尿有机酸分析是查什么

有机酸分析项目详解

分析项目中文名称 吸收不良标志物 吲哚乙酸 121 苯乙酸 37 二羟基苯基丙酸 琥珀酸（丁二酸） 39 细菌生态失调标志物 柠苹酸 苯甲酸26/马尿酸109比率 阿拉伯糖 酒石酸 柠苹酸 尿香草扁桃酸 115 高香草酸 103 3-甲基-4-羟基-苯乙二醇 5-羟基-吲哚乙酸 糖酵解代谢 乳酸 1 乙酰甲酸（丙酮酸）9 柠檬酸循环代谢 柠檬酸 107 顺乌头酸 异柠檬酸 106 α-酮戊二酸 87 琥珀酸 39 富马酸 43 苹果酸 67 己二酸 68 辛二酸 97 b-羟基-b-甲基戊二酸 85 b-羟基-丁酸 6 α-酮异戊酸 17 α-酮异已酸 35？

分析项目英文名称 吸收不良和细菌生态失调标志物 Indoleacetic acid (IAA) Phenylacetic acid (PAA) Dihydroxyphenylpropionic acid (DHPPA) Succunic acid Citramalic acid Benzoic/Hippuric acids Ratio 酵母、霉菌生态失调标志物 Arabinose Tartaric acid Citramalic acid 神经递质代谢标志物

有机酸摩尔质量的测定的

实验报告

班级： 实验参与者

1

有机酸摩尔质量的测定

一．实验目的

1. 掌握NaOH溶液的配制方法。

2. 掌握用邻苯二甲酸氢钾基准试剂标定NaOH浓度的原理及方法。 3. 掌握有机酸摩尔质量的测定的原理及方法。 4. 巩固滴定分析的基本操作。

二.实验原理

1. NaOH溶液浓度的标定

用基准试剂邻苯二甲酸氢钾标定NaOH溶液，其反应式如下

2. 有机酸摩尔的测定

三．实验内容

1．NaOH溶液的配制（0.1mol/L）

在台秤上称取1.6～2.0gNaOH于小烧杯中，加少量的水溶解。转入500ml的量筒中，加水稀释至500ml，定量转入500ml

2

的试剂瓶中。 2. NaOH溶液的标定

在电子天平上，准确称取1.6～2.0g邻苯二甲酸氢钾于小烧杯中，加少量的水溶解，定量转入100ml的容量瓶中，稀释，定容，摇匀，待用。用25ml的移液管准确移取25.00ml上述邻苯二甲酸氢钾溶液于250ml的锥形瓶中，然后加入1—2滴酚酞指示剂，用待标定的NaOH溶液滴定至溶液由无色变为浅红色且30秒内不褪色即为终点，记录所消耗的NaOH 的体积，平行测定2～3次，计算NaOH溶液的准确浓度。

3.柠檬酸摩

针对计算滴定分析问题,在滴定体系中以pH2.0为参考基准,滴定至特定pH值所消耗滴定剂增量为测量指标,构建了多组分有机酸的pH谱。以主成分回归法对含有乙酸、乳酸、草酸、琥珀酸、柠檬酸和乌头酸等6组分有机酸体系进行主成分拟合,结果表明,性质相似的柠檬酸和乌头酸的拟合预测能力较差,但其总量可得到较好的预测结果。方法对以上6种有机酸及柠檬酸和乌头酸总量的相对预测均

甘蔗糖业

21 0 0年第 4期 S g rae n a eu a 2 1 u acn d n sgr 0 0年 8月 a C

主成分回定分析糖蜜中多组分有机酸归滴曹家兴陆建平(广西大学化学化工学院，南宁 5 0 0 3 0 4)摘要针对计算滴定分析问题，滴定体系中以 p 2 0为参考基准，在 H.滴定至特定 p H值所消耗滴定剂增量为测量指标

,

构建了多组分有机酸的 p H谱。以主成分回归法对含有乙酸、乳酸、草酸、琥珀酸、柠檬酸和鸟头酸等 6组分有机酸体系进行主成分拟合，结果表明，性质相似的柠檬酸和乌头酸的拟合预测能力较差，但其总量可得到较好的预测结果。

方法对以上 6有机酸及柠檬酸和乌头酸总量的相对预测均方根误差分别为 5 8%、8 8%、7 40%、 5.55%种 .0 .8.

