古利克的组织理论思想

管理学必读

浅谈古利克组织理论中关于分工的阐述

［摘

要］

曲婧

长春税务学院，１３００２２

卢瑟 古利克在管理学史上同厄威克处于几乎同等的地位。他对组织理论中关于分工的

理解有着独到的见解。本文从＂为什么进行分工？＂开始谈起，进而开始剖析分工的局限，最后来探讨古利克关于整体和部分的认知。值得说明的是，本文中分析分工的局限，不仅不是为了说明分工的弊端，相反是为了能让组织的管理者认识到问题的存在，进而在实践中作出趋利避害的选择。

［关键词］分工组织管理

古利克是一名杰出的行政理论家和实践家。在他的一生中，他致力于研究公共行政的问题，曾荣获过多种奖励，被誉为＂公共行政的化身＂。古利克将组织理论分为分工、工作的协调、组织的方式三部分。他认为，＂每一个大规模的或者复杂的企业都需要许多人来运营，任何许多人一起工作的地方，只有人们之间有个分工，才能有最佳的结果。因此，组织理论和应用于企业分工单位上的协调结构有关。这样以来，要决定如何组织一项工作，而不同时考虑对争论的工作如何分工，那是不可能的。分工是组织的基础，也是组织的原因。＂由此，我们可以清楚的看到古利克对分工格外的重视，在他的组织理论中占有举足轻重的位置。现分别进行阐述：

一、为什么进行分工？

古利克从为什么要进行分工谈

为证明定理本身，我先证明几个引理。

引理1(Bessel不等式)：若函数f(x)在[??,?]上可积，则有

a02?1??(an2?bn2)??f2(x)dx 2n?1???a02m??(ancosnx?bnsinnx) 证明：设Sm(x)?2n?1??2??2?显然：?[f(x)?Sm(x)]dx??????f(x)dx?2?f(x)Sm(x)dx??????Sn2m(x)dx (*)

a其中，?f(x)Sm(x)dx?02???????f(x)dx??(a??f(x)cosnxdx?b??f(x)sinnxdx)

nn?1??m???由傅立叶级数系数公式可以知道：

????2?f(x)Sm(x)dx??2a0???(an2?bn2)

2n?1mma02m?2222S(x)dx?[?(acosnx?bsinnx)]dx?a??(a?b??mnn0nn) ??2n?12n?1????以上各式代入(*)式，可以得到：

??20????[f(x)?Sm(x)]dx?另

???f(x)dx??22?2a0???(an2?bn2)

2n?1m?2a0???(an?bn)?22n?1m???f2(x)dx

这个结果对于?m?N均成立，而右端是一定积分可以

1967年，凯利提出了三维度理论；

1972年麦克阿瑟对凯利的三维理论作了系统的研究： 具体内容——

（一）对行为的归因可以有三种不同的解释： 例如：某员工上班迟到了

1.归因于行为者。员工不知道公司的考勤制度，或明知故犯，或有些个人事情。总之，是个人的原因。

2.归因于行为者的对方。即行为者的知觉对象，是员工的手表坏了，或有公司的考勤机故障，或规章制度没有明确规定上班的时间。

3.归因于行为产生的环境。因为今天早上被领导派去做临时的工作，没有在上班的时间赶回来，或者今天班车延误。

（二）为什么有不同的归因呢？归因过程使用的三种信息线索：

1.区别性：指一个人对同一情境中的其他对象是否以同样的方式做出反应。如果对其他的对象也做出同样的反应，那么，就是区别性低，否则就是特异性高。如果这个员工只是上班迟到，而没有抨击公司考勤制度里的其它条款，刻意违规，就是区别性高

2、一贯性：指行为者在其他的时间和其他情境下是否也发生这种行为。如果在其他的时间和情境下也有同样的行为，那么一贯性高，否则一贯性低。如果这个员工总在上班时间迟到，就是一贯性高。

3. 一致性：指个人的行为是否与在同一情境下他人的行为一致。如果一致就是一致性高，否则就是一致性低。如果很多

波利亚的怎样解题表

陕西师范大学 罗增儒 罗新兵

１乔治·波利亚

 乔治·波利亚(George Polya，1887～1985)是美籍匈牙利数学家、数学教育家．在解题方面，是数学启发法(指关于发现和发明的方法和规律，亦译为探索法)现代研究的先驱．由于他在数学教育方面取得的成就和对世界数学教育所产生的影响，在他93岁高龄时，还被ＩＣＭＥ（国际数学教育大会）聘为名誉主席．

作为一个数学家，波利亚在函数论、变分法、概率、数论、组合数学、计算和应用数学等众多领域，都做出了开创性的贡献，留下了以“波利亚”命名的定理或术语；他与其他数学家合著的《数学分析中的问题和定理》、《不等式》、《数学物理中的等周问题》、《复变量》等书堪称经典；而以200多篇论文构成的四大卷文集，在未来的许多年里，将是研究生攻读的内容．

作为一个数学教育家，波利亚的主要贡献集中体现在《怎样解题》(1945年)、《数学与似真推理》(1954年)、《数学的发现》(1962年)三部世界名著上，涉及“解题理论”、“解题教学”、“教师培训”三个领域．波利亚对数学解题理论的建设主要是通过“怎样解题”表来实现的，而在尔后的著作中有所发展，也在“解题讲习班”中对教师现身说法．

