如何组织学生课堂讨论

浅谈语文课堂中如何组织学生讨论

“讨论法”是我们常用的课堂教学的方法之一。 早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。古代希腊哲学家苏格拉底也采用这种方法进行教学，被称之为“助产术”。1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念。杜威的“活动课程”、皮亚杰的发生认识论问世以来，人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。他们认为对概念的思考及对技能和习惯的领悟性学习优于根据重复练习原则对技能、习惯和记忆关系的学习，而讨论是促进思考和领悟最有效的途径。根据威特罗克的“生成学习模式”，大脑不应是被动地学习和记录信息，而应是主动地建构它对信息的解释，并从中得出推论。“讨论法”不但能让学生在各抒己见中获取知识，还能培养学生的团结，合作的精神。在语文课堂教学中教师如果能组织好学生有效的谈论，那你所要完成的教学目标，学生的学习任务也就基本完成了。

新课标倡导现代课堂教学要求学生自主、探讨、合作交流的学习,让学生讨论是要有实效而不是形式,现在有的公开课讨论是搞“花架子”，实效性不强。要么讨论的问题过浅,要么讨论时间不足,要么部分学生没有真正参与到讨论中来

如何组织生物课堂讨论

随着课程改革的日益深入，讨论式教学在生物教学中广泛地为广大教师所运用。课堂讨论是小组合作学习的外在形式之一，特别是在新课程改革的今天，呼唤“自主、合作、探究”的学习方式的背景下，更成为生物课堂教学的一个热点。在新一轮国家基础教育课程改革深入发展的今天，探讨在中学生物课堂中如何进行有效讨论显得十分迫切和必要。为此，仅就生物课堂中以小组学习为形式的“有效讨论”，谈谈本人初步实践体会与浅见。

一、课堂讨论的作用和意义

课堂讨论是师生之间，生生之间就某一问题互相交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解，以及求同存异。

课堂讨论会使学生“对学习产生新的看法和动力”，会使学习任务完成得“更自然、更有效”。课堂讨论引入得适时、恰当，能使课堂教学更有生机和活力。有效的课堂讨论能使课堂反映出民主、和谐、宽松、张扬的教学氛围，能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。在探究过程中个性才能逐渐形成，在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面方式相互补充，学生有不断经历成功和失败的体验，使之情感、态度、价值观逐步形成和完善。讨论为实现教学目标服务，是解决教学重点、突破难点的有效手段，是体现学生主体化学习的途径

语文课堂如何组织有效讨论

教学相长 1207 19:57

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语文课堂如何组织有效讨论

课堂讨论的形式是多种多样的，在实践中比较有效的讨论形式有分组讨论，概括发言、自由组合；代表发言；各自思考，抢先发言三种。

教师在组织学生讨论时，要根据教学内容的特点和学生的具体情况采用灵活多样的形式调动学生的积极性，形式上的变化，使学生总有一种新鲜感，有利于调动其参与的积极性，也避免了讨论时冷场现象的出现，同时有利于培养同学之间协作的精神。

教例：内蒙古巴颜淖尔市五原一中柳志福在执教《胡同文化》一课时，首先，教师和全班同学用心聆听专家的录音朗读，朴素而典雅富有表现力的语言，加上专家高超的朗诵艺术，学生听得很投入。听完录音后，教师把男女生分成两组，男生坐一边，女生坐一边，中间留有一条“胡同”，“胡同”两边各有三个“四合院”连接起来，即男女生各自坐成了三个小方块。然后，教师说道：“北京的胡同在衰败、没落，在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化在逐渐消失，但我们今天的“课堂胡同”要走向开放，走向竞争，这节课的学习由男女两组抢答竞赛，三个问题分三次比赛记分，总分多者为胜。最后，黑板上写出三个思考题：①胡同有何特点？②胡同文化有何特点？③胡同文化与其衰亡命

如何组织学生进行有效的小组合作

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。

一、 精心分组

由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。

分组的方式较多，归纳起来大致有两种：固定小组和临时小组。固定小组的特点是小组成员与学习地点相对固定，可以同桌组成学习小组，也可以座位的前后两排共四个人组成学习小组，成员之间可形成一种长期的稳定的“小团体”。这种小组合作形式便于节省时间，提高学习效率，能最充分地发挥学生的个性。临时小组的特点是构成小组的成员没有固定，而是根据每节课的内容，由学生按自主选择的相同类型的学习内容，自由临时组合在一起。它们之间是一种临时性的 “志同

如何组织有效的小组讨论

1/为何要进行小组讨论式教学？ 充分相信学生。相信学生可以自我教育和相互教育。这种相信就能够培养出他们这样的能力。 充分相信自己。相信自己可以在看似无序的小组讨论式教学中，对各种突发情况将慢慢摸索出各种教学机智来应对。这种相信就能够培养出我把控课堂，组织学生，促进自学的能力。 有些教师认为小组讨论是作秀，是不纯粹的教学，认为还不如踏踏实实地教师讲得清楚。还有的教师认为小组讨论对学生成绩的提高没有任何帮助。

