小溪大树小鸟老人孩子山村写一个场景
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一个小山村的故事-一个小山村的故事
《一个小山村的故事》说课稿
山枣九年制学校 张艳
各位领导,各位老师: 大家好!
今天我说课的内容是九年义务教育小学语文S版教材第五册的第六组课文《一个小山村的故事》,这篇课文讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重的破坏,最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木,保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题,通过质朴、深蕴的语言,优美真实的课件演示,将学生带入了一个全新的视野窗口,从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁,激发了他们了内心强烈的情感共鸣,深深感受到保护环境的重要性,从而深化了主题,我把这篇课文分为两个课时进行教学,下面我把第二课时的内容从教材、教法与学法等方面进行说课。
一、教材分析
根据新课程标准,本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了本课的教学目标。
知识目标:有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
技能目标:培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。 情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后
小溪和大树
小溪和大树 奶奶家门前有一条小溪,小溪的旁边有一棵大树。一个夏天的傍晚,一阵微风 只听见大树说:“喂!小溪,你个小不点儿,永远都在我的脚下,我只用低一下可你却不同,你必须得仰起头来看我,哈哈,怎么样,我比你伟大吧? 小溪谦虚地说:“你的确长得很高大,也能给人们带来好处,但是,我也对人们 “好了,好了。”大树不耐烦地说:“人们到你这里来挑水,是因为我在这里,没 小溪便沉默不语了,大树却得意洋洋地摇摆着自己的大树冠。 可是,有一年夏天,大树生病了,耷拉着脑袋,快要枯萎了。 人们发现后,赶紧把小溪里的水引向大树,大树“咕咚咕咚”的大口喝着。大树它惭愧地对小溪说:“谢谢你救了我,我之前不应该那么侮辱你。” 小溪高兴地说:“不客气,我们还要一起为人类做出更大的贡献呢!”
没有一个坏孩子
“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我一样爱他们!”
天堂村小学地处偏远山区,交通不便,偶尔才有慈善家前来捐款。每次,全校师生都会出动。学生们站在山岭上,手中挥舞着野花欢迎。
这天,天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响,独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖,还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在校长面前时,已是狼狈不堪。
“对不起!”年轻人显得有点尴尬,“我……想资助你们10名特困生。”
校长非常高兴。天堂村是全县出了名的贫困村,对这送上门来的好事,正求之不得哩!可是,他为什么要说“对不起”?校长热情地招呼道:“要不,你先洗漱一下?我让学生们列队欢迎!”
年轻人慌忙地摆摆手:“千万不要,我不想耽搁,认了捐就走!”
15分钟后,校长恭敬地送上一份资助名单,说:“这是我们挑选出来的学生,他们品学兼优,将来一定是国家的栋梁之材!”
年轻人沉默了一会儿,说:“校长,我能亲自挑选资助的对象吗?”
一个小山村的故事(教学设计)
《一个小山村的故事》教学设计(第一课时)
教材简析:
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村,由于这里的人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走了的故事,告诉人们一个道理:不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻:保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强,充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课设计中,我通过创设情境,引领学生自读自悟;尊重学生独特的感受、体验和理解,以读代讲,读思结合;同时注重发展学生的思维,提高个性化表达的能力,以求达到人文性和工具性的和谐统一。 教学目标:
1、认知目标:认识“曾、葱”等5个生字,会写“曾、郁”等13个字,掌握本课中由会写字组成的词语。
2、能力目标:学会正确流利地朗读和背诵课文,背诵课文第1自然段。
3、情感目标:感受小山村曾有的美丽,激发学生对美好、和谐生活的热爱与向往。
教学重点:培养学生有感情地朗读课文,感受小山村曾有的美丽。 教学难点:让同学们在读中体会,在读中理解,在读中得到美的熏陶
《一个消逝了的山村》读后感
自己写的,关于一个《一个消逝了的山村》读后感
在那个消逝的村庄里,曾经有过潺潺的流水,嫩绿的草原,闲适的山羊和少女那纤细的双手缝制出来的一片天空。
——题记
没有人给时间一个定义,因为时间是那样的抽象,那样的飘渺;就像没有人给生命一种定义,因为他看似随时流动在我们血液里,跳动我们的胸膛;可我们始终不能知道他何时开始,又何时结束。但我们将这两样东西联系在一起时,我们看到了在时间的流逝中,生命如何凋谢的过程,一个健硕的小伙子,一根二尺的拐棍;我们也感觉到了当生命远去的同时,时钟滴答作响,仿佛在给你的生命敲下一根铁钉,直到钻入那三尺的黄土。时间与生命仿佛永远是成正比的,而且时间总是大于生命。像宗璞在《紫藤萝瀑布》里说的“花和人都会遭遇各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
在冯志的文章《一个消逝的山村》里,我同样看到了一个感觉历史的人,一个感受生命的人,一个让时间与生命完美融合的人。这行云流水的文字中,作者将自己置身与两个不同的历史空间中,现在与过去。一切都起始于一条“没有历史负担”的石路上,作者由此引出了一段关于在这条石路上,以及这条石路通往那个消逝的村落的故事。
全文的结构是相似,总是将思绪徘徊在历史与现实之间。在段首首先描绘出真实的山村形态,段尾
《一个小山村的故事》教学设计
《一个小山村的故事》教学设计
教学目标
1.知识与技能:学习生字新词,理解重点词语的意思并学会灵活运用;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
3.情感态度与价值观:引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因,使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。
教学重难点
引导学生了解小山村被洪水卷去的原因;懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备
课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料,老师准备多媒体课件及其他相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、以画导入
很早以前,有一个美丽的小山村,那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗?(课件出示画面)看到这么美丽的小山村你想说点什么?在这个小山村里又发生了什么样的故事呢?今天咱们就一起来学习这篇课文:一个小山村的故事
二、以读入境
1.自读课文了解大意。
你读懂了什么,有什么地方读不懂,请做上记号,再往下读。读完后,同桌可以互相交流。
2.品第一段。
这个小山村曾经是美丽的,课文哪一自然段写了小山村的美?(第一自然段)
(1)听课文配乐读第一段。
这是一个美丽的小山村,通过这些文字同学们看到了怎么样的景色?
(2)指导读。
谁愿意也来试着读这段(指名学生读,其他学生听后
《一个消逝了的山村》读后感
自己写的,关于一个《一个消逝了的山村》读后感
在那个消逝的村庄里,曾经有过潺潺的流水,嫩绿的草原,闲适的山羊和少女那纤细的双手缝制出来的一片天空。
——题记
没有人给时间一个定义,因为时间是那样的抽象,那样的飘渺;就像没有人给生命一种定义,因为他看似随时流动在我们血液里,跳动我们的胸膛;可我们始终不能知道他何时开始,又何时结束。但我们将这两样东西联系在一起时,我们看到了在时间的流逝中,生命如何凋谢的过程,一个健硕的小伙子,一根二尺的拐棍;我们也感觉到了当生命远去的同时,时钟滴答作响,仿佛在给你的生命敲下一根铁钉,直到钻入那三尺的黄土。时间与生命仿佛永远是成正比的,而且时间总是大于生命。像宗璞在《紫藤萝瀑布》里说的“花和人都会遭遇各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