波利亚的怎样解题表

陕西师范大学 罗增儒 罗新兵

１乔治·波利亚

 乔治·波利亚(George Polya，1887～1985)是美籍匈牙利数学家、数学教育家．在解题方面，是数学启发法(指关于发现和发明的方法和规律，亦译为探索法)现代研究的先驱．由于他在数学教育方面取得的成就和对世界数学教育所产生的影响，在他93岁高龄时，还被ＩＣＭＥ（国际数学教育大会）聘为名誉主席．

作为一个数学家，波利亚在函数论、变分法、概率、数论、组合数学、计算和应用数学等众多领域，都做出了开创性的贡献，留下了以“波利亚”命名的定理或术语；他与其他数学家合著的《数学分析中的问题和定理》、《不等式》、《数学物理中的等周问题》、《复变量》等书堪称经典；而以200多篇论文构成的四大卷文集，在未来的许多年里，将是研究生攻读的内容．

作为一个数学教育家，波利亚的主要贡献集中体现在《怎样解题》(1945年)、《数学与似真推理》(1954年)、《数学的发现》(1962年)三部世界名著上，涉及“解题理论”、“解题教学”、“教师培训”三个领域．波利亚对数学解题理论的建设主要是通过“怎样解题”表来实现的，而在尔后的著作中有所发展，也在“解题讲习班”中对教师现身说法．

略论马基雅维利的史学思想

关键词：马基雅维利、史学思想、背景、史学贡献 一、马基雅维利的史学思想

（一）以性恶论为理论基础的功利主义史学观 （二）有限的英雄史观

二、马基雅维利史学思想产生的背景 （一）建立统一的意大利所需

（二）建立在“人文主义”的基础上

（三）任佛罗伦萨共和国官员期间多次出访欧洲各国 ,为其史学思想理论提供了充足论据 三、马基雅维利的史学贡献

（一）历史哲学中朴素的辩证法观念 （二）否定神本史观, 质疑循环史论

（三）否定天命史观, 提倡人的自由意志 （四）隐约涉及到文明社会的发展动力问题 （五）提倡新的史学编纂方法 参考文献：

1、陈新《马基雅维里史学思想新探》，《九江师专学报（哲学社会科学版）》，1988年第1期，第23——26页，http://www.cnki.com.cn/； 2、朱广祥,江洁《马基雅维里的政治 、史学思想及其评价》，《蒙自师专学报 （社会科学版）》，1994年9月第11卷第3期，第44-45页，http://www.cnki.com.cn/； 3、全松柏《近代历史哲学的思想萌芽——略论马基雅维里的史学思想》，《承德民族师专学报》，2003年11月，第23卷第4期，第25-27页，http://ww

诺瓦利斯美学思想中的诗意

摘要：诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了出来。 首先，从哲学角度看，浪漫是产生诗意的本质理念。《新断片》的第 86 条被认为是诺瓦利斯浪漫情怀的宣言： 世界必须浪漫化。这样人们会重新发现本真的意义。浪漫化 无非是一种质的强化。在这个活动中，低级的自我与一种更完善 的自我同一化了。

关 键 词：诗意，诗人，自然，无限，永恒

一、浪漫的含义

诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了出来。 首先，从哲学角度看，浪漫是产生诗意的本质理念。《新断片》的

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玛丽亚 蒙台梭利

MARIA MONTESSORI意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。

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电影Maria Montessori: una vita per i bambini儿童生活

Maria Montessori

出生

1870年8月31日 Chiaravalle (安科纳省)意大利逝世 1952年5月6日 (81岁)诺德惠克荷兰墓地诺德惠克荷兰国籍意大利教育程度罗马智慧大学医学学校职业医生与教育家知名于建立蒙台梭利教学法宗教信仰天主教子女马利欧 蒙台梭利

生平

她的父亲亚历山卓 蒙台梭利(Alessandro Montessori)在财政部工作，并管理国营烟草手工制造局。母亲瑞尼尔 斯托帕尼(Renilde Stoppani)

是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚善良。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。

生平

成长阶段(1870~1896) 1883年十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于1886年时以最优秀的成绩毕业 1886年十六岁进入工科大学，专攻数学 1890年进

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摘要：诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了出来。 首先，从哲学角度看，浪漫是产生诗意的本质理念。《新断片》的第 86 条被认为是诺瓦利斯浪漫情怀的宣言： 世界必须浪漫化。这样人们会重新发现本真的意义。浪漫化 无非是一种质的强化。在这个活动中，低级的自我与一种更完善 的自我同一化了。

关 键 词：诗意，诗人，自然，无限，永恒

一、浪漫的含义

诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了

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摘要：诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了出来。 首先，从哲学角度看，浪漫是产生诗意的本质理念。《新断片》的第 86 条被认为是诺瓦利斯浪漫情怀的宣言： 世界必须浪漫化。这样人们会重新发现本真的意义。浪漫化 无非是一种质的强化。在这个活动中，低级的自我与一种更完善 的自我同一化了。

关 键 词：诗意，诗人，自然，无限，永恒

一、浪漫的含义

诺瓦利斯对于诗意的理解是描述性而不是规定性的。他没有对诗意作定义式的解释，而是将它作为一种最本质的艺术理念散落于诗歌、断片、日记以及小说之中。对于读者和研究者来说，拾起片片诗意就意味着走进他的内心世界，诗意是其艺术理念的象征。诺瓦利斯将艺术中的真实与生活中的现实联系起来，将浪漫的情怀从灵魂深处释放到外部世界，诗意就在这个过程中流露了