课堂结束技能

物理学教学论 师范

结束技能

结束是教师完成一个教学任务或活动采用的行为方式。

1、结束的作用

所谓结束从技术上可以定义为：将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。最佳的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。也是不仅要使以被感知的科学事实和所形成的概念的记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理使学生对知识的领会向高一级升华。

2、结束的类型

在教学中，结束主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。其方法如下：

（1）认知型结束

又称为“封闭型结束“。其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去，这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。

（2）开放型结束

它是一个与其它学科、生活现象或后续课程联系比较密

物理学教学论 师范

切的教学内容完成以后，不只限于对教学内容要点的复习巩固，而且要把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。

教师课堂结束语大全100句--

１、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，发明出巨大的财富，有信心吗？ ２、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。 ３、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到胜利的喜悦了吗？

４、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？ ５、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角２角、５角、１元、２元、５元......而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！

６、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。

７、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？ ８、今天，我们通过自身的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会生长得更快！ ９、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与微妙!

10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希

如何提升课堂教学技能

教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。以整体教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。

教学是教师的一种生活，当我们在进行教学活动的时候，表面上我们是在工作，但认真想一想，工作着我们就在生活着，工作的过程是生命流淌的过程，可以说工作本身就是生活。这种生活就是通过一定的方式和途径实现自己，实证自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师的工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得生活的意义。在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获——向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也使我们感受着加倍的绵延的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。

历史课堂教学技能训练》案例选

【案例节录】

某历史老师在上初中历史七年级《祖国境内的远古居民》一课时，应该怎样依据课标要求、依据素质教育的要求制订教学目标？是不是要学生背下北京人、山顶洞人的特征和生存在多少万年以前？如果我们追问：为什么必须要求学生了解以北京人为主的远古居民？北京人是中国人的祖先吗？即便我国是人类的发源地之一能激发什么情感？我们应当引导学生体验什么？认识什么？了解北京人应该让刚刚学习历史的学生掌握哪些更有价值的知识？思维得到哪些最初的训练？依据史学研究的成果，我们可以制定出如下教学目标：化石是研究远古人类的主要证据，进而认识北京人化石的特征；初步了解周口店被列入世界文化遗产的原因，认识科学发现也是艰苦的劳动，从而培养证据意识，认识文化的意义。

【案例节录】

以高中历史课程标准必修一《近代中国的民主革命》一主题为例解读课标：

内容标准：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 解读如下：第一步：标出名词和动词（动词下面用横线，名词用曲线表示）

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

第二步：确认持久性理解或较大的概念。这目标的较大的概念应该是：“辛亥革命是近代民主革命的一环”。

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的

“数信学院学生课堂教学技能比赛”新闻稿

为了促进学生技能训练，提高学生课堂教学技能水平，更好地实现我院人才培养目标，我院于2010年9月9日下午14:00——18:00在教学楼313教室举办了本次学生技能大赛。本次活动很荣幸的请到了李正彪、胡庆婉、朱艳、杨丽华、钟朝艳、翟永恒几位教学经验丰富的老师担任评委。本次活动秉承公平、公开、公正的原则，通过现场听课方式评出参赛选手的名次。

此次活动共有10位优秀的选手参加，他们将是本次活动的焦点！

强者的竞争势不可挡！比赛过程中，几位优秀的选手充分利用了自己所学知识，做到学以致用，有的选手利用多媒体教学辅助及规范的板书设计，有的内容涉及到了初中及高中的各种知识，如《三角形的中位线定理》及《不等式的证明》等等。亲切的语调，巧妙的教学设计，多元化的多媒体辅助教学??吸引了我们在场的每位同学，其中几位选手的精彩讲课更是得到了评委和观众的一致好评，现场气氛掀起了高潮??

赛后，我们荣幸的请到了翟永恒老师为本次比赛进行点评，点评中他说到选手大部分的准备都很充分，精神饱满，教学基本功非常扎实。能够很好的完成教学目标，教学内容层次清楚，气氛很活跃。但是再美的花也有一丝污浊，再完美的工作也有一丝缺乏，选手们的教

学目标

篇一：开始语和结束语

开场白

第一种

1：给你的天空划一道绚丽的亮色.

2：给你的世界奏一曲动听的欢歌.

1：这里是尖角小学红领巾广播站

2：尊敬的老师,亲爱的同学们.

合：大家好!

1：伴随着这熟悉的乐曲

2：聆听着这动人的旋律

1：红领巾广播站又如期和你见面了

2：我是播音员XXX

今天我带给大家的节目非常丰富，一定会让你爱不释手，回味无穷。废话不多说拉，就让我带领大家走进今天的红领巾广播站吧！

第二种

1：青松依旧,白雪飘飘,让红领巾伴随着我们,把我们的美好愿望随雪飘扬,凝聚在每一个角落,弥漫在天地间,永久不散......

2：亲爱的同学们，又是温暖明媚的一天，尖角小学红领巾广播站又带着和大家见面了！首先愿每位收听我们广播的老师或同学，都在这美好的天气里有一份很好的心情去对待一天的工作和学习

第三种

1：给你的天空划一道绚丽的亮色；2：给你的世界奏一曲动听的欢歌； 1：伸出你的手，伸出我的手，让我们相会在广播中；

2：传播校内外新闻，抒发学子心声，丰富课余生活；

1：这里是尖角校园红领巾广播站。 2：各位老师，

1：各位同学， 合：大家好。

1：伴随着这熟悉的乐曲， 2：聆听着这动人的旋律；

合：校园之声广播站现在开始播音。

结束语

第一种

时间过的真快到了和您说再见的时候了，欢迎您

《新课程课堂教学技能》学习计划

板当中学：叮叮 教会学生学会的意义

学生 “会学”是学生学习过程中最重要的一部分。 “学会”和“会学”的意义大不一样：“学会”是给学生 “只供一饭”；“会学”是使学生 “终身受益无穷”。因此，让学生学会学习，则是学生学习中至关重要的大事。叶圣陶指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化，讲要向不讲转化。”乌申斯基也主张：“很多儿童不能学会自己的功课，是因为不会学习。”所以，教师必须首先 “教会儿童怎样学习，然后再让他们自己去学习”。

１．教会学生学习是现代社会发展的需求

当今社会已经进入了快速发展的高科技时代，它要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上，必须在较好的知识、技能的基础上，掌握好 “会学习”的本领。美国一位心理学家说：“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”这就是说，未来的竞争不仅是知识量的竞争，更重要的是学习能力的竞争。要想不做 “未来的文盲”，必须学会学习。

２．教会学生学习是今后学习的基础和工具

“活到老，学到老”是告诫人们坚持不懈学习的一句名言。要学习，就要会学习，不会学习，等于没学习。现在的中小学生，未来的学习生涯还是漫长的，如果现在就能 “会学习”，那么就会

《教师课堂教学常见技能问题》复习题 一、填空题

1、学科整合的方式有： 嵌入式、延伸式 缝合式、重组式。

2、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。 3、教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言 、身体语言 。

4、设计有效的课堂提问应具有 科学性、启发性、适度性、 互助性、开放性。

5、板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有 完整性、要有针对性、要有艺术性。

6、板书设计的形式有提纲式、线索式、 总分式 、版图式、对比式、合作型板书。

7、教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区 ，知识的盲点 ，思维的堵塞处，情感的模糊处。

8、课堂讨论的组织形式一般可以分为 集体讨论 和 小组讨论 两种。

9、课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、 自我剖析法 、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。 10、老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、 结合难点、结合学生 。

11、 合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。

12、评价合作学习最终