、1 . 2

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 （案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教师招考为何考查教学案例分析

教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧

教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分

　　牢树政治意识，充分认识集中开展作风大整顿活动的重大意义：

　　(一)集中开展作风大整顿活动是坚决贯彻****重要指示的重大举措。

　　(二)集中开展作风大整顿活动是解决团干部队伍作风问题的现实需要。

　　(三)集中开展作风大整顿活动是推进共青团改革和全面从严治团的重要保障。

　　查“八不”：

　　(1)认真查找责任意识不强，“不想为、不想担”问题。

　　(2)认真查找工作动力不足，“不愿为、不愿担”问题。

　　(3)认真查找干事魄力不够，“不敢为、不敢担”问题。

　　(4)认真查找能力素质不高，“不会为、不会担”问题。

　　破“五弊”、树“五力”，破除五种积弊重树五种导向：

　　一要坚决破除“宽松软”之弊，变“宽松软”为“严紧硬”，着力把纪律和规矩的导向立起来。

　　二要坚决破除“躲怕推&r

爱和喜欢的区别

什么是爱，什么是喜欢 喜欢，是一种心情

爱，是一种感情

喜欢，是一种直觉

爱，是一种感觉

喜欢，可以停止

爱，没有休止

喜欢一个人，特别自然

爱一个人，特别坦然

喜欢一个人，有时候盼和他在一起

爱一个人，有时候怕和他在一起

喜欢一个人，不停的和他争执

爱一个人，不停的为他付出

喜欢一个人，希望他可以随时找到自己

爱一个人，希望可以随时找到他

喜欢一个人，总是为他而笑

爱一个人，总是为他而哭

喜欢，是执着

爱，是值得

喜欢就是喜欢，很简单

爱就是爱，很复杂

喜欢你，却不一定爱你

爱你，就一定很喜欢你

爱是他在的时候，眼睛里只有他一人；

他不在的时候，一切都带有他的影子。

喜欢是在深夜看书时突然想起他， 想象他现在做什么，心里漾起一阵轻飘飘的温暖，

却从不主动给他打电话。几分钟后，

注意力又重新被书中的情节吸引!

爱是在寂寞的夜里，思念如潮水般涌来，

手里捧着书却怎么也看不进去，一心想着他吃没吃晚饭，

是不是如自己想着他一般想着自己!

