高中音乐鉴赏课的教学目标

高中音乐鉴赏教学计划

拟定人：陈婷

新课改的音乐理念：“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和享受、体验、鉴赏音乐美的能力。树立正确的审美观念；突出艺术学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，陶冶情操，提高修养；在九年义务教育的基础上进一步增强学生对音乐的兴趣与爱好，掌握必要的音乐知识与鉴赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心的全面健康发展。

学情分析：一、通过一学期的学习，学生已经开始对传统音乐感兴趣，并且积累了一 些音乐知识。

二、有的学生处于变声期，歌唱过程有困难；

三、学生个人表达能力依然较弱，但是班级的氛围却是不错； 教学目标：

一、

以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣以及感受、体验美的能力。 当代社会文化是多元的，现代流行的一些新事物对学生的冲击非常大，学生对古典传统的文化接触过少，兴趣不高。音乐课应选择有特色的音乐加以欣赏，辅以模仿、学唱等音乐实践，老师可以在自己专业技能的基础上给同学示范表演，用生动灵活的教学方式来激发学生的兴

高中音乐鉴赏课《汉族民歌》教学设计

五十六朵芬芳的花——汉族 民 歌 教学目标

一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。 二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。

三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。 教学内容

运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；

设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。 教学重点

1. 听赏不同地域的民歌，比较异同 2. 了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点 教学难点

1.各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。 2.两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整齐和谐地演唱。 学生活动

1、与教师合作表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点。

2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。

3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。 4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁

教学过程： 过程 教师活动 1

高中音乐鉴赏课——汉

族民歌

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中音乐鉴赏课《汉族民歌》教学设计

五十六朵芬芳的花——汉族民歌

教学目标

一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。

三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。

教学内容

运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；

设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。

教学重点

1. 听赏不同地域的民歌，比较异同

2. 了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点

教学难点

1.各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。

2.两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整齐和谐地演唱。

2

学生活动

1、与教师合作表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点。

2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。

3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。

4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁

高中音乐鉴赏课中的情感体验探究

【摘要】 音乐是情感表达的艺术途径之一，音乐教育是以审美为中心，以学生的情感世界和情感体验为依托的教育，因此，在音乐鉴赏教育中就需要把学生的情感体验作为音乐教学的重要内容。基于此，本文就如何在高中音乐鉴赏课中渗透情感体验进行了探究。

【关键词】 高中音乐 音乐鉴赏 情感体验

【中图分类号】 g633.951 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）10-093-01

高中音乐鉴赏课程与其它科目课程不同，这里，教师不再以传承知识和技能为重点，而是着重培养学生健康积极的音乐审美观，让学生学会用音乐的认知方式了解自己和世界，用音乐丰富生活，用音乐美化人生。高中音乐教育的目的是陶冶学生的情操，丰富学生的情感，情感体验在音乐鉴赏课中有着重要的意义，所以，我们在高中音乐鉴赏课中，应当牢记“情感”这一要素，并努力让“情感”渗透于音乐鉴赏的教学当中，让学生从音乐鉴赏课中得到更为丰富的情感体验。如何使学生在高中音乐鉴赏课中获得情感体验，对此我们作出了以下探究：

一、通过为音乐创设意境获得情感体验

音乐背后通常都有一段故事或一种文化，在教学中，教师可以通过探究音乐的背景和文化更加形象地展现音乐本身，力求准确

2006高中音乐鉴赏试题（附答案）

作者：molili；发布于：2007-1-26 11:34:02；共被浏览：6645

来源：广州市教研室音乐科

广州市高中音乐鉴赏模块水平检测题

学校 班别 姓名 学号 成绩

说明：１、本卷第一大题第I、第II部分；第二、第三、第四大题为客观题，第一大题III

部分；第五大题为主观题。

２、本试卷满分为100分，90分钟完成。

一、听力题。

第I部分。听音乐片段，根据问题选择正确的答案。（每题1分，15题共15

1、该音乐片段属于（ ）

A 印象主义音乐 B 爵士乐 C 表现主义音乐 2、该音乐片段属于（ ）

A 主调音乐 B 爵士乐 C 复调音乐 3、该音乐片段属于（ ）

A 浪漫主义音乐 B 表现主义音乐 C 爵士乐 4、该音乐片段是（ ）

A 马太受难曲 B 魔王 C 南部之子 5、该音乐片段属于（ ）

A 爵士乐 B 浪漫主义音乐 C 表现主义音乐 6、该音乐片段属于（ ）

A 宗教音乐 B 印象主义音乐 C 表现主义音乐 7、该音乐片段属于贝多芬第九交响曲的（ ） A 第四乐章 B 第三乐章 C 第一乐章 8、该音乐片段是（ ）

A “命运”交响曲 B

培 养 音 乐 的 耳 朵

湖南文艺出版社—普高音乐鉴赏上册第一单元第二课

教学目标

一．在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。能区分双簧管与长笛的音色。

二．通过对比使学生能自主了解到音乐的速度，音色，强弱等性质及表现形式的不同给人们带来的不同感受。

三．培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。

教学重点，难点 学生自主理解音乐 课时 一课时

教学设备 多媒体设备

教学过程 一．导入

课件：繁体字“聽”

