金融学课程实践活动(预设实践和模拟实践二选一)

研究生课程论文

题目：以实践为基础的研究方法

——在金融学研究的应用

学 院 专 业 年 级 学 号 姓 名

金融学院 金融学 2015级 152103045 邵明新

山东财经大学

以实践为基础的研究方法

——在金融学研究的应用

金融学院 金融学 邵明新 152103045

马克思主义社会科学方法论作为一种具体的方法论，不同于历史唯物主义这一一般的哲学方法论，它是在历史唯物主义的社会历史观的基础上形成的，对于具体的社会科学研究具有直接的指导意义。然而以实践为基础的研究方法是马克思主义社会科学方法论中比较重要的方法之一，实践是认识发生和发展的基础，也是社会存在和发展的基础，更是社会科学研究的方法论基础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。

金融学是从经济学中分化出来的应用经济学科，是以融通货币和资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金及其他金

由于没有现成的模式和足够的可借鉴经验可参照,如何科学有效地实施课程综合实践活动课程就成了摆在我们面前的,亟待解决的一大课题。下面,我就从综合实践活动实施实际操作的层面谈一谈我所了解的一些先行一步的兄弟学校和我们自己摸爬滚打的一些体会。

综合实践活动课程的实践与思考 综合实践活动是为了改革中国教育弊端而设臵的一种新型的课程，它不同于原有课程中的学科课，它是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用…和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。综合实践活动课程是新课改中最有生命力、最具开发潜能的一门课程，它是新课改中最亮丽的一道风景线。但是，由于没有现成的模式和足够的可借鉴经验可参照，如何科学有效地实施课程综合实践活动课程就成了摆在我们面前的，亟待解决的一大课题。下面，我就从综合实践活动实施实际操作的层面谈一谈我所了解的一些先行一步的兄弟学校和我们自己摸爬滚打的一些体会。

一、 如何入手实施综合实践活动。

综合实践活动课程的实施是一项系统工程，它涉及学校的教育资源、社区资源、学生现有的活动能力、家长的

让综合实践活动焕发生命力

——巨化一小综合实践活动课程的思考与实践 作为课程改革的一个结构性突破，综合实践活动课程已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个新的增长点。综合实践活动课程以其全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着人们传统的教学观念，给新课程带来了新鲜气息。

我校在综合实践活动的实际操作中，我们努力酝造学科氛围，共同打造综合实践活动特色课程和特色活动，为综合实践活动的全面开展打下了基础，使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着，我们发现综合实践课程在我校渐渐地焕发出了生命力，正在一次次地影响着学校的每一位师生。下面就我校开展综合实践活动课程建设的管理与实施情况介绍如下：

一、课程教材的开发

学校通过多年综合实践活动的开展，得到了教师的广泛关注和学校的重视。通过开设综合实践活动课，让教师全面贯彻新课程标准，努力开发出很多课程资源 。

1、教材资源的开发

因为我校地处厂区附近，绿色环境的建设对学生尤为重要。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们组织学生分成学习小组、进行采访、调查、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧

小学综合实践活动课程的实践与研究

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔）

一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课程实验县市，全面进入新课程实验,05年将全面实施综合实践活动课程。

综合实践活动课程的开发与实施有着新的理论体系，涉及开发与实施的理念、原则、目标、方法、评价、管

主体报告

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔） 一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课

小学综合实践活动课程的实践与研究

小学综合实践活动课程的实践与研究

浙江省海宁市教师进修学校 钱金明（执笔）

一、问题的提出

在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。03年秋我市作省级新课程实验县市，全面进入新课程实验,05年将全面实施综合实践活动课程。

综合实践活动课程的开发与实施有着新的理论体系，涉及开发与实施的理念、原则、目标、方法、评价、管

少先队活动与综合实践活动课程整合的实践研究

瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰（Jean Piaget）说过：“儿童的认识全来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。

少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动的内容范围分为指定领域和非指定领域，少先队活动就包括在非指定领域之中。比较两者的异同，将综合实践课程与少先队体验活动进行合理的优化整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的任务，是少先队工作者必须思考和实践的新问题。

学校少先队组织充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进少先队活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的优化整合，引导学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟。

一、少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别

少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别

少先队体验活动 综合实

少先队活动与综合实践活动课程整合的实践研究

瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰（Jean Piaget）说过：“儿童的认识全来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。

少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动的内容范围分为指定领域和非指定领域，少先队活动就包括在非指定领域之中。比较两者的异同，将综合实践课程与少先队体验活动进行合理的优化整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的任务，是少先队工作者必须思考和实践的新问题。

学校少先队组织充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进少先队活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的优化整合，引导学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟。

一、少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别

少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别

少先队体验活动 综合实

综合实践活动课程方案（试行）

根据国家教育部《普通高中课程方案（实验）》和《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》，综合实践活动已明确作为高中课程结构八大学习领域之一。为确保综合实践活动课程的实施，根据我校实际，特制定本方案。

【指导思想】

坚持全面贯彻党的教育方针，以国家教育部《普通高中课程方案（实验）》

和《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》精神为指导，通过综合实践活动课程和其它课程的实施，培养符合现代社会发展要求的，具有健全的价值观和负责的生活态度、创造意识和能力、参与社会实践活动能力、善于和他人共同生活工作、社会责任和生态伦理意识的新一代人才。

【课程结构】

综合实践活动课程三个部分组成：研究性学习、社区服务与社会实践。其中研究性学习，三年共计15学分；社会实践每学年1周，获得2学分，三年共计6学分；三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。

【培养目标】

研究性学习要达成以下教学目标：

1．使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2．培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。 3．培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4．培养学生不怕吃苦、勇于克服困难的意志

　　综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的愉悦。那么，来看看小编精心为你整理综合实践活动学教学随笔，希望你喜欢。

　　综合实践活动学教学随笔篇一

　　这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。

　　走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。

　　(一)小组合作学习，能发展每个学生的个性。

　　综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

　　(二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。在《交通安全伴我行》综合实践