透镜成像规律物距和像距的关系

透镜成像规律

实像与虚像

在光学中，由实际光线汇聚成的像，称为实像，能用光屏承接；反之，则称为虚像，只能由眼睛感觉。有经验的物理老师，在讲述实像和虚像的区别时，往往会提到这样一种区分方法：“实像都是倒立的，而虚像都是正立的。”所谓“正立”和“倒立”，当然是相对于原物体而言。

平面镜、凸面镜和凹透镜所成的三种虚像，都是正立的；而凹面镜和凸透镜所成的实像，以及小孔成像中所成的实像，无一例外都是倒立的。当然，凹面镜和凸透镜也可以成虚像，而它们所成的两种虚像，同样是正立的状态。

那么人类的眼睛所成的像，是实像还是虚像呢？我们知道，人眼的结构相当于一个凸透镜，那么外界物体在视网膜上所成的像，一定是实像。根据上面的经验规律，视网膜上的物像似乎应该是倒立的。可是我们平常看见的任何物体，明明是正立的啊？这个与“经验规律”发生冲突的问题，实际上涉及到大脑皮层的调整作用以及生活经验的影响。

当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，

《探究凸透镜的成像规律》说课稿

一、领会理念说教材：

地位和作用：

本节是在介绍完有关透镜的基本概念和列举了生活中的透镜之后，对凸透镜的成像规律作进一步的探究，使学生经历探究的过程并得出成像规律，为后面凸透镜的应用、解释望远镜与显微镜以及眼睛的原理打下坚实理论基础。

二、依据课标说目标

（一）知识与技能

（1）知道焦距、物距、像距等基本概念。

（2）通过边学边实验，学生能更深刻的理解并掌握凸透镜的成像规律。 （二）过程与方法

（1）通过探究凸透镜成像规律的活动，学生了解探究的一般过程并且知道探究的重要性。

（2）在活动中，学会通过观察提出假设、制定探究方案、动手操作、搜集证据和分析概括等多方面的能力。

（三）情感态度和价值观

（1）培养学生对物理的学习兴趣以及参与课堂的意识。 （2）培养学生对科学知识的好奇心和探知欲。 （3）培养学习中的合作精神和严肃认真的科学态度。

三、了解实际说学情

（一）知识储备

通过介绍照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。

（二）技能储备

《凸透镜成像规律复习》说课稿

凸透镜成像规律是光学知识中的重点和难点所在。在每一年的初三复习时，这部分知 识不仅让学生头痛，也让老师们着急。

教材分析

这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,（应用—理论—再应用）是理论与实践的结合.是集物理概念、现象、规律于一体的课程。因此它在本章起至关重要的作用.教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

本节课是凸透镜成像规律的复习课。复习课不是知识回忆课，更不能单纯地搞题海战术强化知识，根据我对课程标准的理解，创设有效的情景，激发学生的兴趣，积极地通过实验解决问题，在实验操作中对知识的理解进一步加深，再以课件生动直观地体现凸透镜成像的过程以及变化规律，让学生对所学知识能系统化和条理化，提高他们的综合应用能力。以实验为手段，以课件为载体，让复习课变得生动有趣 二、教学目标 【知识与技能】

1、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。

2、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。 【过程与方法】

1、通过对知识的整理，

3探究凸透镜成像的规律

§4.3探究凸透镜的成像规律 探究凸透镜的成像规律

宝应县

镇中心初中 AAA

3探究凸透镜成像的规律

做一做 如书图4 23, 如书图4-23,我们用 一盏台灯(白炽灯泡) 一盏台灯(白炽灯泡) 和一个凸透镜来做实 验 看一看 同学们， 同学们，你们看到了什 么？

3探究凸透镜成像的规律

凸透镜为什么有时成放大 的像， 的像，有时成缩小的像 凸透镜成像情况可能与什 么因素有关

3探究凸透镜成像的规律

介绍实验器材： 介绍实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座(或者刻度尺) 凸透镜、蜡烛、光屏、光具座(或者刻度尺)和火柴

3探究凸透镜成像的规律

像距( ) 像距(v)

物距( ) 物距(u)

3探究凸透镜成像的规律

物距: 物距: 物体到透镜光心的 距离(u) 距离(u) 像距: 像距 像体到透镜光心 的距离(v 的距离 )

3探究凸透镜成像的规律

请同学们认真观察视频中老师的实验 操作和实验步骤真人实验 探究凸透镜成像的规律.flv 探究凸透镜成像的规律.flv

3探究凸透镜成像的规律

刚才我们看了老师的实验操作， 刚才我们看了老师的实验操作， 下面请同学们自己组装实验器材1.将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，使三 将蜡烛、凸透镜、光屏依