师：引导学生“听”是用耳朵与“心”来完成的。在欣赏音乐时要认真仔细地聆听。 二．新授内容

1．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》

课件：马思聪肖像图片及简介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广

东海丰人。青少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一代小提琴家，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》，交乡曲《第一交乡曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。

创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十

培 养 音 乐 的 耳 朵

湖南文艺出版社—普高音乐鉴赏上册第一单元第二课

教学目标

一．在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。能区分双簧管与长笛的音色。

二．通过对比使学生能自主了解到音乐的速度，音色，强弱等性质及表现形式的不同给人们带来的不同感受。

三．培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。

教学重点，难点 学生自主理解音乐 课时 一课时

教学设备 多媒体设备

教学过程 一．导入

课件：繁体字“聽”

师：引导学生“听”是用耳朵与“心”来完成的。在欣赏音乐时要认真仔细地聆听。 二．新授内容

1．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》

课件：马思聪肖像图片及简介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广

东海丰人。青少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一代小提琴家，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》，交乡曲《第一交乡曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。

创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十

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浅谈高中音乐教育中的音乐鉴赏

作者：侯娜

来源：《音乐时空》2013年第04期

摘要：随着新课程课标改革的实施，高中音乐课实施了模块教学，在模块教学中音乐鉴赏成为音乐教育教学中的基础。通过鉴赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。音乐鉴赏课在以素质教育为主的现代高中教育中，得以重视，并发挥着它的作用。本人通过在教学中的学习和实践，对音乐鉴赏中的方法和模式谈谈自己的看法。

关键词：音乐鉴赏 审美 主体 体验

一、在高中音乐鉴赏课教学中，要以音乐为本

在音乐教学中，之所以要以音乐为本，这是音乐课程的本质所决定的。我们知道”音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的真善美理想境界所吸引。所陶醉，于之产生强烈的情感共鸣，音乐课要突出音乐学科的特点。改变单纯的，过于强调学科体系的教学结构。必须在音乐课中以音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容，绚丽多彩的音乐表现形式以及相关的音乐文化为学生体验，探

高中音乐鉴赏课不能忽略音乐知识与技能的教学

新课程改革是当前基础教育改革的重要内容，高中新课程改革又是当前课程改革的重要组成部分，《普通高中音乐课程标准》音乐课程目标的设置以音乐课程性质的定位为依据。它通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。具体课程目标，包含以下三个维度：一、情感态度与价值观二、过程与方法三、知识与技能。 从课程目标的三个维度来看，“知识与技能”是放在课程目标的第三位，因此我们有些教师就片面的认为：音乐的知识与技能不重要了，对“淡化音乐知识技能”的观点也片面理解为对音乐知识与技能的学习不做要求，或者是“低要求”，也有些教师摆脱不了过去“双基”教学的传统框架，因而在教学中尽量地淡化了知识与技能方面的内容，过分降低了教学要求的难度，影响了学生音乐必备知识和技能的学习和掌握。本人通过多年的教学实践以及学生的实际情况，深深地体会到：高中音乐教学中知识与技能绝不能忽略。

一、音乐是一门学科，具有系统的知识技能体系。 由于音乐具有系统的知识技能体系，因此，对于高中音乐教学来说，知识与技能的教学十分必要，这既是人的

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浅谈高中音乐教育中的音乐鉴赏

作者：侯娜

来源：《音乐时空》2013年第04期

摘要：随着新课程课标改革的实施，高中音乐课实施了模块教学，在模块教学中音乐鉴赏成为音乐教育教学中的基础。通过鉴赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。音乐鉴赏课在以素质教育为主的现代高中教育中，得以重视，并发挥着它的作用。本人通过在教学中的学习和实践，对音乐鉴赏中的方法和模式谈谈自己的看法。

关键词：音乐鉴赏 审美 主体 体验

一、在高中音乐鉴赏课教学中，要以音乐为本

在音乐教学中，之所以要以音乐为本，这是音乐课程的本质所决定的。我们知道”音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的真善美理想境界所吸引。所陶醉，于之产生强烈的情感共鸣，音乐课要突出音乐学科的特点。改变单纯的，过于强调学科体系的教学结构。必须在音乐课中以音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容，绚丽多彩的音乐表现形式以及相关的音乐文化为学生体验，探