如何在语文教学中恰当合理的使用教育技术手段和平台

如何在语文教学中恰当使用多媒体

王家堡小学 刘权录

顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。下面就结合教学实际谈一点儿个人的粗浅认识。

一、语文多媒体教学的辅助作用

（一）激发兴趣、寓教于乐。

在大屏幕前，我们教师能将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。不光是在新课的传授上，复习课同样可以借助多媒体上得有声有色。由此根据课文特点、抓住学生心理，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界。

（二）创设情境、感染学生。

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书

论如何在语文教学中渗透环保教育

谭永梅

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此在语文教学中渗透环保教育是十分必要的，也是行之有效的。

一、明确学习目标，端正学习态度。

自然环境是人类赖以生存的基础。日前，生态环境日趋恶劣，生态平衡的破坏给人类带来的灾难，一次次给人们敲响警钟。保护和改善人类环境已成为人类的一个迫切的目标。当学生认识到环境保护的重要性和紧迫性时，就能端正学习态度，这样会收到良好的教育效果。 二、采用启发的探究式教学方式。

环境教育重在培养学生的环保意识，养成良好的环保观念和行为习惯，而不是专业技术教育。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。

1、通过大量的感观材料激发兴趣。

根据小学生的年龄特点，特别是中、低年级的学生，空洞说教效果不理想，因此在教学中将环保知识转化为生动、形象的直观画面、录像等，能充分地调动学生的感官，使学生乐于接受。例如让学生观看抗洪抢险那惊

如何在语文教学中渗透养成教育

随经济大潮的影响，我们很多学生的父母常年在外，他们便与祖父母生活在一起，使得他们养成了“唯我独尊”的坏习惯。然而，这些学生娇横、任性、散漫、畏学及生活邋遢的恶习，给学校的教育教学工作带来了一定的困难。但工作在教育战线的我，便在语文教学中渗透学生的养成教育颇有成效。

一、改变教学方法，默化学生的行为

在教学过程中，教师所表现出来的思想作风、教学态度、教学方法也无时无刻不在潜移默化地影响着学生的思想行为。因此，我们教师就应该在教好书的同时，要自觉地运用教学形式对学生进行思想品德教育。这还得教师要用多元化的教学手段，在教学中渗透学生的养成教育。

例如：我在教学生如何理解比喻句时，作为小学一年级的学生，他们当然无法理解比喻的真正内涵。于是，我在上课时，我就说让同学们做一个游戏，要求想做游戏的同学把手举高一点。这时，个个都把手举得高高的，他们用期盼的目光看着我。因为这些学生有很多人几乎每天早上没有洗漱就到学校了，由天天气又冷，他们没有洗过手似的。于是我就问同学们发现了什么？学生们都各抒己见谈出了自己的看法。有的学生说：“老师，我举得最高”、有的说；“老师：“他举的是双手。”我对他们的回答都作了肯定的回答。当我让他们再认真观

如何在小学语文教学中渗透德育教育

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙

于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都

如何在小学语文教学中渗透德育教育

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙

于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都

如何在语文教学中渗透养成教育

随经济大潮的影响，我们很多学生的父母常年在外，他们便与祖父母生活在一起，使得他们养成了“唯我独尊”的坏习惯。然而，这些学生娇横、任性、散漫、畏学及生活邋遢的恶习，给学校的教育教学工作带来了一定的困难。但工作在教育战线的我，便在语文教学中渗透学生的养成教育颇有成效。

一、改变教学方法，默化学生的行为

在教学过程中，教师所表现出来的思想作风、教学态度、教学方法也无时无刻不在潜移默化地影响着学生的思想行为。因此，我们教师就应该在教好书的同时，要自觉地运用教学形式对学生进行思想品德教育。这还得教师要用多元化的教学手段，在教学中渗透学生的养成教育。

例如：我在教学生如何理解比喻句时，作为小学一年级的学生，他们当然无法理解比喻的真正内涵。于是，我在上课时，我就说让同学们做一个游戏，要求想做游戏的同学把手举高一点。这时，个个都把手举得高高的，他们用期盼的目光看着我。因为这些学生有很多人几乎每天早上没有洗漱就到学校了，由天天气又冷，他们没有洗过手似的。于是我就问同学们发现了什么？学生们都各抒己见谈出了自己的看法。有的学生说：“老师，我举得最高”、有的说；“老师：“他举的是双手。”我对他们的回答都作了肯定的回答。当我让他们再认真观

如何在小学语文教学中渗透德育教育

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙

于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都

论如何在小学语文教学中渗透美育教育 作者：周燕

来源：《当代教育探索》2013年第12期

摘 要：随着素质教育的推进，越来越重视科学文化素质的培养，更重视思想道德素质的培养。美育不仅是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。文章主要探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：小学语文 渗透 美育教育

美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。小学语文教学，除了抓好基础知识阅读和作文的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由

如何在语文教学中有效的使用多媒体

现在多媒体在语文教学中使用用已经不是再是什么新鲜事了，很多老师都在利用多媒体优化教学设计，在提高课堂教学效率方面做出了有效的尝试。多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。它可以将老师们用语言不能表达或传达内容形象直观的表现出来。它还可以用方便简捷的方式让学生对知识一目了然，感受更深刻更系统。 一、 多媒体在语文教学中的优势。

1、 创设学习情景。如在设计《荷花》一课的导入时，先投影一幅副有着鲜艳的色彩、各式的花姿的荷花图让学生仿佛置身与荷花丛中；接着，又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。 2、 丰富教学资源，丰富学生感性知识。如：一年级下册的识字六中有一句“一畦秧苗”很多学生不理解“一畦”是什么意思，“一畦”有多少。教师此时出示“一畦秧苗”的图片不仅解决了学生的疑惑也丰富了学生的感性认识。

3、 激发学生阅读的欲望。如教学巴金先生的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感和吸引力，调动学生主体投入，促进学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何在语文教学中培养学生的语感

作者：李琼

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第04期

大家论语

新课程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为了更好地落实这一指导思想，我们设计了一堂以小组合作为主要学习方式的课堂教学，主题是“乌塔是否一个人出行”？（《乌塔》是人教版小语课文）我们把全班学生编成若干小组，分为正方代表（观点“能出行”）和反方代表（观点“不能出行”），组成若干对“正方组”“反方组”，要求各组在组内合作讨论阐明自己的观点，然后选出代表参加全班辩论赛。 我们觉得这样的形式能极大地调动学生参与的积极性，便于展开激烈的辩论。

在分完若干小组后，我们走到学生中间，一幅让人深思的场面呈现在我们的面前：正方的组员为谁先参加辩论的问题，争吵得面红耳赤，当我走到他们身边的时候，争吵骤然停止；反方组的一位女生见到老师来了，如同见到了裁判，立刻举手便说：“老师，老师，他说错了。”而那位同学则抢着说道：“我没错！是她错了。”教室的后面，有一两个同学呆呆地坐着，不参与小组讨论，他们好像对大家的讨论并不感兴趣。短短的小组讨论时间很快就到了，接着，