凸透镜是： 凹透镜是：

通过两个球面 的直线叫做主光轴，简称主轴。主轴上有个特殊的点，通过这个点的光 不变，这个点叫做透镜的 。

凸透镜对光有 作用，凹透镜对光有 作用。

凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴的一点，这个点叫做凸透镜的 。

到 的距离叫做 。凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越 。 关于凸透镜的三条特殊光线是，通过光心的光线传播方向____；平行主光轴的光线经透镜折射后____焦点；通过焦点的光线经透镜折射后____主光轴. 1、如图所示，为两个透镜的示意图，则（ ） Ａ．a为凸透镜，b为凹透镜 Ｂ．a为凹透镜，b为凸透镜 a

b Ｃ．a、b均为凸透镜

Ｄ．a、b均为凹透镜

2、如图所示，一玻璃砖内有一凸形气泡，一束平行光垂直射向玻璃砖的侧面，通过玻璃砖后，光线将会

A.仍然平行 B.会聚 C.发散 D.无法确定 3、下列说法中错误的是( )

A．所有通过透镜光心的光线都不会改变光线的传播方向

《探究究凸透镜成像规律》说课稿

一、说教材 (一)、教材的地位和作用

《探究究凸透镜成像规律》是人教版八年级物理上册第三章的第三节内容，这节课既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，因此它在本章起承上启下的作用。《探究凸透镜成像规律》的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或自测凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

（二）、教学目标 1、知识与技能

（1）、理解凸透镜成像规律。 （2）、知道、物距、像距的概念。

（3）、知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。 2、 过程与方法

(1)、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 (2)、 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 (3)、 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观

(1)、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

(2)、 乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 （三）、教学的重点和难点

重点：凸透镜成像规律的探究过

好的教学设计式教学成功的保证

题目：《凸透镜成像规律》教学设计 工作单位：吉林省孤儿学校 姓名：吴丽青

●〇教材分析

本课选自人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。

●〇学生分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或

一、透镜的分类： 凸透镜和凹透镜

二、透镜对光线的作用：1、凸透镜对光起会聚作用2、凹透镜对光起发散作用

三、关于透镜的概念：1、主 光 轴 ：通过两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴。 2、光 心(O) :主光轴上特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫做透镜的光心。

3、焦 点( F) :平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫焦点。

4、焦 距( f ) :焦点到光心的距离叫焦距。

三条特殊光线F F

F

F

1、 通过光心的光线 传播方向不改变。 2、平行于主光轴的光线 经凸透镜折射后通过焦点， 经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线 通过虚焦点。 3、经过凸透镜焦点的光线 折射后平行于主光轴射出。 对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线 折射后平行于 主光轴射出 。

实验器材

点燃的蜡烛光屏 光具座 凸透镜(f=10cm)

物距u

像距v

物距(u): 物体到透镜的距离；

像距(v): 像到透镜的距离；

如何保证蜡烛的像始终能成在光屏中央上？

烛焰、透镜和光屏的中心在同一高度上。

凸透镜成像规律

大于2倍焦距

倒立、缩小、实像

照 相 机A B’ A’ B

照相机成像的特点： 1.照相机的镜头相当于一个_______ 凸透镜 胶卷相当于 。 ; 缩小、倒立

好的教学设计式教学成功的保证

题目：《凸透镜成像规律》教学设计 工作单位：吉林省孤儿学校 姓名：吴丽青

●〇教材分析

本课选自人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。

●〇学生分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或

《探究凸透镜成像的规律》

刘 少 坤

宁夏青铜峡第四中学

《探究凸透镜成像的规律》教学设计

教材分析：《探究凸透镜成像的规律》这节课是第三章《透镜及其应用》的重点。它既是《生活中的透镜》一节的延续和深化，又为后续学习凸透镜其它的应用打下了基础。通过学习，不仅使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，培养学生主动参与、科学探究的能力。

学生现状分析：学生已经认识了凸透镜，知道了凸透镜对光线的作用和生活中凸透镜的应用，初步经历了科学探究的的过程，具有了一定的科学探究能力。在本节课学习过程中，学生能够自主提出问题并进行合理的猜想；通过实验获得的数据，分析归纳出实验结论。但对成虚像及焦点上不成像的原因学生会感觉到很困难，教师要注意引导，突破此难点。

教学设计思路：本节课采用“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的学习主体地位的教学组织形式和教学方式。从分析讨论凸透镜的成像特点，引出要探究的问题；用数码相机给学生拍照，激情引趣，诱发猜想；分工合作，实验探究，得到实验数据；分析讨论，归纳结论。构建“参与式教学”与“探究性活动”相结合的学习平台，让学生