全县地势东北高、西南低，呈37度的倾斜坡面，其状如簸箕，地貌比例大致是五山四沟一分平。全县海拔最高点城庄镇柏榆庙山为1924米，海拔最低点南部碛口镇657米。县城位于全县中部偏东，海拔1050米。

临县属暖温带大陆性气候。受季风影响一年内四季分明：冬季寒冷少雪，春季干旱多风，夏季雨量集中，秋季温凉湿润。年均日照时数2807小时，年平均气温8.8℃，年平均降水量528mm，年蒸发量为2149.8mm，无霜期160天。

临县为古老文明之邑，早在新石器时代，就有人类在这里生息繁衍。西汉臵临水县，唐为临泉县，元为临州，明洪武二年降州为县，始称临县，一直沿袭至今。建国后属兴县专署，1952年划归榆次专署，1959年改为晋中行署，1971年划归吕梁行署，2004年隶属吕梁市。

临县具有光荣的革命传统，早在1927年就建立了地下党组

织，193

附表一：

临县乡校教研工作考核方案

考核单位：临县教研室 项目 内容 1、教研计划、总结 。 2、活动记录。 3、有关资料积累。 4、教研制度。 1、组织机构。 2、人员配备。 3、运作情况。 1、课程开设。 2、教案。 3、作业批改。 4、听评课记录。 5、业务学习笔记。 讲课、说课、 听课、评课 学科考试 课题研究实验 创造性地开展活动 要求 1、资料完整。 2、归档留存。 3、有实效性、针对性。 分值 教研资 制度建 教研机构建设 常规 教学 课改 展示 教师专化提高 课改 实验 特色 工作 领导 兼课 1、机构健全。2、有学科教研组。 3、有专兼职教研员。 4、有序有效运作。 1、课程开齐、课时开足。 2能按规定认真批改作业。 3、教案规范实用。 4、教师业务笔记不少于5000字。 5、每学期教师不少于15节， 领导及教研员听课不少于40节。 1、课堂教学要符合新课程要求。 2、教学效果明显。 3、领导、教师积极参与听评课。 积极配合县局严密组织。 启动并开展课题论证、方案制定 资料积累、课改实验。 有特点、有实效。

篇一：大禹治水的故事

大禹治水的故事

传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，保护农业生产，尧帝曾召集部落首领会议，征求治水能手来平息水害。鲧被推荐来负责这项工作。鲧接受任务后，用简单的堤埂把居住区围护起来以障洪水，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，就是利用水自高向低流的自然趋势，顺地形把堵塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，从而平息了水患，使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。后来禹因此而成为夏朝的第一代君王，并被人们称为“神禹”而传颂与后世。

在大禹治水的过程中，留下了许多感人的事迹。相传他借助自己发明的原始测量工具——准绳和规矩，走遍大河上下，用神斧劈开龙门，凿通积石山和青铜峡，使河水畅通无阻。他治水居外13年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚，不畏艰苦，身先士卒，腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

李奕欧

篇二：大禹治水的故事

大禹治水的故事

大禹是我国古代的一个伟大的传奇人物，在近几年来电视银屏上也出现了不同版本的故事说明，但都围绕着一个流传千年

篇一：《大禹治水》教学反思

《大禹治水》教学反思

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。

新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下

篇一：大禹治水 教学反思

评课活动发言稿

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

设计教学目标时，宝莉老师首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。

在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

课文第三段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣大禹治水的过程，引领学生细细品读，启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“开凿了龙门，挖通九条河，垒起堤坝”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。这样大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

目录

正文

第一篇：大禹治水教学设计

《大禹治水》第二课时教案

执教：金洁

今天我们继续学习第15课“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？请同学们仔细观看这一段录象。

看到这洪水，给你什么感受？（让人心惊胆战 使你觉得不寒而栗 洪水像猛兽一样可怕）

这有几个词，请你们来读一读 出示淹没、冲倒、无家可归 指名读

能用上这几个词，说说洪水带来的灾难吗？能把这三个词放到一句话中吗？ 谁来读读第一小节，让我们感受洪水的可怕（洪水的凶猛已经从你的声音中体现出来，还有谁也能读出洪水的凶猛。洪水毁灭一切的力量你读得还不够，谁再试一试）

