全脑串联记忆小故事

1000图 记忆串连故事 记忆方法：

一. 每50幅图为一个单位，用串联（故事）法，按顺序编个故事并记下来。 二.记下了故事后，进行反复不断的闪看，

最好用两倍速（大家可以自己用软件调）， 进行反复闪看， 按顺序熟记50幅图，刚开头可以不要太要求回忆并说出来的速度。

不要回想,不要读,呆呆的看就行了,停下来再回忆和并说出图名

三.接着就开始按先前的方法进行下一个50幅图的记忆。不过，这时不要忘记复习前面所有记住的图名。依次类推，将1000幅图全部记忆下来。记住，这个阶段不要刻意去记图所对应的数字。

四.1000幅图完全记忆后，开始进行让全部1000幅图在7分钟之内说出的水平。

五.当速度跟上后，就按照50幅图为一个记忆单位，用15-30秒盯看在同一张平面上的50幅图，然后闭上眼睛，让50幅图如在眼前的感觉，并用每张（50幅图）40秒以内的速度说出来。这一阶段基本上能够将每幅图所对应的数字记住了。

这个训练要坚持100天。至少每天回忆并说出1000幅图一遍，也就是大约7分钟的时间。当然在这段时间依旧有时间还要继续按顺序闪看，让照相式记忆巩固，让培育出来的右脑回路加粗。 1--50 青蛙的头巾有点土,煤有硫酸的水库

“拆分+联想+串联”记忆法

怎样记忆一个单词？这个问题已经讨论过无数遍了。但是至今仍然是仁者见仁，智者见智。在此我要推荐一种方法：“拆分+联想+串联”记忆法。 看到一个单词，首先要拆分，拆分的原则是什么呢？就是尽可能要拆分成几部分，一部分是已经背过的词汇，剩下的则是要联想的部分。举一个例子：coherent(一致的)，怎么拆分呢？首先，我们发现here是我们上大学以前就学过的词汇，就把它拆分为co+here+nt。然后展开联想，主要是利用拼音，co音似“西欧”，here是“这里”的意思，nt是“难题”的首字母。最后进行润色，串联成一句话：西欧(co)在这里(here)的难题(nt)是一致的(coherent)。

下面是我就部分四级词汇的“拆分+联想+串联”记忆法助记的示例： remark n.评论，话语，谈论:

炒得很热(re)的足球假球污点(mark)引起了广泛的评论(remark)。

thorough a.彻底的:

拿破仑企图通过(through)欧(o)洲战场的胜利彻底的(thorough)打垮英国。 carriage n.四轮马车:

时间老人乘着装载(carri=carry)年龄(age)的四轮马车(carriage)。 museum

第一课时 全脑学习新概念

一、全脑教育对于我们国家和学生的未来有着重大的意义（教师理解） （1）左右脑的分工：

早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论，从而获得了诺贝尔奖。

左脑是“理性脑”，主要从事逻辑性、条理性的思维：主要功能是说话、理解文字、数学、逻辑思维：具有有序性、延续性、分析性；

右脑是感觉脑，主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，主管形象思维、想象力和创造力，具有”类别、图形、空间、形象、音乐、综合分析等认识能力“，具有无序性、跳跃性、直觉性。

右脑的储存量和记忆力都是左脑的100万倍。左脑的功能依赖于右脑，右脑是左脑功能发展的基础，是左脑功能飞跃的动力。左脑需要右脑的形象做支持，右脑开发不好，会对左脑的逻辑思维起障碍作用；如果右脑调动起来且与左脑合作，会使大脑总能总效应增加5-10倍。

全脑开发与学习就是沟通协调左右半脑，充分发挥形象思维的巨大潜能，将左脑吸收的文字、数字等信息转化为相对应的形象，再将这些形象形成故事记忆下来。

由此可见发挥形象思维的巨大潜能是全脑学习的基础。 （2）现实中存在的问题：

我们

全脑模型（Whole Brain Model）

什么是全脑模型 全脑模型（Whole Brain Model）是由70年代，担任GE管理发展中心主任的奈德·赫曼(Ned Herrmann)博士，对自己集音乐家、艺术家、科学家的兴趣感到好奇。因而投入大脑思维偏好的研究，在1976年经由德州大学以脑电仪证明HBDI理论的成立。是一种被用来分析个人和组织的思维方式的方法。

