探究可燃物燃烧条件的实验

山东省诸城市箭口中学学生 窦衍旭 指导教师 李来光

教材中实验方案：实验1: 往烧杯中注入热水，并放入 一小块白磷。在烧杯上盖一片薄 铜片，薄铜片一端放少量红磷， 另一端放少量白磷，观察现象。 实验2: 用导管对准水下的白磷， 通入少量氧气或空气

教材中实验不足之处 ：1、在这寒冷的冬天，农村学校，室内温 度较低，按实验1的做法，实验很难成功 2、如果创到条件使实验1成功，在通风厨 内进行实验，学生不易观察，而且有害 物质依然存在，同时安全性差 3、完成实验所用时间较长

实验改进一探究：可燃物燃烧需要的条件 操作： 1、取二片相同的薄铝片，分别放上少量白磷 和红磷。 2、向烧杯中倒入半杯热水，把铝片小心地放 在烧杯中的水面上 3、当白磷燃烧时，在盛热水的烧杯口迅速倒 扣一个同样大小的烧杯。 现象：铝片上白磷燃烧，红磷不燃烧 结论：可燃物燃烧要达到其着火点

实验改进二操作： 1、在一支试管中装入少量白磷，再装入半管 热水。(白磷达到着火点，但在水中因缺氧而 不燃烧) 2、将试管中的热水倒出，使白磷露出水面， (白磷会燃烧) 结论：可燃物燃烧要达到其着火点，同时与氧气 (或空气)充分接触。

另：

实验改进

探究：可燃物燃烧需要的条件操作：1、取一块干燥的砖，将

山东省诸城市箭口中学学生 窦衍旭 指导教师 李来光

教材中实验方案：实验1: 往烧杯中注入热水，并放入 一小块白磷。在烧杯上盖一片薄 铜片，薄铜片一端放少量红磷， 另一端放少量白磷，观察现象。 实验2: 用导管对准水下的白磷， 通入少量氧气或空气

教材中实验不足之处 ：1、在这寒冷的冬天，农村学校，室内温 度较低，按实验1的做法，实验很难成功 2、如果创到条件使实验1成功，在通风厨 内进行实验，学生不易观察，而且有害 物质依然存在，同时安全性差 3、完成实验所用时间较长

实验改进一探究：可燃物燃烧需要的条件 操作： 1、取二片相同的薄铝片，分别放上少量白磷 和红磷。 2、向烧杯中倒入半杯热水，把铝片小心地放 在烧杯中的水面上 3、当白磷燃烧时，在盛热水的烧杯口迅速倒 扣一个同样大小的烧杯。 现象：铝片上白磷燃烧，红磷不燃烧 结论：可燃物燃烧要达到其着火点

实验改进二操作： 1、在一支试管中装入少量白磷，再装入半管 热水。(白磷达到着火点，但在水中因缺氧而 不燃烧) 2、将试管中的热水倒出，使白磷露出水面， (白磷会燃烧) 结论：可燃物燃烧要达到其着火点，同时与氧气 (或空气)充分接触。

另：

实验改进

探究：可燃物燃烧需要的条件操作：1、取一块干燥的砖，将

调整锅炉燃烧降低飞灰和灰渣可燃物

摘要 本文通过对锅炉炉膛燃烧过程的观察，对一、二、三次风风速及一、二次风风率配比、煤粉细度、煤种变化等影响因素进行了详细分析，并提出了降低锅炉飞灰可燃物、灰渣可燃物超标问题的措施及方法，提高了锅炉效率，从而保证机组安全、稳定、经济运行。

关键词 燃烧；一、二次风；煤粉细度；煤种变化；飞灰、灰渣可燃物

中图分类号tk229 文献标识码a 文章编号 1674-6708（2011）40-0077-02 1 概述

林西热电公司4#炉是台130t/h中温中压煤粉锅炉，锅炉为ⅱ型布置的自然循环锅炉，制粉系统采用钢球磨煤机中间储仓式热风送粉系统，四角切圆燃烧，直流燃烧器。

近段时间4#锅炉运行暴露出一些问题，燃烧不稳、负荷变化大，飞灰、灰渣可燃物含量偏高，平均值分别在6.84%和8.76%，低负荷稳燃能力差，使锅炉燃烧效率下降，发电煤耗上升，严重影响了锅炉的安全经济运行，也给设备安全、人身安全带来了许多隐患。 2 原因分析及对策

2.1 锅炉使用煤种与设计煤种的偏差

原锅炉设计煤种为林西矿洗混煤，但因情况变化，现在为范矿洗

篇一：专题训练：燃烧的条件

燃烧的条件练习

知识点：1燃烧的条件： 内因是 外因是

2灭火的方法和原理：

1燃料燃烧所产生的热量给生活与生产带来了很大的便利，但燃烧不当也会造成极大

的损害。

（1）燃烧不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成污染。为研究影响物质

燃烧的因素，现设计如下图所示实验：

将燃烧匙内小木炭块灼烧至红热后，立即伸入集气瓶内，并塞紧橡皮塞。将注射器

内氧气迅速推入集气瓶内，观察到木炭发白光。该实验说明燃烧的剧烈程度与

有关。

燃烧的剧烈程度还与可燃物与氧气的接触面积有关，如 （举一日常生活

实例）

（2）小明、小刚同学在研究灭火的原理时，进行了如下实验：分别在两个小铁盒中

倒入少量植物油并点燃，小明用坩埚钳把小铁盒放在冰水共存的水面上，观察到火焰立即熄灭，该实验证明了灭火的原理是,小刚同学将一块湿抹布盖在小铁盒上，火焰也立即熄灭，他依据的灭火原理是 。

2某同学做了一个趣味实验（装置气密性良好）。整个实验过程如图所示：

（1）写出A试管中发生反应的化学方程式

；

(2)待试管冷却至室温，在水中取下胶塞，试管中液面上升（如图B

所示）。请用理化知识解释试管中液面上升的原因

3某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小

心引燃蚊帐，导致火灾。就此事

专题13: 杠杆平衡条件的实验探究

1、（05步汉）在“研究杠杆平衡条件”实验中：

（1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调（填“左”

或“右”）

秤盘

游码 秤杆

槽码

啊 A

调零

螺丝

（2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向 （填“左”或“右”）移动 格。 （3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将 。（填“保持水平平衡”、“顺时针转动”或“逆时针转动”）

（4）如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据杠杆的平衡条件，说明用几个不重的砝码就能平

衡盘中重得多的货物的道理 。 2、（05贵阳·课改区）甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。

他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的原因有那

3、（06沈阳课改）小森在“探究杠杆平衡条件”的实验中： (1)把杠杆挂在支架上，观察到枉杆左端下沉，当他 去调节螺母时，发现两侧螺母已丢失，聪明的小森 在____

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