教学评价技能笔记

教学评价技能

第一节 课堂教学评价技能 一、课堂教学评价的意义与含义

评价是为了改进。课堂教学评价一般包括两大部分，即对教的评价和对学的评价。 课堂教学评价：主要是指发生在课堂教学过程中的教学评价。它以形成性评价和表现性评价为主，以促进学生发展和教学改进为目的，也可以称为“发展性教学评价”。 1、课堂教学评价的意义：（1）诊断与监控；（2）强化与激励；（3）反馈与改进。 2、课堂教学评价的含义：

（1）课堂教学评价的关键指标：课堂教学质量观。

（2）课堂教学评价主体：走向多元。（专家评价、领导评价、同行评价、学生评价、教师自评）

（3）课堂教学评价重点：以学论教。学生在课堂教学中的学习状态和生存状态应成为课堂教学评价的重点。

二、课堂教学评价的内容和方法

课堂教学评价需要对构成课堂教学过程的所有要素进行评价。包括教师、学生、教学设计、教学内容（包括课程资源利用）、教学方法、教学环境等。 1、课堂教学评价的内容

（1）课堂教学评价内容的要素说：

教学目标：教学目标的明确、适度；完成教学任务或教学目标；师生共同确定教学目标等。

教学基本功：教学语言规范、精炼、简明、生动；对课堂良好的驾驭能力和课堂应变能力；板书设计合理；教态自然大方等；

教学

教学评价技能

第一节 课堂教学评价技能 一、课堂教学评价的意义与含义

评价是为了改进。课堂教学评价一般包括两大部分，即对教的评价和对学的评价。 课堂教学评价：主要是指发生在课堂教学过程中的教学评价。它以形成性评价和表现性评价为主，以促进学生发展和教学改进为目的，也可以称为“发展性教学评价”。 1、课堂教学评价的意义：（1）诊断与监控；（2）强化与激励；（3）反馈与改进。 2、课堂教学评价的含义：

（1）课堂教学评价的关键指标：课堂教学质量观。

（2）课堂教学评价主体：走向多元。（专家评价、领导评价、同行评价、学生评价、教师自评）

（3）课堂教学评价重点：以学论教。学生在课堂教学中的学习状态和生存状态应成为课堂教学评价的重点。

二、课堂教学评价的内容和方法

课堂教学评价需要对构成课堂教学过程的所有要素进行评价。包括教师、学生、教学设计、教学内容（包括课程资源利用）、教学方法、教学环境等。 1、课堂教学评价的内容

（1）课堂教学评价内容的要素说：

教学目标：教学目标的明确、适度；完成教学任务或教学目标；师生共同确定教学目标等。

教学基本功：教学语言规范、精炼、简明、生动；对课堂良好的驾驭能力和课堂应变能力；板书设计合理；教态自然大方等；

教学

1、掌握食物频率法调查表的设计流程

答：程序1确定食物频率法调查目的。（1）选择定性食物频率分析还是定量食物频率分析。（2）是进行综合膳食分析还是特殊食物摄入分析。（3）根据调查目的确定膳食回顾的时间间隔。

程序2确定食物频率表中的食物名称。（1）列出各类经常摄入的食物大类。（2）列出常吃的小类，同类食物不宜选择太多。（3）考虑目标人群状况，具体的食物名称可以根据《食物成分表》核查。 程序3确定各种食物的食用频率。可以将次数分成多个选项以供选择。

程序4设计表格。表格简明，具有对比鲜明、表达力强、便于计算和分析等优点。

程序5说明和注释。表达和说明调查表中的相关内容，为使用者统一方法提供方便和质量保障。

程序6修改和完善。对表格内容进行小组讨论或预实验。完善后印制。

2、掌握应用食物频率法进行定性和定量的膳食调查的方法 答：（1）调查对象的确定。根据调查目的选取某范围的人群。（2）签署知情同意书。解释调查目的、内容、过程，告知其在调查中权利，由调查对象自主、自愿签署知情同意书。（3）询问基本情况。包括年龄、性别、身高、体重、居住地、文化程度、家庭生活条件、婚姻状况、性格特征和心理健康状况等。（4）询问膳食摄入情况——定性表\\定量表。①按问卷