没有了田地，没有了房屋，你能想象一下当时的人们过着怎样的生活吗？（他们吃的什么？穿的什么？住的又是什么？）

传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。禹见到这样的情景，心里会怎么想呢？（你们都说出了禹当时的心情）

是啊，看到老百姓无家可归，流离失所，读：禹下决心要治

“训练”“情趣”两相和，教学无痕显芳醇 ——《大禹治水》第一课时教学设计 文本解读

《大禹治水》是苏教版二年级上册第六单元第15课，本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段，按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小，选材精当，文中精准规范的语言，如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累；文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。

大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动

他，在九年的治水中三过家门而不入；他，在九年的治水中身先士卒，不遗余力；他，在九年的治水中不论是受伤或生病都不曾间断过；他，在九年级治水中他就是家喻户晓的治水功臣大禹。

在一个阴雨连绵的日子里，我来到了大禹陵脚下。山的绿色都融化在了雨中，远远望去，大禹的石像只是模糊的一片灰色。我想两千六百多年前，大禹正是在和今天一样的天气里，看着洪水决梯冲进村庄、冲垮房屋，卷走人民百姓的亲人躲在高处的自己，只能眼睁睁地看着这一幕的发生，也许就是在那时，他立下了为人民百姓打败洪水这条恶龙，不再让家毁人亡，妻离子散这一幕再发生的志向吧！

在缓缓前行的过程中，天渐渐地放晴了，也不知不觉地来到了大禹陵的山顶，大禹的石像变得越发清晰。大禹，他只凭号召的群作文众与手中的工具就战胜老人这条恶龙，这要靠多大的力量与意志呀！也许那天，大禹在这山上，站在一块高地，向各地诸侯与人民百姓发出邀请，请他们动用人力来一起对抗洪水这条恶龙。

往山下缓缓地走回去，太阳高挂在天间，白云屈指可数，阳光透过树叶斑斑点点地照在地上，鸟儿在枝头歌唱。或许在这样的一天里，大禹九年治水结束，与诸侯一起摆长桌宴，坐在树荫下论功行赏，分享自己九年的治水经历，饮酒、谈笑风生，讲述自己的激动与兴奋。

大禹治水成功离不开

今天，我早早起床与爸爸一起去大禹陵游玩。大禹陵相传是夏禹的陵墓。夏禹是上古时代一位伟大的治水英雄。

一进景区大门便看到九龙潭，潭水腾起朵朵雪白的水花翻涌而出，哗哗哗”的流水像宽大无比的瀑布一样，真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！

经过九龙潭，就看到了一座巨大的石牌坊，大禹陵”三个大字鲜红夺目。我和爸爸绕过龙杠”，穿过牌坊，进入一条用古石板铺成的通道神道。神道沿着山势逐级升高，两旁安放着由整块石头雕塑的动物，上面写着这些动物的名字：熊、野猪、三足鳖、九尾狐、应龙。相传这些神奇的动物都是帮助过大禹治水的神兽，也有的是大禹自己所变。好神奇啊！通道尽头就是大禹陵碑亭，飞檐翘角，古色古香，亭里矗立着一块巨碑，大禹陵”三个朱红大字耀眼夺目，顶天立地。碑后是禹王山，相传大禹就葬在那里。

我和爸爸开始爬大禹陵的九百五十七个石级。石阶两旁的松树十分茂密，就像一把把大绿伞，丝丝缕缕的阳光从缝隙中透射出来，洒在身上、石阶上，花草树木的清香融在柔柔的太阳光里，就像家的味道、妈妈的味道。爸爸边爬作文边告诉我，据说大禹治水十分辛苦，奔波途中掉了一只草鞋，他无暇寻找匆匆离去，后人为了纪念他在他丢鞋的地方造了一座桥

《大禹治水》评课稿 纵观崔老师的课堂教学我觉得有以下特色：抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

下面详细来谈谈看法： 一、迁情入境，引入教学 这一部分教师主要是引入新课并完成第一自然段的教学，她是这样导入的： (转载于:大禹治水评课稿)

1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。 2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中