人们有差别明显的方法来认知吸收信息，做出决定和解决问题。 一旦一个人了解了他自己的思维风格方式，那么用来提高交流，领导能力，组织能力，处理问题能力，决策能力和其他个人和人与人之间的发展的方面的大门就敞开了。 全脑模型是一个智力模型，描述思维方式。 就目前来说，有满足我们大多数人和看上去对我们很自然在我们的生活里的思维方式。 这些思维方式能够改变，经常作为显著的情绪经历，生活变迁和其他重要见识的结果， 思维方式描述了一个模式，我们更喜欢关注的和我们不喜欢关注的模式。

思维方式能同我们的技巧或者我们工作行动的内容所区别，取决于形势。 当我们思考或者用同我们的习惯不一样方式来行事的时候，即使我们有卓越的技巧，我们也更可能发现有点不习惯，更耗费我们的精力。

全脑模型的起源

篇一：名人读书小故事

名人刻苦读书的故事

——题记：人在童年时代并没有多大差别，后来之所以成为名人，成为了不起的人，成为对社会有重大贡献的人，成为令人仰慕的人，关键是在他年轻的时候，比平常人读的书多，刻苦学习，吃尽别人所不能吃的苦罢了，别无他法，可谓是“吃尽人间苦，方为人上人”。

一、鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅（中国文学家、思想家、革命家）先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章，他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家、思想家、革命家。

二、王亚南苦读成才（一）

王亚南（著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者、原厦门大学校长）睡三脚床，他小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床睡觉后，迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊

第一节 领导及其权利基础：

一、领导者 1、领导的本质

“领导”作为名词，表示组织的首领；作为动词，是指一项管理职能，通过该项职能的行使，领导者能够促成被领导者努力地实现既定的组织目标。

领导不是单方面的领导者行为，而是领导者和被领导者之间的相互作用过程。侧重于人的因素及人与人之间的相互作用，这是领导职能与其它管理职能的显著区别之一。与领导职能不同，计划、组织和控制一般都是偏重于方法、程序和结果的，他们可以由管理者独自坐在办公室里完成。而领导却不是独自一个人的事，而是要在与他人的交往中才能完成。领导的本质，就是通过人与人之间的相互作用，使被领导者能义无反顾地追随他前进，自觉自愿而又充满信心地把自己的力量奉献给组织，促进组织目标的更有效实现。

<故事5-1>刘备、宋江和唐僧的“无能”之能 《三国演义〉中的刘备、《水浒》中的宋江，还有《西游记》中的唐僧，文才武略都不如别人，更没有什么英雄气概，但却能让别人都追随他们，得到他们想要的东西，这不能不说他们，还是有本事的，这个本事就是领导才能。

先说刘备，他从一个卖草席的破落皇族起家，先后依附刘焉、卢植、刘表等人，在此期间不断网罗了关羽、张飞、赵云、诸葛亮等武将谋士，最后时机一到，自路盖州牧，玩了个空手

第一节 领导及其权利基础：

一、领导者 1、领导的本质

“领导”作为名词，表示组织的首领；作为动词，是指一项管理职能，通过该项职能的行使，领导者能够促成被领导者努力地实现既定的组织目标。

领导不是单方面的领导者行为，而是领导者和被领导者之间的相互作用过程。侧重于人的因素及人与人之间的相互作用，这是领导职能与其它管理职能的显著区别之一。与领导职能不同，计划、组织和控制一般都是偏重于方法、程序和结果的，他们可以由管理者独自坐在办公室里完成。而领导却不是独自一个人的事，而是要在与他人的交往中才能完成。领导的本质，就是通过人与人之间的相互作用，使被领导者能义无反顾地追随他前进，自觉自愿而又充满信心地把自己的力量奉献给组织，促进组织目标的更有效实现。

<故事5-1>刘备、宋江和唐僧的“无能”之能 《三国演义〉中的刘备、《水浒》中的宋江，还有《西游记》中的唐僧，文才武略都不如别人，更没有什么英雄气概，但却能让别人都追随他们，得到他们想要的东西，这不能不说他们，还是有本事的，这个本事就是领导才能。