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全国中小学体育教师教学技能比赛评价分析

作者：向静文 吴键

来源：《体育教学》2017年第01期

摘 要：全国中小学体育教师教学技能比赛已连续举办了三届，回顾总结这六年，在这个平台上，一大批体育教师通过交流和展示脱颖而出，推动了中小学体育教师教学技能的提升。但在取得成效的同时，一些现象令人担忧，一些问题需要改进，本文对此进行研究以期使这个全国性的赛事平台能够更好地服务于广大中小学体育教师职业能力发展。 关键词：全国中小学；体育教师；教学技能；比赛评析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）01-0006-02

日前，全国中小学体育教师教学技能测评暨第三届全国中小学体育教师教学技能比赛在广州体育学院隆重举行。十年前，在总结各级各类体育教师教学技能比赛经验的基础上，中国教育科学研究院确立了“全国中小学体育教师教学技能比赛”的定位和宗旨，即创建一个国家级的赛事平台，展示体育教师的教学技能，提升全国中小学体育教师教学水平，增强体育教师的核心竞争力，引领体育教师的职业发展方向。从201

中层管理者的技能提升

主讲：胡斌老师

一、自我经营 1、我是谁？

中层管理者的管理认知

管理 让别人达标（落实）的艺术 领导 激励别人达标（落实）的意识

对比项目 对象 重点 方法 特性 管理 人、时、地、物、钱、技术（手段 工具） 系统、标准、制度 指令 、考核、报告 追求稳定、偏差小 人 愿景、文化、价值 承诺、期望、自觉 弹性大 领导

我是解决问题的（靠工具、靠手段）

作为管理者，我们的言行经常会影响下属的积极性

案例1、在家庭中经常会有这样的画面：宝贝，乖 去做作业了，先做简单的，不懂的过来

问妈妈，结果你会发现孩子有好多题目都不会了，因为是父母的话影响了孩子的思考能力，父母给孩子营造了不用面对难题的思维。

更有甚者，会这么说：宝贝，你们的题目怎么越来越难了。这样会纵容孩子的惰性，孩子会觉得我不会这些是正常的，继而丧失了努力学习的动力。

管理中我们也存在这种“毒”，主管和业务员一起去拜访客户，一般大部分的时间都是主管和客户在谈，还会递上自己名片说：这是我的名片，保持联系 就这样，以后不管有什么事，这个客户会一直打主管的电话，解决这个毒最好的办法就是：在递名片的时候说：这是我的名片，以后喝酒找我，业

关于推荐使用《企业技能人才评价工作指导手册》（试行）的通知（征求意见稿）

各省、自治区、直辖市职业技能鉴定（指导）中心，国务院有关部门（行业组织、集团公司）人事劳动保障工作机构职业技能鉴定指导中心，新疆生产建设兵团劳动保障局职业技能鉴定指导中心：

为贯彻落实《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号）和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》精神，以职业能力和工作业绩为导向，健全和完善高技能人才考核评价制度，促进技能人才评价多元化，职业能力建设司和中国就业培训技术指导中心组织编写了《企业技能人才评价工作指导手册》（试行）（见附件，以下简称《手册》）。

《手册》按照《推进企业技能人才评价工作指导意见》（人社厅发[2008]39号）确定的原则和要求，对企业开展技能人才评价的范围和对象、评价方式和内容、组织实施、质量建设等方面内容进行了专题论述，并选取了部分单位总结出来的行之有效的评价模式和评价实例。《手册》侧重于从具体操作和组织实施角度，为地方、行业和企业开展技能人才评价工作提供实务参考和操作指南，对开展技师、高级技师考评工作具有一定借鉴意义。