喜欢是和他讨论问题争的面红耳赤，

各不相让，在他面前像个刺猬一样从不认输，

但在心里却早已暗暗佩服他的见地他的才华。

爱和喜欢的区别

爱是希望他和自己步调一致，和自己心灵相通，

他无心说的一句玩笑话也能让自己顷刻情绪低落甚至眼泪汪汪。

在他面前，自己是从不设防的！

喜欢是

上教版葡萄是酸的教案

“葡萄是酸的”教学设计

教学目标：

1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。

2.有感情地朗读课文，积累描写葡萄的语句，

3.通过读读划划，体会狐狸内心的真实想法，明白寓言。

4.初步感受不同作家的写作风格。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。

1、板书：葡萄，学习生字“葡、萄”，读准轻声。

2、补全课题，齐读。

3、快速浏览课文，发现了什么？（三段话写的是同一个故事，但写法不同）

4、简介作者。

二、学习描写葡萄的句子。

1、轻声读读三则寓言，用直线划出直接写葡萄的词句。

2、学生交流，教师随机指导朗读。

第一则：一串串的葡萄 （读出葡萄的数量多）

第二则：成串成串的熟透了的葡萄 （读出葡萄不但数量多，而且还熟透了） 第三则：丰盛的成串成串的葡萄

（1）通过选择“盛 ”的义项，理解“丰盛”。

（2）读出葡萄的多，长得好。

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般

（1）标出停顿符号，读好长句中的停顿。

（2）这是一句——比喻句，把——比作——，通过这样的写法，你感受到了什么？（葡萄的色泽丰润、长得好，特别诱人）。板书：诱人

（3）抽读句子，读出你的感受。

3、这么多诱人的葡萄，如果是你看见了，会说些什么呢？选

32 葡萄是酸的

教学目标：

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4．初步感受不同作家的写作风格。 教学过程：

一．出示课题，了解作家，激趣引入。

1．同学们，你们学过什么寓言？（学生交流） 2．寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。 今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（齐读） 正音“葡萄”的“萄”要读轻声；指导书写“酸”

3．借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，（出示三位作家名字），师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

4．这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？ 二．细读课文，研读描写葡萄的句子。

1．自由读课文

要求：（1）读准字音，读通句子；

（2）划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子。

2．学生交流 出示：一串串的葡萄 成串成串的熟透了的

　　办法1、原黉舍去查，有记实的。办法2、假如你超越28岁就不必要查了，自动退团了。

怎么查本人是否是团员?

　　办法1、原黉舍去查，有记实的。

　　假如你初中是团员，升入高中时，你的小我私家档案上城市有记录。固然不论你是初中，高中没有入团，只是大学成为团员，你的小我私家档案上城市有记录的。只要有档案，就查失掉。

　　办法2、假如你超越28岁就不必要查了，自动退团了。

　　1、春秋在十附近岁以上，二十八周岁以下的中国青年，供认团的章程，愿意参与团的一个构造并在此中积极工作、执行团的决媾和定期交纳团费的，可以申请参加中国共产主义青年团。

　　2、团员年满二十八周岁，没有担当团内职务，该当操持离团手续。

　　3、团员参加共产党当前仍保存团籍，年满二十八周岁，没有在团内担当职务，再也不保存团籍。

入团有什么感化？

　　1、进步思想觉醒。参加共青团，进步思想觉醒。初中学生正处在少年期向青年期过渡的紧张阶段，这一时期的学生感情不敷波动，自控力较差。一旦成为团员度，思想觉醒将会失掉进步，为人办事不时成熟。

　　2、潜意识里会更严格要求本人。参加共青团，代表着你是一位积极上进的青少年。小我私家的荣誉感就会情不自禁，潜意识里会更严格要求本人，强化集知体意识和助桀为虐的意识，培育

探索性因子分析

什么是探索性因子分析？

探索性因子分析法（Exploratory Factor Analysis，EFA）是一项用来找出多元观测变量的本质结构、并进行处理降维的技术。因而，EFA能够将将具有错综复杂关系的变量综合为少数几个核心因子。

案例：您设定了一张查询表关于用户满意对民航产业(联合航空公司，三角洲，汉莎航空公司)。您辨认30个项目描述和评估买的票的用户满意(即“空服员的休息室的检查便利”， “便利”， “环境”， “友善”， “履行的特别欲望”， “质量位子的食物在上”， “舒适”， “到来的特价优待例如飞行中电影”， “准确性”)。通过利用EFA您在您分析的过程之内可以使套30个项目降低到强调您的套项目的两三个中央因素。例如，你可以将购票的方便程度、登机检查的方便程度、候机室休憩环境、机上食品质量、座椅舒适程度、电影提供等特别服务视作潜在维度，它们是航空公司经营航空业务、提供航空服务最为重要的考量因素。此外，空服人员友好程度、特殊要求满足程度以及飞行的精确度，更似乎位于同一个流程维度。

这就是说，EFA法就是要精确找出这些变量之间的本质结构——在上述例子中，就是要找出“潜在因子”和“流程因子”。在此分析基础之上，管理人员就能够有