先说刘备，他从一个卖草席的破落皇族起家，先后依附刘焉、卢植、刘表等人，在此期间不断网罗了关羽、张飞、赵云、诸葛亮等武将谋士，最后时机一到，自路盖州牧，玩了个空手

分析员工不同特质以利企业管理

全腦四個面向

BestKnow

分析员工不同特质以利企业管理

全腦測驗施測說明來勁工作指標是填寫自己覺得做什麼樣的 工作會比較得心應手， 工作會比較得心應手，對部屬的工作特質判斷 是由主管填寫， 是由主管填寫，主管覺得部屬的那一方面的能 力較好，如果可以的話儘量請主管填寫， 力較好，如果可以的話儘量請主管填寫，對照 度較高， 度較高，並告知部屬這個測驗沒有好壞只是幫 助自己瞭解特質。 助自己瞭解特質。 若測出的特質和目前的工作不盡吻合， 若測出的特質和目前的工作不盡吻合，可 給予心理建設， 給予心理建設，告訴他目前的工作可增進他其 它特質的能力； 它特質的能力；若吻合可建議他朝專業的方向 更上一層樓。 更上一層樓。BestKnow 2

分析员工不同特质以利企业管理

A: 分析型員工特質 ：善於分析 愛作量化 邏輯思考 批判力 實事求是 喜歡數字 有金錢觀念 能洞察世事人情

BestKnow

分析员工不同特质以利企业管理

B:細節型員工特質 ：能防微杜漸 能建立程序 能完成工作 可靠 組織能力佳 整齊俐落 適時適所 擅於計劃

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分析员工不同特质以利企业管理

C:人際型員工特質 ：喜歡教導別人 愛作觸摸 善於支持 對別人的舉

从前，有一对形影不离的好朋友，它们是手和脑，它们每天尽心尽力的做着自己的工作。

后来，它们俩围绕着谁更厉害而争吵了起来。脑骄傲地说：呵呵，手，你不过只是一味地听我指令的仆人，你做出来的东西全都是我想出来的，没了我的帮助，看你怎么办！你看，我比你更厉害。”手不满地反驳：哼，脑你不要那么自信，没有我你也只是白想，只有我动手能力才最厉害，没了我的执行力，你就去做你的光杆司令吧！”它们吵了很久很久，谁都不能说服谁，后来它们恼羞成怒，谁也不理谁了。

有一次，手在服侍小主人做作业时遇到了一个很难很难的数学题，它百思不得其解，便四处求教，大家都不知道。这时，它想起了脑，便低下头主动去找脑：对不起，脑！之前是我错了，你更作文厉害，脑大好人，求求你帮助我吧，教我这道数学题怎么做。”脑说：哼！手，你不是很牛吗？好！今天我就告诉你，想让我教你数学题，哈，想都不用想，因为那是不可能的！”听了脑的话手很愤怒，心想：该死的脑！我以后再也不帮你了！手便生气地走了，结果第二天，小主人拿着个打满红叉的试卷垂头丧气的回来了。

博学多才的眼睛看着它们，很是着急：你们俩，真的是，该说你们什么好呢？为了这一点小事就吵得不可开交，这点小事有什么

大家好!我是一（2）班的张悦祺。 今天我要讲一位长征路上红小丫的故事。长征路上的红小丫参加红军后改名王新兰。她是红军长征中年龄最小的女红军，她加入红军的时候才9岁，因为她人小，别人走一步，她得跑两三步，才能跟上队伍。1935年3月30日晚上，不满11岁的王新兰，由宣传队的大哥哥们搀扶着，在爆豆似的枪炮声中登上木船渡过了嘉陵江，开始了万里长征。王新兰被分在了宣传队，他们带着乐器，什么快板、笛子，洋鼓，边走边宣传鼓动。年纪小小的王新兰很聪明，许多东西一学就会。她不仅会打快板、唱歌，还会讲笑话，她走到哪儿，哪儿就有笑声。可是，半个月以后，就听不到她的笑声了，她染上了重伤寒。王新兰躺在担架上，心如刀割，一再要求把她留下。同志们都说：“那可不行，等你好了，还要看你跳舞，听你唱歌呢！” 奇迹发生了。同志们抬着王新兰走了个把月，她开始能吃东西了，脸色也好多了，能坐起来了。死神与王新兰擦身而过，她的病好了。

部队来到了雪山脚下。每人发了一块布，把脚裹上，每人还喝了一碗辣椒水。队长说山上冷，让大家把所有能穿能戴的都套上。 来到山脚下，凉气袭人。爬上雪山，一会儿晴，一会儿阴，有时下雨，有时下雪。宣传队员们在寒风飞雪中刚把宣传棚搭好，大部队就开始到来了。