联系教学

联系实际，强化操作，优化数学教学

钟山县同古镇中心小学 虞凤英

现实世界是数学的丰富源泉，我们的教学要结合小学生的生活经验和已有知识，强化动手操作，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。

一、联系生活，优化小学数学教学 1.精选生活素材，让学生感悟数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，如能努力拓展小朋友们认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小朋友们在学习数学知识之前尽早感受。课堂教学就能收到事半功倍效果的。如在教学“高矮”的前一天，可安排学生：“明天数学课上，小朋友们要告诉全班小朋友，你家里是爷爷高些，还是奶奶高些？是爸爸高些，还是妈妈高些？同桌的是你高，还是他高？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。随着新课程的实施，让学生感悟知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划，再经过家—校沟通、实践体验，让学生经过一个时期的感悟—学习，培养学习兴趣和热爱数学的情感，就回收到事半功倍的效果了。

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键，许多教学方法，如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是，如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。所以，初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲，提高化学学习的兴趣。

1 在日常现象中教学生学习化学

从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化

教学设1-2

计

表

教 章节名称 学设计表 中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》 计划第四课 普遍联系与人际和谐 学时 第二课时 1学时 第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从学生的人生发展线索看，指向的是学生的人生联系问题。学习内它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。 容分析 第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。 专业分析：学生是数控专业4班，全班 位同学，男生占95%，毕业后主要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往不多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。 现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏下，学习习惯比较好，服从老师的安排，习惯于从案例中寻求“答案” 。 学习动力：

教学设1-2

计

表

1、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人教学重 点及解 决措施

生。 2、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际 交往的特征，建立教学的生活基础。

教学难 点及解 决措施

以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难 度。

教学设 计思路

教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法 推动教学进程。

1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具 体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作依

据的 理论

用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 2、学生思维品质“惰性”特征 3、哲学学科本身思辨性的特点信息技术应用分析 使用效

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式 果

案例：小悦悦事 激趣导入 阅读 件(文字) 08 年奥运会开幕 观看 式上的“和”字 (视频) 故事展示：微笑 的力量(文字) 歌曲 《真心朋友》 (视频) 视频 好 文字 好

人际和谐是中国 的宝贵文化传统

人际和谐的作用 学会与人共处、 和谐共事

阅读

文字

好

欣赏

声音

好

教学过程(可续页) 所 用 时 间

教学环节

教学内 容

教师活动

学生活动

《用联系的观点看问题》教学设计

一、课标、专业要求解读

《用联系的观点看问题》选自中职德育课程高教版《哲学与人生》，是第二单元第四课第一框题。本课内容旨在教育学生树立辩证唯物主义的世界观——联系的观点，并学会用联系的观点看问题，引导学生理解人在联系中生存，分析人际关系的复杂性、交互性，以正确的态度对待和处理好人际关系。

二．教材分析

本框题的核心内容是“以马克思主义唯物辩证法的联系观为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心共阐述了三个问题：联系的含义，联系的特性——客观性、普遍性、多样性，唯物辩证法关于联系观点的方法论要求。

本框题学习的重点是学会用普遍联系的观点看问题。教材从三个方面去说明此问题：用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题；要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系；要善于发现事物间的复杂联系，区分多样联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。教学中可采用通俗易懂的生活常识或故事，启发学生思考，加深理解。

本框题学习难点为联系的普遍性和客观性。从哲学知识看，联系是本课一个基本理论，也是唯物辩证法的逻辑起点。让学生全面正确的把握联系及其特性，帮助学生认识到物质世界是普遍联系的，联系又是客观的，正确区分哪些

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键，许多教学方法，如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是，如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，让学生参与到实践中，利用所学的化学知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。所以，初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲，提高化学学习的兴趣。

1 在日常现象中教学生学习化学

从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化

篇一：工程联系函

工程联系函 工程名称：中国中部轻纺服装之都启动区一期 编号： 075

篇二：工程联系函标准格式

工程联系函

篇三：工程联系函-范本

SXMB001

工程联系函

注：本表一式贰份，建设、施工单位各执一份。

生物与化学知识在中学教学中的联系融合

作者：孙师

现代科学的发展和深入,促进了各学科之间的交叉、联系和融合，单一学科已经很难独自解决问题，这就自然地出现和发展了一些边缘学科和交叉科学，如用物理手段研究化学过程的“物理化学”，用化学原理从根本解释生物问题的“分子生物学”。