现就在职业技能鉴定工作中推广应用《企业技能人才评价工作指导手册》的有

急诊急救项技能操作评

价标准

集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

急诊抢救

一、指标分值：10分

二、指标意义

社区急诊抢救是指在社区卫生服务中心（站）进行的针对患者或社区居民突发疾病进行的紧急抢救、改善病患或挽救生命的措施，是急诊医学的前沿阵地。时间是对危重病人抢救成功与否的第一要素，医务人员需要在最短的时间内对突发疾病作出诊断与处置，而社区医师凭借着对辖区及签约居民的病史和基本情况的了解，帮助快速判断病情并进一步处置，在第一时间内让病人得到妥善救治，为危急重症患者后续的专科治疗赢得宝贵时间。通过建立完善的急救制度，明确岗位职责和工作流程，可以最大限度地为病患争取最佳有效抢救时段，提高急救成功率，急救的成功与否直接影响到危急重症患者的进一步诊治和预后，急救能力反映了社区卫生服务机构在急救方面的管理水平，在提高能力建设的同时也要促进社区卫生服务机构在急诊抢救方面的标准化建设。

三、指标说明

（一）有完善的院内外突发事件急救制度及流程，岗位职责明确，每年至少开展1～2次急救应急演练。

根据《医疗机构管理条例》规定，医疗机构对危重病人应立即抢救，对限于设备或技术条件不能诊治的病人，应当及时转诊。

社区卫生服务机构应建立、健全各

《教师教学技能训练》教学方案

（2008 —2009 学年 2 学期） 主讲教师姓名 李同胜

一、课程简介

1、教学目的

本课程通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。

2、教学内容及目标要求

本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：

(一)了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；

(二)掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；

(三)熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；

(四)熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；

(五)掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。 3、课程师资队伍 李同胜、柏灵、曹彦杰等

二、教学方式方法

正确运用教学语言技能的策略

凤岗镇碲下小学 陈爱希

【摘要】教师在教学过程中应遵循教学规律和审美原则，正确处理好教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生。要想得到满意的结果，这就要求教师有过硬的教学语言技能，因为教学语言与课堂教学效果关系密切。

【关键词】遵循 教学规律 传递信息

【正文】所谓教学语言技能，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言艺术。教学语言艺术与课堂教学效果关系密切。早前在一本教育读本上看见过外国一位名叫苏祸姆林斯基的教育学者就提过这样一句话，他说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”可见，教学语言在课堂教学中的地位是多么的举足轻重啊！那么，怎样去把握教学语言的技能呢？经过本人这些年来的教学实践，深刻认识到：要想把教育教学工作发挥得淋漓尽致，使教学效果事半功倍，不妨从以下几方面去努力：

一、教学语言运用要规范。

小学生有一个明显的特点，就是向师性特别强，教师的一言一行随时会成为学生模仿的内容，而教学语言对学生的影响尤为突出。小学生天天听老师讲课，教师的语言自然会潜移默化的内

《体育教学技能》教学大纲

（适用对象：教育硕士教育管理方向）

一、说明 （一）课程简介

本课程是教育硕士专业的一门专业核心课程。以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，运用现代教育科学原理，对当前教育现象和问题进行分析与研究，揭示教育的客观规律，运用现代教育教学的实践和改革。

通过该课程的学习，要求学生掌握教学技能的基本概念、教学技能训练的方法、以及相关的教育教学理论，并对学生进行教学基本技能、综合技能、准备技能以及教研技能等的综合应用的训练，使学生具备教师教学的基本技能，以适应新课程理念下的中小学课堂教学，并为今后的教学工作打下良好的基础。

（二）编写依据

依据国内外权威教材及相关文献资料

（三）目的任务

通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。

（四）课程类别

专业方向课

二、教学安排与学时分配

章节 教学技能的理论基础 体育教学设计技能训练 课堂体育教学技能训练 结束技能 学法指导技能训练 语言表达技能 导入技能 体育教学能力的培养 讲授 2