当然，也有相反的见解。有的教师认为，社会都是在不断摸索中进步（我们的教和学生的学何尝不也是在摸索中进步。我们不断摸索，追求更好的挖掘学生潜力的教学。学生不断摸索，在学习中寻找方法规律，总结掌握知识的方法技巧并应用，慢慢形成有效的学习方式和思维。）我们的眼光要向前看。

小组讨论只是一种方式。无论任何一种方式，只要有用，就可以拿来用。当讨论成为一种课堂常态时，效果还是挺好的。任何功夫练到家，都可以成为高手。而成绩，成绩的获得真的不难，只要舍得把学生党驴使用，朝五晚十，中午一小练，保证出成绩。

有的老师说，题在高三也经常小组讨论，但主要是练习或作业后，公布答案，学生订正，然后讨论，最后才将不懂的问题汇总提问。这样教师减压，

班主任如何组织学生参加课外活动

当今教育理念在不断地更新，作为一名新时代的班主任，要想使课外活动取得成功，收到预期的教育效果，首先必须先了解课外活动的六大原则，只有这样，才能达到事半功倍的效果。 （1）每次课外活动要主题鲜明、目的明确，要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德等方面的教育。 （2）课外活动要紧扣社会教育的时代脉搏，抓住时代特色，贴近学生生活实际，接近现实。

（3）如针对部分学生自理能力差的情况，可以开展“生活小能手比赛”，培养学生的自理能力；针对学生书写不工整的情况，组织开展“小小书法家”活动，帮助学生养成良好的书写习惯。 我们可以归纳为“因地制宜”。这个“地”，首先必须考虑到社会教育的时代性，进而是学校的教育理念，然后是班级的整体氛围，更重要的是必须紧扣学生的年龄特点和心理特征。明确了这些首要因素之后，我们才能制定适宜的、健康的、有趣的课外活动。

（4）作为班主任，我们清楚地知道，课外活动的开展，其最终目的都是为了学生的发展，因而活动从开始到结束，都必须让学生自己动手，生充分发挥他们的主观能动性，使他们积极、主动地参与到活动中来，在不断的活动实践中经受锻炼、受到教育、得到提高。

（5

组织学生观看电影活动方案

一、地点：多媒体

二、时间：周一至周五 （上午8：00开始，下午1：30开始） 三、人员：全体学生 四、目的： 五、具体安排：

（一）活动领导小组： 组长：叶园林 副组长： 蒋光华

成员： 李金生 占建生 李根旺 （二）具体负责：德育处

1．周一集体晨会时，由德育处进行看电影的文明安全教育。 ２．教师安排：

六、活动要求：

1．各班有秩序的进入电影院，进场后教师迅速组织学生找到位置坐下，做到不拥挤，不奔跑，不打闹。 2．观看电影时要做个文明的小观众，不随意走动，不大声喧哗。 3．观看过程中，不允许吃零食，保持地面的整洁卫生。

4．电影结束后，各班学生在老师的带领下有秩序的走出多媒体。

高中历史课堂的讨论如何更有效

摘要：中学生正处在求知旺盛期，教师组织学生开展讨论，让学生主动参与课堂教学，使他们成为课堂教学的主体，不断激发学生的求知热情，提高学生的综合素质。可是在平时的课堂中，课堂讨论浮于表面、流于形式，用“满堂论”代替了“满堂灌”，反而降低课堂效率。

关键词：高中历史 课堂讨论 有效

中图分类号： g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0155-02

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，主要是通过课堂讨论来实现的。课堂讨论直接影响着课堂教学的有效性。那么在高中历史课堂教学中，如何组织学生进行实施讨论呢，下面谈一些粗浅的体会和做法。1 课前：课堂讨论的问题设计

首先，课堂讨论问题的设计应紧扣主题。根据学教学内容，提出明确的讨论任务，使讨论有方向。叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点，使学生通过讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。

其次，课堂讨论的问题难度要适中。问题太难，学生会望而生畏，会挫伤学生的积极性；问题太易，

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移

组织学试题

1. 占白细胞总数50％～70％的白细胞是 ； 2. 血液中未成熟的红细胞称 ； 3. 肾的结构和功能单位是 ；

4. 肺泡与血液之间进行气体交换所通过的结构称为 ； 5. 位于肝细胞与肝血窦内皮之间的狭小的间隙称 ； 6. 假复层纤毛柱状上皮分布于 ； 7. 巨噬细胞来源于 ；

8. 成熟卵泡破裂并排出次级卵母细胞的过程称(17) ； 9. 中动脉又称 ； 10. T细胞参与 免疫应答； 二、选择题：(20分，每题2分) 1.光镜技术的常用染色方法是( )

A.H-E染色法 B.硝酸银染色法 C.氯化金染色法 D.PAS染色法 E.瑞氏染色法

2.被覆上皮的分类依据是( )

A.细胞层次与功能 B.细胞形态与数量 C.细胞层次