学科前沿的发展，科学技术在生活中的广泛渗透，使人们不得不从更高、更综合、更广阔的视角去看待问题，也促进和影响了教学的发展与变革。举个例：一个学生同时问化学和生物老师：重金属元素使蛋白质变性故有毒，其原理是什么？从高中教材出发，只从化学讲金属的氧-还、置换、络合、平衡原理，或只从生物讲蛋白质变性、催化的特性都不能给出完整、满意的答案。而有时，学生欠缺的，恰好就是知识间的联系、过渡，及综合分析问题的能力和敏锐、全面的思维素质。虽然有些内容并非高考范畴，但从满足和鼓励学生的求知欲、培养学生的思维能力角度出发，这是必须很好解决的问题。

化学和生物两学科有着天然的密不可分的联系，即：1、生物过程就是化学过程，如：糖类转化为人体提供能量，即氧化-还原反应和能量变化；2、化学原理是生物过程的基础和解释，如：血红蛋白中Fe的氧化-还原，可解释血液循环和中毒原理；3、生物反应是化学

浅谈初中物理教学中的理论联系实际薛彩霞 (甘肃省渭源县莲峰中学在初中物理课堂教学中，教师可通过理论紧密联系实际以有效提高教学实效。在课堂教学中，我们要着重培养学生利用物理知识解决生活、学习中的实际问题。这既符合初中物理学科本身的特点，又能够实现学生思维能力质的飞跃。初中物理教学过程其实是一个不断探索、不断实践的过程。 1初中物理教学理论联系实际的必要性在物理教材与教学中，来自我们生活、学习中的物理问题有很多。我们很容易就可以使学生耳濡目染地运用他们所学的物理知识去考虑问题与分析问题，甚至还能有效地解决遇到的各种现实问题，以达到学以致用的效果。 例如，学生通过探究温度计的功效、原理、结构等，就可以自己设计出温度计， 还能够将其有效运用到日常测温，并且测量的数据还很准确。 在课堂教学中，我们要积极指导学生灵活运用已有的物理知识，对日常生活、学习中遇到的问题积极进行思考与探讨。这是物理知识的再深化与提升的实践过程，能够进一步巩固学生现有知识，加深他们掌握的知识。例如，在做动滑轮实验时，我们通过课本上的理论知道它可以省一半的力，但实验的数值和理论的数据却有很大的偏差。 在提问时，如果我们提的问题是学生所熟识的、生活和学习中的问题时， 学生就会感到很

篇一：工作联系函 样板

贵州慧创益投资顾问有限公司

工作联系函

致：XXXXXX有限公司

收 件 人：XXX总经理

发 件 人：XXXXXX有限公司

发送时间：2015年2月2日

事 由：关于项目前部商业广场处广告大牌移动事宜。

文件备注：

紧急 请批示请回复请传阅 编号:HCY 15-02-02

由于工程施工进度加快，项目3#楼转换层部分已颇具形象，原有施工围挡将要拆除或改造，户外广告牌将一同拆除。

鉴于，目前转换层尚未施工完毕，可以为施工提前做好准备。 我司建议，对该广告牌进行保留，待转换层施工完毕后，移动至转换层顶部。配合转换层形象一同展示，将会有比现在更强的展示效果及说服力。

望贵司批准为感！恭祝商祺！

XXXX有限公司

2015年2月2日

领导批示：

1

篇二：工作联系函

工作联系函

致 东莞市民间组织管理局：

我司于2015年11月24日接贵单位委托造价咨询单位结算的工程结算书（编号：东财投审结201505504号），发现该结算书中存在工程量严重少计、工程漏项及清单的综合单价偏差太离谱的问题。

对于该结算书中出现的问题：1、极大部分工程与我司所上报的综合单价偏差离谱，我司不予以接受。2、我司所上报变更工程量均是甲方和监理现场实测现场签证确认不存在任何争议，所以在该结算书