培养学生写作兴趣的研究

浅谈学生写作兴趣的培养

培养学生的写作兴趣，是中学作文教学的重要课题。本文作者联系自己的教学实践，对如何培养学生的写作兴趣，从四个方面作了较全面地论述。对中学作文教学有一定的参考借鉴作用。

写作能力的培养是中学语文教学中的一个重要任务。如何培养学生的写作能力，笔者认为首先必须培养学生对写作的兴趣。心理学告诉我们：兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。兴趣除了和认识、情绪、意志有密切的联系之外，还对能力的形成和发展有着重大的影响。可见，学生不喜欢写作，对写作感到头痛、烦恼，拿着作文题束手无策，或乱写一气，下笔千言，离题万里。其根本原因，主要在于学生对写作缺乏兴趣。

怎样才能激发、培养学生的写作兴趣呢？我认为可从以下四个方面人手：

一、指导学生认真观察事物、积累材料

一般来说，作文教学的程序是“命题——指导——批改土一讲评”四个环节，其中“指导”又是关键，指导的序列为“审题——选材——立意——布局谋篇——修改——成文

对培养中学生写作兴趣的探索 杨 双 武

一、写作兴趣及其对写作教学的意义

兴趣（interest）是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学研究表明，当主体的兴趣指向与其需要相一致，又伴随着积极的情绪体验时，它对主体所从事的活动，尤其是对认知活动会产生巨大的推动作用。主体对活动的兴趣往往会发展成为活动的内在动机，对活动有持续作用。在认知活动中，当主体的某种需要得到满足后，其兴趣不但不会减弱，反而会更加强化，产生与更高的认知活动相应的新的兴趣，而这种新的兴趣又会导致新的认知活动的内在动机的产生[1]。

写作兴趣是写作主体建立在表达需要基础上、带有积极情绪色彩和愉快体验的写作认知和活动的心理倾向。写作兴趣对中学生的写作具有十分重要的意义。写作兴趣一旦形成，学生便会积极主动、心情愉悦、兴致勃勃地投身写作活动，而不是畏惧抵触、消极应付、厌恶排斥、敷衍了事。它对写作教学的质量、写作效果产生巨大的影响。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”达尔文在自传中写道：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯

如何培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。因此，要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高写作兴趣的方法。

培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提 ，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。下面我结合平时的教学实践，就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。

一

初中语文如何培养写作兴趣

摘要：作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对以上作文练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出，解决之道在于培养学生对写作的兴趣。

关键词：初中作文 培养 兴趣

作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。可是，我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、龙腾凤舞的，甚至还有抄袭别人的，可以说应有尽有。纵观学生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上作文练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出解决之道在于培养学生对写作的兴趣。

一、 引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣，必须让学生多阅读。语文教材中，有

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谈谈小学生语文写作兴趣的培养与养成

作者：申怀森

来源：《商情》2011年第17期

【摘要】 语文作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。搞好作文起步教学，带领学生跨出关键性的第一步，为作文入门打下良好的基础非常重要。那么，在小学习作教学中如何才能培养学生的习作兴趣，提高习作能力呢?本文主要对这个问题进行探讨。 【关键词】 语文写作兴趣培养

一、培养学生阅读积累

首先老师要有责任心和使命感及坚韧的毅力，从孩子—卜一年级开始抓简单的词语积累，天天都不放弃，逐步到句、段。低年级过分强调以识字为重点，脱离具体的语言环境，孤立地教识字，到中年级才开始作文训练，学生脑子一片空白，对写作文恐惧，教师感到作文教学非常吃力，苦不堪言。课程标准在阅读中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感：也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”既要广泛阅读，还要懂得积累。每天看一篇文章，每周背一首古诗，每天积累优美词句，精彩片断，名言警句，歇后语，每天进行评比，激发孩子们阅读和积累的兴趣为写作奠定基础；