在冯志的文章《一个消逝的山村》里,我同样看到了一个感觉历史的人,一个感受生命的人,一个让时间与生命完美融合的人。这行云流水的文字中,作者将自己置身与两个不同的历史空间中,现在与过去。一切都起始于一条“没有历史负担”的石路上,作者由此引出了一段关于在这条石路上,以及这条石路通往那个消逝的村落的故事。
全文的结构是相似,总是将思绪徘徊在历史与现实之间。在段首首先描绘出真实的山村形态,段尾
《每一个孩子都是天使》
每个孩子都是天使
大学那会,由于时间比较充裕,所以就有去美术培训机构的想法。后来,经同学介绍,就去了一家美术培训机构,并且一直干了三年。在自己的教学过程中,发现幼儿在初步接触绘画时,学生思维大多不受拘束,他们总是很大胆的表现自己的画面,虽显凌乱,但却很有趣。记得那时有一个小男孩,他每次画完之后总是兴高采烈的拿着自己的画要给我讲他画面的故事,而我却因画面太多涂抹不符合自己的要求而大声斥责和冷落他。时间长了,他不再来给我讲,总是默默的在一边继续描绘自己的画面。而我还是会否定他的画面,自己却从未意识到这种行为也许扼杀了一个孩子最初对世界的美好想象。后来,在一次家长谈话中,这个学生的家长给我说了一些话,让我久久难忘。她说:“作为一个艺术启蒙者,一定要总尊重孩子,要爱他们。”之后,我再次和这个孩子沟通,他给我讲了很多他的画面,从中我被震撼到了。这是一个怎样的孩子?他也许不会成为一个画家,但可能会长成一个优秀的剧作家,因为他的思维很活跃,总是把我教的单调事物变得丰富起来,并用故事讲出来,并且绘声绘色。
记得之前老师说过“美术和其他科目是不一样的,它没有对错,只要能表达出自己的情感即可。”是的,面对幼儿喜欢的绘画,起初的涂鸦实际便是最好的纯真,没有熏染渲染
一个乞讨的老人的相关作文
篇一:莫言与乞丐 作文范文
阅读下面材料,根据要求作文。
莫言在瑞典学院发表的文学演讲中,讲述了这样一个故事:一个中秋节的中午,我们家难得的包了一顿饺子,每人只有一碗。正当我们吃饺子时,一个乞讨的老人来到了我们家门口,我端起半碗红薯干打发他,他却愤愤不平地说:“我是一个老人,你们吃饺子,却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的?”我气急败坏的说:“我们一年也吃不了几次饺子,一人一小碗,连半饱都吃不了!给你红薯干就不错了,你要就要,不要就滚!”母亲训斥了我,然后端起她那半碗饺子,倒进了老人碗里。
请在材料的含意范围之内,自定角度,自拟题目,自选文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的作文。
分析材料中立意
1.肯定母亲的行为:从母亲对我的训斥的角度,“施舍首先是一种尊重”;从母亲“端起她那半碗饺子,倒进了老人碗里”的行为的角度,“身教重于言教”或“人性的大爱就在点滴细节”、“善心不是表演而是发自真诚”等。
2.批评“我”的心理“打发”或语言“给你红薯干就不错了,你要就要,不要就滚!”:爱心不是简单的打发或施舍;行善更该尽善;行善不该盛气凌人等。
3.对比“我”与母亲的行为:真诚助人与敷衍;“施舍”(含贬义)与“舍施”(即不顾虑自身而关怀对方);尊重与蔑视。
4.从
怎么追一个女孩子
怎么追一个女孩子
之前知名把妹达人Tango在《坏男孩教你第一次怎么约会才能吸引女生》里提到过,某些汉子终于鼓足勇气想要追一个女孩子了,好不容易找到借口搭腔了,闲聊的时候一直自称屌丝。
试问有哪个女孩希望自己的男朋友是屌丝?又有多少真正的屌丝呢?
各个工作稳定、父母双全、长得不丑、甚至有房有车。你们都是打着屌丝的名义,为自己想好了后路:“追不上就说女神看不上屌丝”。
1、自信有么!
我看到很多条件不咋地的男生追到女朋友了,起码他们绝对不会在追一个女孩子的时候,就说自己是屌丝,也就不会给人不稳重的印象。
即使后来他们暴露了,起码人家追到了。一旦追到了,只要不是太大问题,都不会轻易分手。
2、你们真的会关心女朋友么?
真是好多汉子以为自己多关心女朋友,“关心你妹”。
你以为24小时随时汇报自己在哪,就是对女朋友的关心?
你以为一直问女朋友在干嘛就是关心?
女朋友要是一开始就对你没什么感觉,那不叫关心,那叫骚扰,很烦人!
什么叫关心?关心是在有需要的时候就出现!
举个例子:
反面:人家和你不熟,你大半夜喝多了,醉醺醺打电话给女朋友(更有甚者喊女朋友出门),那叫吓人!