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谈谈小学生语文写作兴趣的培养与养成

作者：申怀森

来源：《商情》2011年第17期

【摘要】 语文作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。搞好作文起步教学，带领学生跨出关键性的第一步，为作文入门打下良好的基础非常重要。那么，在小学习作教学中如何才能培养学生的习作兴趣，提高习作能力呢?本文主要对这个问题进行探讨。 【关键词】 语文写作兴趣培养

一、培养学生阅读积累

首先老师要有责任心和使命感及坚韧的毅力，从孩子—卜一年级开始抓简单的词语积累，天天都不放弃，逐步到句、段。低年级过分强调以识字为重点，脱离具体的语言环境，孤立地教识字，到中年级才开始作文训练，学生脑子一片空白，对写作文恐惧，教师感到作文教学非常吃力，苦不堪言。课程标准在阅读中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感：也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”既要广泛阅读，还要懂得积累。每天看一篇文章，每周背一首古诗，每天积累优美词句，精彩片断，名言警句，歇后语，每天进行评比，激发孩子们阅读和积累的兴趣为写作奠定基础；

农村中职学生培养写作兴趣有效途径的实践与研究 【摘要】本文分析了农村中职学生害怕写作的原因，从教会学生“仿中求创”、学会观察生活、拓宽阅读面、评改多元化等四各方面论述了培养农村中职学生写作兴趣的有效途径，形成改学生“怕写作”变“爱写”“善写”的良好局面。

【关键词】农村中职学生 培养 写作兴趣 有效途径.

当前，农村中职学生的文化素质比较低，在语文学习中，大部分学生最害怕的就是写作了，笔者每次一布置作文，大部分同学的口头禅就是“老师我们不会写呀”，到交作业时，总有一部分同学不能完成。作文难一直困扰着农村中职的教师和学生。教师难教，学生更怕写。原因是什么呢? 笔者在2012年10月25日，在本校学生做了《中职语文学习多维评价调查问卷》，在其中一道选择题，可以找到答案：你觉得作文成功的最大原因是什么？A、自己的兴趣B、老师的评语C、作文的分数D、平时的积累。这道题目中有55%的同学选择A，由此可见，学生怕写的致命原因是教师没有激发起学生的写作兴趣。由此可见，写作兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导。学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。因此，教师进行作文教学，理当充分挖掘利用兴趣这一巨大动

如何激发中学生的写作兴趣

大多数中学生不喜欢写作文。在教室里，只要老师说今天我们来写一篇作文吧，总会听见一片惨叫声。中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。

一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力 首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。

其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。教师在批改作文的时候，

如何激发小学生的写作兴趣

五年级语文科组

作文教学是我们广大教师很头疼的一件事，但也是一件不得不做的事，结合自己的教学方法，现整理出不太成熟的看法，或者说集许多有经验老师的做法，供大家参考，也许有许多不妥之处，请批评指正，我想大家肯定也有许多想法、经验，希望畅所欲言、共同交流、共同进步。

一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。

这是发展写作创造力的前提。学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，作文更是这样。学生如果没有兴趣，那么，他们的习作过程是被动、无奈、痛苦的，对作文自然也是应付了事。只有当他们对作文产生兴趣、具有自信心后，才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事，乐此不疲地投入其中，才会自觉留心观察生活，主动积累习作素材、积极地提笔作文，也只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语来。教学实践告诉我们：将情境引入作文，融于作文教学的全过程，在创设的自然生动、和谐民主的情境中，引导学生观察、探究、积累、表达、修改、评价。这样，既激发起学生积极参与、主动作文的欲望与热情，把作文的外在要求转化为学生的内在需求，又帮助学生加深了对事物的感受与体验，使学生确实有东西可

如何培养小学生学习作文的兴趣

一、 培养、激发学习兴趣在作文教学中的地位和作用 1. 培养激发学习作文兴趣的必要性。

如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。因为就目前作文教学现状看，无论是中学还是小学，作文教学的质量是不高的，老师和学生花费了大量的时间和精力，收效却不大，原因有以下几个方面。

（1）有相当一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；（2）兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣是相关的。因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。

2．学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。 （1）动力。有的心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说，学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。

推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。相比这下，内在动力更为重要。这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学习积极性是由三个心理要素构成